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前言
和学生谈及语文学习，满以为学生一定会兴趣昂然，不想却得到这样一个答案“最讨厌学语文”！身为语文老师，这样的现状无疑给了我重重一击，原来我们每天不辞辛劳的工作，只是给学生增加了无尽的痛苦，语文学习何时变了味道？这个问题一直萦绕在我的脑海里，是刚刚走上那个工作岗位的我不自觉的去观察身边的语文教学。
长期以来，由于片面强调语文学科的工具性，特别是受应试教育的不良影响，教学模式化、教条化、功利化倾向严重。许多教师眼睛只盯着分数，一门心思抠“知识点”，让学生整天挣扎于题海之中，不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会，思考生活，感悟人生结合起来。学生，尤其是中职学生，学习语文的兴趣往往被消磨殆尽，学起来耗时费力，效益低下。即便有的考得高分，也往往只能“玩”语言文字，人文精神却严重缺失，难以做到和谐发展。然而当语文学习变成了单纯的文字游戏，语文越学越单调，越学越枯燥，越学离我们的语文教学本质越远。
语文是生活的基础、其他学科的基石，时时体现在人们的生活当中，与人们的生活息息相关。因此，学好语文，并且让语文教学与学生的生活实际联系起来，对于学生的未来来说是至关重要的。那么，在我们的语文教学中究竟该怎样让语文教学与生活实际相结合呢？几年来我一直在探索各种实践途径，受益颇深。
一、在课文教学中找切入点联系社会
课文是社会生活的反映或总结，总能在其中找到联系生活的切入点。我十分注意把握这些切入点，在教学中将课文与现实社会联系起来，从而让学生充分理解课文的意蕴，又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。
比如文言文教学，我不仅注意字词句式等知识的教学，还特别重视其中蕴含的中国文化的传统，及其与当代社会的联系。在教学高中新教材中《宋词二首》后，我就利用课外语文活动，举办了题为《三国之我见》的讲座，除介绍了《三国演义》的故事梗概，还与学生对周瑜、诸葛亮、刘备、孙权、张飞、关羽等人物形象做了细致的讨论。还组织观看了《百家讲坛 易中天品三国》，从而帮助学生辨正地分析古人古籍，自觉地取其精华，弃其糟粕，培养学生热爱祖国文化遗产的情感，提高了他们观察、分析社会的能力。
此外，中职语文第三册（人民教育出版社）的第五单元是诗歌单元，诗歌是高度集中的概括反映社会生活的一种文学体裁，它包含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象，具有鲜明的节奏、和谐的韵律。因此，在授课时我充分把握了本单元的特点，利用清明节的契机，组织了班级诗歌朗诵——“最是春风婉转时”。广大学生积极版名参加，自选素材，自我排练，收到了良好的效果。尤其是，10级6班李婷婷同学朗诵的《太阳之歌》，声情并茂，深深打动了评委老师。
通过这次“最是春风婉转时”诗歌朗诵比赛，同学们在课内吸取中国古典诗歌、民歌的精髓和外国诗歌有益营养的基础上，经过自己深思熟虑的筛选，也对诗歌的表现方法和艺术形式进行了多方面的探索，让自己更好的融入了世界诗歌的海洋中，从而很好的完成了单元任务。
二、在各种语文活动中关注社会
语文课外活動是课堂教学的重要补充形式。我注意精心组织开展，使其成为联系课堂和社会的纽带。
我坚持组织学生轮流每节课前作5分钟演讲，并要求内容要关注社会，关注人生。学生从中交流自己对社会人生的观察，思考和困惑，如国企脱困问题、农业改革问题、官员腐败问题、社会中黑恶势力问题、同学关系和男女交往问题……我在其中予以点拔和引导，从中增强学生观察社会生活、并作理性思考的能力。
我还组织每周一至两次语文课外活动，如“读书读报沙龙”“社会观察汇报会”等，使学生将语文学习与社会生活紧紧联系起来。学生经常就社会一些新实践发表自己独到的看法，一次学生在报纸上看到有关“富二代”的相关报道，他就结合现实生活中“我爸是李刚”等事例从“不要做物质的富翁，精神的乞丐”“小富则安的小农意识要不得”等角度对此加以评论。我深深感受到，不能小看我们的学生，只要加引导，他们是很能发现和思考社会问题的！
鉴于学生这样深刻的思考和敏锐的嗅觉，我还经常就课本上的问题在学生间开展“专题辩论会”。活动之前，主要由老师向学生讲解辩论的特点、要求、技巧等知识层面的东西，再带领学生观看历年国际大专赛，学习专业人士对这些技巧的巧妙应用，以提高学生的辩论能力和信心。比如在学习鲁迅先生的《阿Q正传》时，学生就对现实生活中需不需要阿Q式的精神胜利法展开了班级辩论，从而提高了语文学习兴趣，丰富了语文课堂，无形中也加深了学生对“精神胜利法”的理解。
三、引导和鼓励学生在写作中反映社会生活
由于长期受僵化的语文课堂教学的影响，很多学生刚升入高中时，写作远离生活，虚情假意。这使我焦虑并深感紧迫。我在作文教学中，采取耐心指导、热情鼓励的办法，引导学生观察社会，思考人生，坚持写出自己的真情实感。
在学完海明威的《老人与海》时，我先是鼓励学生把课文中的精彩而又富有哲理的语句摘录到笔记本上，如“你尽可把它消灭掉，可就是打不败他”等；再引导学生从平时的生活、学习、阅读中寻找类似的名言警句和事例，并且对自己所列举得材料发表看法；然后师生一起来探讨这些素材可以用在那些话题上，怎么去运用；最后师生共同选定一个合适的话题，成文完稿。通过努力，大多数学生能改变文风，写出反映社会、思考人生，具有真情实感的作文。
经过以上这些努力，我执教班学生对社会的视觉变得敏锐起来，人文素质有明显提高。另一方面，学生学习语言文字的兴趣也因此大大增强，教学质量得以全面提高。在各次语文考试中，成绩的进步处于学校同年级前列。
后记
诚然，在语文教学中结合社会生活，是非常艰苦的事情。它需要教师付出更多的、创造性的劳动，并要求教师不断充实自己，提高自身素质。教学中往往还要背负旧观念惯性的压力。这需要教师具备强烈的事业心，高度的社会责任感，以培养国家需要的高素质人才为己任。
——我愿以此与广大同行共勉！
和学生谈及语文学习，满以为学生一定会兴趣昂然，不想却得到这样一个答案“最讨厌学语文”！身为语文老师，这样的现状无疑给了我重重一击，原来我们每天不辞辛劳的工作，只是给学生增加了无尽的痛苦，语文学习何时变了味道？这个问题一直萦绕在我的脑海里，是刚刚走上那个工作岗位的我不自觉的去观察身边的语文教学。
长期以来，由于片面强调语文学科的工具性，特别是受应试教育的不良影响，教学模式化、教条化、功利化倾向严重。许多教师眼睛只盯着分数，一门心思抠“知识点”，让学生整天挣扎于题海之中，不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会，思考生活，感悟人生结合起来。学生，尤其是中职学生，学习语文的兴趣往往被消磨殆尽，学起来耗时费力，效益低下。即便有的考得高分，也往往只能“玩”语言文字，人文精神却严重缺失，难以做到和谐发展。然而当语文学习变成了单纯的文字游戏，语文越学越单调，越学越枯燥，越学离我们的语文教学本质越远。
语文是生活的基础、其他学科的基石，时时体现在人们的生活当中，与人们的生活息息相关。因此，学好语文，并且让语文教学与学生的生活实际联系起来，对于学生的未来来说是至关重要的。那么，在我们的语文教学中究竟该怎样让语文教学与生活实际相结合呢？几年来我一直在探索各种实践途径，受益颇深。
一、在课文教学中找切入点联系社会
课文是社会生活的反映或总结，总能在其中找到联系生活的切入点。我十分注意把握这些切入点，在教学中将课文与现实社会联系起来，从而让学生充分理解课文的意蕴，又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。
比如文言文教学，我不仅注意字词句式等知识的教学，还特别重视其中蕴含的中国文化的传统，及其与当代社会的联系。在教学高中新教材中《宋词二首》后，我就利用课外语文活动，举办了题为《三国之我见》的讲座，除介绍了《三国演义》的故事梗概，还与学生对周瑜、诸葛亮、刘备、孙权、张飞、关羽等人物形象做了细致的讨论。还组织观看了《百家讲坛 易中天品三国》，从而帮助学生辨正地分析古人古籍，自觉地取其精华，弃其糟粕，培养学生热爱祖国文化遗产的情感，提高了他们观察、分析社会的能力。
此外，中职语文第三册（人民教育出版社）的第五单元是诗歌单元，诗歌是高度集中的概括反映社会生活的一种文学体裁，它包含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象，具有鲜明的节奏、和谐的韵律。因此，在授课时我充分把握了本单元的特点，利用清明节的契机，组织了班级诗歌朗诵——“最是春风婉转时”。广大学生积极版名参加，自选素材，自我排练，收到了良好的效果。尤其是，10级6班李婷婷同学朗诵的《太阳之歌》，声情并茂，深深打动了评委老师。
通过这次“最是春风婉转时”诗歌朗诵比赛，同学们在课内吸取中国古典诗歌、民歌的精髓和外国诗歌有益营养的基础上，经过自己深思熟虑的筛选，也对诗歌的表现方法和艺术形式进行了多方面的探索，让自己更好的融入了世界诗歌的海洋中，从而很好的完成了单元任务。
二、在各种语文活动中关注社会
语文课外活動是课堂教学的重要补充形式。我注意精心组织开展，使其成为联系课堂和社会的纽带。
我坚持组织学生轮流每节课前作5分钟演讲，并要求内容要关注社会，关注人生。学生从中交流自己对社会人生的观察，思考和困惑，如国企脱困问题、农业改革问题、官员腐败问题、社会中黑恶势力问题、同学关系和男女交往问题……我在其中予以点拔和引导，从中增强学生观察社会生活、并作理性思考的能力。
我还组织每周一至两次语文课外活动，如“读书读报沙龙”“社会观察汇报会”等，使学生将语文学习与社会生活紧紧联系起来。学生经常就社会一些新实践发表自己独到的看法，一次学生在报纸上看到有关“富二代”的相关报道，他就结合现实生活中“我爸是李刚”等事例从“不要做物质的富翁，精神的乞丐”“小富则安的小农意识要不得”等角度对此加以评论。我深深感受到，不能小看我们的学生，只要加引导，他们是很能发现和思考社会问题的！
鉴于学生这样深刻的思考和敏锐的嗅觉，我还经常就课本上的问题在学生间开展“专题辩论会”。活动之前，主要由老师向学生讲解辩论的特点、要求、技巧等知识层面的东西，再带领学生观看历年国际大专赛，学习专业人士对这些技巧的巧妙应用，以提高学生的辩论能力和信心。比如在学习鲁迅先生的《阿Q正传》时，学生就对现实生活中需不需要阿Q式的精神胜利法展开了班级辩论，从而提高了语文学习兴趣，丰富了语文课堂，无形中也加深了学生对“精神胜利法”的理解。
三、引导和鼓励学生在写作中反映社会生活
由于长期受僵化的语文课堂教学的影响，很多学生刚升入高中时，写作远离生活，虚情假意。这使我焦虑并深感紧迫。我在作文教学中，采取耐心指导、热情鼓励的办法，引导学生观察社会，思考人生，坚持写出自己的真情实感。
在学完海明威的《老人与海》时，我先是鼓励学生把课文中的精彩而又富有哲理的语句摘录到笔记本上，如“你尽可把它消灭掉，可就是打不败他”等；再引导学生从平时的生活、学习、阅读中寻找类似的名言警句和事例，并且对自己所列举得材料发表看法；然后师生一起来探讨这些素材可以用在那些话题上，怎么去运用；最后师生共同选定一个合适的话题，成文完稿。通过努力，大多数学生能改变文风，写出反映社会、思考人生，具有真情实感的作文。
经过以上这些努力，我执教班学生对社会的视觉变得敏锐起来，人文素质有明显提高。另一方面，学生学习语言文字的兴趣也因此大大增强，教学质量得以全面提高。在各次语文考试中，成绩的进步处于学校同年级前列。
后记
诚然，在语文教学中结合社会生活，是非常艰苦的事情。它需要教师付出更多的、创造性的劳动，并要求教师不断充实自己，提高自身素质。教学中往往还要背负旧观念惯性的压力。这需要教师具备强烈的事业心，高度的社会责任感，以培养国家需要的高素质人才为己任。
——我愿以此与广大同行共勉！