论文部分内容阅读
【摘要】每个人的潜力都是巨大的，根据相关数据显示，至少有八种因素影响着人类发展。对于这些潜能进行有目的的培养，就可以促进他们的发展，让这些潜能达到一个较高的水平。因此，可以把这个理论运用到小学英语的教学上，充分挖掘小学生的潜能，从而实现素质教育。
【关键词】多元智能；小学英语教学；尝试；实践
【作者简介】叶芳，福州教育学院附属第二小学。
霍华德·加德纳（Howard Gardner）认为人的智能是多方面的，不是单一的。并且他对这些智能进行了一个分类，总结为：言语智能（Linguistic Intelligence），体现逻辑能力的数理智能数学（Logical-Mathematical Intelligence），体现身体能力运动智能（Bodily-Kinesthetic Intelligence），体现视觉能力的视觉─空间智能（Visual-Spatial Intelligence），体现音乐能力节奏智能（Musical Intelligence），人际交往智能（Interpersonal Intelligence），内省智能（Intrapersonal Intelligence），和自然观察者智能等（Naturalist Intelligence）。
一、多元智能理论对小学英语教学的指导意义
1.多元智能实现个体的发展。加德纳认为人的智能是多元的，个体之间之所以存在差异，是因为智力的不同组合。对于教育来说，其根本是要挖掘学生的潜能，了解学生在哪方面比较擅长，因材施教，让学生变聪明，而不是原来学生的智力如何。在教师来说，对学生进行深入了解，明白学生自身的长处，从而能让学生全面发展。这样也可以增加学生的自信，让智能的其他方面也达到提升。
2.多元智能为课堂教学改革提供了切实可行的实践方法。多元智能理论是可以在實践中运用的理论，而不是单纯的理论论述。在教师的教学活动中，教师可以对其进行运用，以其作为指导。在小学英语的教学中，可以对教学内容展开延伸，设置智能项目，达到培养目标。可以运用多学科学习，与音乐等学科进行交叉组合，能让学生感受到新颖的同时，完成词汇，听说，读写的学习。在这个理论的影响下，教师会获得更加科学的评价观，建立起多元的评价。
二、多元智能理论在小学英语教学中的启示与实践
1.说唱歌谣歌曲，开发音乐旋律智能。在小学英语的教学中，对英语学习兴趣的培养是非常重要的。根据这一目的，并结合小学英语课本中的歌谣和歌曲，教学生说唱，还可以改写歌谣歌曲，或让学生自己改编，可极大程度地调动他们学英语的兴趣。
2.运用数学教学，培养数学逻辑智能。在小学的教学中，经常会遇到数字。所以，数字的学习对英文学习也会起到一定的促进作用。良好的数字学习习惯可以提高学生的数字逻辑智能。同时，学生的辨音能力可以得到潜移默化的影响，得到不同程度的提升。尤其是对于英文中不太好分辨的英文单词。那就需要先根据这些数字的构词原则为学生讲解分析，让学生对单词的构成有了初步的了解后，在通过一些趣味的数学活动，帮助学生记忆，加深对单词的印象。例如通过游戏——加法运算对抗赛，帮助学生掌握新词。
3.运用简笔画，开发视觉空间智能。据相关数据显示，大多数小学生都喜欢画画。因此，可以把绘画融入到小学英语的教学中，增加教学的效率。同时学生的视觉空间能力也会得到提升。如在闽教版小学英语第六册Unit 2教方位词in， on， under， behind， near， next to……时，教师进行本课的教学时可出示一只猫和一个瓶子，根据实物的位置来学习方位词，然后就可以方便的得表达句子。
4.运用游戏、表演、手工制作，开发身体运动智能。根据小学生活泼好动、模仿能力强的特点，在小学英语课堂中，可以设计游戏环节，让学生轻松地进行学习。常见的游戏有：Touch and guess / Teacher says./Who’s the first？ 等， 表演的形式也是丰富多采的。在闽教版小学英语第六册Unit 3 Easter Eggs Part B的教学中，为了区别be going to do和be doing，通过游戏Say and Do让学生边说句子边做动作如I’m going to run. I’m running. 再通过Follow Me的活动，教师和学生一起伴着《小苹果》音乐节奏说句子，做动作。通过这几个环节循序渐进地进行语法知识的教学。让孩子们在音乐声中，通过做动作让学生明白了be going to do与be doing的区别，也最大限度的活跃了课堂气氛。通过有效地手段来把学生的感觉器官调动出来。比如全身反应法，让学生在做动作的同时记住单词。挖掘学生潜能。
5.通过合作交流，开发人际关系智能。小学英语课堂教学的根本目的是培养学生的语言交际能力。英语教学的活力通常要通过交流来实现。老师和同学，同学和同学之间的有效交流，可以使课堂氛围更加融洽。英语本身就是一门语言，是用来沟通的，因此，在教学过程中让学生学会用英语沟通，可以有效地提高学习英语的效率，建立起学生学习英语的兴趣。同时还对学生的人际关系智能有所提升。合作交流有多种形式，常见的有师生问答，小组讨论等。
总之，小学英语教学中，无时无刻不用到多元智能理论。在运用多元智能理论时，我们的传统教育观念得到了改变。对学生的看法不再是单一的，而是全方位的去发现每一个孩子的优点。如何将它应用得恰到好处，还有待我们进一步去探索、去研究、去创新！
参考文献：
[1]英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2002.
【关键词】多元智能；小学英语教学；尝试；实践
【作者简介】叶芳，福州教育学院附属第二小学。
霍华德·加德纳（Howard Gardner）认为人的智能是多方面的，不是单一的。并且他对这些智能进行了一个分类，总结为：言语智能（Linguistic Intelligence），体现逻辑能力的数理智能数学（Logical-Mathematical Intelligence），体现身体能力运动智能（Bodily-Kinesthetic Intelligence），体现视觉能力的视觉─空间智能（Visual-Spatial Intelligence），体现音乐能力节奏智能（Musical Intelligence），人际交往智能（Interpersonal Intelligence），内省智能（Intrapersonal Intelligence），和自然观察者智能等（Naturalist Intelligence）。
一、多元智能理论对小学英语教学的指导意义
1.多元智能实现个体的发展。加德纳认为人的智能是多元的，个体之间之所以存在差异，是因为智力的不同组合。对于教育来说，其根本是要挖掘学生的潜能，了解学生在哪方面比较擅长，因材施教，让学生变聪明，而不是原来学生的智力如何。在教师来说，对学生进行深入了解，明白学生自身的长处，从而能让学生全面发展。这样也可以增加学生的自信，让智能的其他方面也达到提升。
2.多元智能为课堂教学改革提供了切实可行的实践方法。多元智能理论是可以在實践中运用的理论，而不是单纯的理论论述。在教师的教学活动中，教师可以对其进行运用，以其作为指导。在小学英语的教学中，可以对教学内容展开延伸，设置智能项目，达到培养目标。可以运用多学科学习，与音乐等学科进行交叉组合，能让学生感受到新颖的同时，完成词汇，听说，读写的学习。在这个理论的影响下，教师会获得更加科学的评价观，建立起多元的评价。
二、多元智能理论在小学英语教学中的启示与实践
1.说唱歌谣歌曲，开发音乐旋律智能。在小学英语的教学中，对英语学习兴趣的培养是非常重要的。根据这一目的，并结合小学英语课本中的歌谣和歌曲，教学生说唱，还可以改写歌谣歌曲，或让学生自己改编，可极大程度地调动他们学英语的兴趣。
2.运用数学教学，培养数学逻辑智能。在小学的教学中，经常会遇到数字。所以，数字的学习对英文学习也会起到一定的促进作用。良好的数字学习习惯可以提高学生的数字逻辑智能。同时，学生的辨音能力可以得到潜移默化的影响，得到不同程度的提升。尤其是对于英文中不太好分辨的英文单词。那就需要先根据这些数字的构词原则为学生讲解分析，让学生对单词的构成有了初步的了解后，在通过一些趣味的数学活动，帮助学生记忆，加深对单词的印象。例如通过游戏——加法运算对抗赛，帮助学生掌握新词。
3.运用简笔画，开发视觉空间智能。据相关数据显示，大多数小学生都喜欢画画。因此，可以把绘画融入到小学英语的教学中，增加教学的效率。同时学生的视觉空间能力也会得到提升。如在闽教版小学英语第六册Unit 2教方位词in， on， under， behind， near， next to……时，教师进行本课的教学时可出示一只猫和一个瓶子，根据实物的位置来学习方位词，然后就可以方便的得表达句子。
4.运用游戏、表演、手工制作，开发身体运动智能。根据小学生活泼好动、模仿能力强的特点，在小学英语课堂中，可以设计游戏环节，让学生轻松地进行学习。常见的游戏有：Touch and guess / Teacher says./Who’s the first？ 等， 表演的形式也是丰富多采的。在闽教版小学英语第六册Unit 3 Easter Eggs Part B的教学中，为了区别be going to do和be doing，通过游戏Say and Do让学生边说句子边做动作如I’m going to run. I’m running. 再通过Follow Me的活动，教师和学生一起伴着《小苹果》音乐节奏说句子，做动作。通过这几个环节循序渐进地进行语法知识的教学。让孩子们在音乐声中，通过做动作让学生明白了be going to do与be doing的区别，也最大限度的活跃了课堂气氛。通过有效地手段来把学生的感觉器官调动出来。比如全身反应法，让学生在做动作的同时记住单词。挖掘学生潜能。
5.通过合作交流，开发人际关系智能。小学英语课堂教学的根本目的是培养学生的语言交际能力。英语教学的活力通常要通过交流来实现。老师和同学，同学和同学之间的有效交流，可以使课堂氛围更加融洽。英语本身就是一门语言，是用来沟通的，因此，在教学过程中让学生学会用英语沟通，可以有效地提高学习英语的效率，建立起学生学习英语的兴趣。同时还对学生的人际关系智能有所提升。合作交流有多种形式，常见的有师生问答，小组讨论等。
总之，小学英语教学中，无时无刻不用到多元智能理论。在运用多元智能理论时，我们的传统教育观念得到了改变。对学生的看法不再是单一的，而是全方位的去发现每一个孩子的优点。如何将它应用得恰到好处，还有待我们进一步去探索、去研究、去创新！
参考文献：
[1]英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2002.