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在教学中，和谐的师生关系是促进教学课堂高效率的重要前提，是实现教学目标的重要手段。在英语课堂上，教师应当利用课堂，给与学生民主与平等、尊重与信任、理解与合作，巧妙用心地设计和使用轻松幽默的教学语言，创设有趣的英语教学情境，培养学生学英语的兴趣，建构良好和谐的师生关系。
一、创设和谐课堂，建造和谐关系的基础
1.和谐课堂是关注和尊重学生个体的教育，以人为本是其核心理念。教师家长对学生的爱应该是理解和尊重。这种爱应该是理智，而不是控制，让学生有自己的梦想和学习目标；这种爱应该是协助，而不是代替，协助学生的需要，留给他们独立发展的空间；这种爱是让他们思考，而不是给他们下结论。当学生行为不当时，我们要做是引导他们思考，去健全他们的心智，而不是下否定的结论。所以，要让课堂成为学生的乐园，让书本成为知识的源泉，不能是心灵的囚牢。
2.英语课堂中，创设情境，让课堂氛围更融洽和谐。英语课堂教学中教师要充分利用课堂，努力创设有利于构建和谐师生关系的情境。课堂中也会出现意外情况，教师如果能够用爱和机智得当处理，这些意外情况就能成为师生关系和谐的融化剂。高一年级刚开学第一课friendship我设计了这样一个问题：“What worries you when you are angry with your clssmate ？”被提問的学生当天情绪不好，大声地说：“我不知道。”老师的难堪可想而知。但不能生气，需要平心静气，微笑着用中英文结合的问题继续说：“How angry when you say我不知道？Would you please say it again in English？”学生们被他逗笑了，他也乐意用英语重复了一遍：“Sorry， I don’t know.”“You’re honest. Does anybody else can help him？”这种简单巧妙的提问不仅缓和了学生激烈的情绪，而且使课堂在和谐轻松的氛围里顺利进行。当然，为了课堂的氛围，教师也可以闲暇课前课后时间与学生谈心交流，聊聊他们感兴趣的话题，减缓紧张的学习气氛，拉近师生间的距离。
二、促进师生沟通，建构和谐关系的源泉
1.教学中满足学生尊重需要。在教学中，真的要做到一碗水端平，哪怕端的累，也得用爱的力量端到底。要体会“教学相长”的道理，更不可“命令式”语气，而应该多用鼓励的语气，这种征求式的语言让老师“蹲下来与孩子说话”，拉近师生的关系。在教学中更尊重学生的权利和天性。作为教师，给学生发言的机会，学生说的不对的更不能武断的批评，尽量多的给他们发言的机会。尊重他们发表意见的权利，更应该细心听取他们的见解，心声，让他们积极主动地参与到教学中来。
2.教学中满足学生的被理解需要。教师应认识到学生对理解的渴望，因为理解需要也是人际交往中一种基本社会性需求。在教学活动中教师要把对学生浓浓的爱化为更多的理解，和宽容去赢得学生的心。高中年级的学生随着年龄的增长，他们开始独立思考，有了羞耻感，有些出现交往心理障碍，甚至有些叛逆。如果教师对此缺乏正确的认识，认为学生是故意滋事，戏弄老师，对学生行为一味指责，毫无宽容之心，甚至做出过激行为，不仅让学生饱受责骂之苦，而且导致师生关系紧张。所以老师要理解学生，与其心灵沟通，给与宽容、和谐的课堂气氛，积极引导，当学生无耽于老师的惩罚，才能克服心理障碍，大胆开口练习，从而提高了英语课堂效率，促进和谐师生关系的发展。
3.教学中满足学生被赞美被欣赏的需要。一名著名的教育家说过“赞美犹如阳光，欣赏好似雨露”，获得别人的赞美和欣赏是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。在课堂上，教师要对学生的表现适时的给与肯定，经常性的使用“Good！ Great！ Super！ Well done！Exellent！”等表扬用语。在与学生的交往中，老师要俯下身子积极创建一个学生愿意与老师交往的磁场，让学生感到老师的用心，感受到老师的可亲、可敬，使他们把与老师一起学习英语当作一种幸福、一种享受。
三、创新教学方法，建构和谐师生关系的动力
1.关注师生互动。高中班额较大，教师往往忙于教学，注意力更倾向于活跃，表现出众的学生，忽视了那些性格内向的学生或学习后进生。漠视这些后进生，不仅会打击他们的主动性和进取心，还会引起他们对教师的不满、甚至是反感，还会产生对优秀学生的排斥、敌视心理，这些学生既不愿意与教师交流，也不愿和别的同学交流。对此，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们细节具体的指导和帮助。哪怕是课堂上教师能多看他一眼，都有可能让这个学生重新找回信心。课堂上多给他们开口的机会，及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。这种积极的肯定，会对学生产生良好的心理暗示，使他们减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。
2.分组讨论，协作共进。一位教育家这样给教师定位的：“教师是灵活的学习资源，一位真诚善良的帮助者，一位潜能开发的促进者，一位学生作出独立思索和自主决策的咨询者。”以这样的角色出现在课堂上，才能使课堂气氛活跃起来，让学生在分组讨论中体会学习的乐趣，增强学习英语的信心，达到协作共进的学习效果。在运用中得到巩固，既沟通了师生的情感，也培养学生自主学习能力，体现以学生为主体的教学理念。
所以，教师要想上好一堂高质量的英语课，就不仅要保证自己的教学语言精练、内容准确，而且要创设良好的课堂氛围，促进师生间融洽沟通，改进教学方法，从而达到“亲其师信其道”的和谐师生关系。正如卢梭所说的：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”
【作者简介】石兴娟，甘肃省兰州市永登县第二中学。
一、创设和谐课堂，建造和谐关系的基础
1.和谐课堂是关注和尊重学生个体的教育，以人为本是其核心理念。教师家长对学生的爱应该是理解和尊重。这种爱应该是理智，而不是控制，让学生有自己的梦想和学习目标；这种爱应该是协助，而不是代替，协助学生的需要，留给他们独立发展的空间；这种爱是让他们思考，而不是给他们下结论。当学生行为不当时，我们要做是引导他们思考，去健全他们的心智，而不是下否定的结论。所以，要让课堂成为学生的乐园，让书本成为知识的源泉，不能是心灵的囚牢。
2.英语课堂中，创设情境，让课堂氛围更融洽和谐。英语课堂教学中教师要充分利用课堂，努力创设有利于构建和谐师生关系的情境。课堂中也会出现意外情况，教师如果能够用爱和机智得当处理，这些意外情况就能成为师生关系和谐的融化剂。高一年级刚开学第一课friendship我设计了这样一个问题：“What worries you when you are angry with your clssmate ？”被提問的学生当天情绪不好，大声地说：“我不知道。”老师的难堪可想而知。但不能生气，需要平心静气，微笑着用中英文结合的问题继续说：“How angry when you say我不知道？Would you please say it again in English？”学生们被他逗笑了，他也乐意用英语重复了一遍：“Sorry， I don’t know.”“You’re honest. Does anybody else can help him？”这种简单巧妙的提问不仅缓和了学生激烈的情绪，而且使课堂在和谐轻松的氛围里顺利进行。当然，为了课堂的氛围，教师也可以闲暇课前课后时间与学生谈心交流，聊聊他们感兴趣的话题，减缓紧张的学习气氛，拉近师生间的距离。
二、促进师生沟通，建构和谐关系的源泉
1.教学中满足学生尊重需要。在教学中，真的要做到一碗水端平，哪怕端的累，也得用爱的力量端到底。要体会“教学相长”的道理，更不可“命令式”语气，而应该多用鼓励的语气，这种征求式的语言让老师“蹲下来与孩子说话”，拉近师生的关系。在教学中更尊重学生的权利和天性。作为教师，给学生发言的机会，学生说的不对的更不能武断的批评，尽量多的给他们发言的机会。尊重他们发表意见的权利，更应该细心听取他们的见解，心声，让他们积极主动地参与到教学中来。
2.教学中满足学生的被理解需要。教师应认识到学生对理解的渴望，因为理解需要也是人际交往中一种基本社会性需求。在教学活动中教师要把对学生浓浓的爱化为更多的理解，和宽容去赢得学生的心。高中年级的学生随着年龄的增长，他们开始独立思考，有了羞耻感，有些出现交往心理障碍，甚至有些叛逆。如果教师对此缺乏正确的认识，认为学生是故意滋事，戏弄老师，对学生行为一味指责，毫无宽容之心，甚至做出过激行为，不仅让学生饱受责骂之苦，而且导致师生关系紧张。所以老师要理解学生，与其心灵沟通，给与宽容、和谐的课堂气氛，积极引导，当学生无耽于老师的惩罚，才能克服心理障碍，大胆开口练习，从而提高了英语课堂效率，促进和谐师生关系的发展。
3.教学中满足学生被赞美被欣赏的需要。一名著名的教育家说过“赞美犹如阳光，欣赏好似雨露”，获得别人的赞美和欣赏是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。在课堂上，教师要对学生的表现适时的给与肯定，经常性的使用“Good！ Great！ Super！ Well done！Exellent！”等表扬用语。在与学生的交往中，老师要俯下身子积极创建一个学生愿意与老师交往的磁场，让学生感到老师的用心，感受到老师的可亲、可敬，使他们把与老师一起学习英语当作一种幸福、一种享受。
三、创新教学方法，建构和谐师生关系的动力
1.关注师生互动。高中班额较大，教师往往忙于教学，注意力更倾向于活跃，表现出众的学生，忽视了那些性格内向的学生或学习后进生。漠视这些后进生，不仅会打击他们的主动性和进取心，还会引起他们对教师的不满、甚至是反感，还会产生对优秀学生的排斥、敌视心理，这些学生既不愿意与教师交流，也不愿和别的同学交流。对此，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们细节具体的指导和帮助。哪怕是课堂上教师能多看他一眼，都有可能让这个学生重新找回信心。课堂上多给他们开口的机会，及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。这种积极的肯定，会对学生产生良好的心理暗示，使他们减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。
2.分组讨论，协作共进。一位教育家这样给教师定位的：“教师是灵活的学习资源，一位真诚善良的帮助者，一位潜能开发的促进者，一位学生作出独立思索和自主决策的咨询者。”以这样的角色出现在课堂上，才能使课堂气氛活跃起来，让学生在分组讨论中体会学习的乐趣，增强学习英语的信心，达到协作共进的学习效果。在运用中得到巩固，既沟通了师生的情感，也培养学生自主学习能力，体现以学生为主体的教学理念。
所以，教师要想上好一堂高质量的英语课，就不仅要保证自己的教学语言精练、内容准确，而且要创设良好的课堂氛围，促进师生间融洽沟通，改进教学方法，从而达到“亲其师信其道”的和谐师生关系。正如卢梭所说的：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”
【作者简介】石兴娟，甘肃省兰州市永登县第二中学。