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一、背景分析
众所周知，作为一门基础学科，语文教学对于学生学习其他学科有很大的帮助。但是对于低年级的学生来说，他们接受语文知识和理解课文内涵等都存在着一定的困难。随着新课改的不断深入和发展，小学的语文课堂也发生了悄然的变化。作为长期从事一线教学的语文教师，我们应当善于挖掘低年级小学生的创造性思维，巧妙地将生活与课堂完美结合起来，让课堂教学贴近生活、贴近现实，引导学生通过课堂懂得生活，引导他们通过生活阅读课堂，让语文课堂因与生活的贴近而变得更加精彩。
二、案例描述
作为一篇十分有趣的著名寓言，《坐井观天》为学生讲述了一个具有深刻寓意的故事。教育家曾经说过，寓言是开启智慧的钥匙。因而，教师应当让学生在充满童趣的课堂中体会到寓言中的深刻寓意，而不是以课堂标准来框定学生的思维，抹杀学生的创造性和想象力。
在《坐井观天》的课文中，主人公主要有两个——青蛙和小鸟。教师可以引导学生阅读本篇课文，并且引发学生思考。首先可以引导学生思考一些问题，如：“小青蛙为什么一直没有跳出来的想法？”“小鸟在天空中飞了一百多里，你认为它都看到了什么？”“小青蛙跳出来以后，看到这个世界后，又会怎么样呢？”“如果是你，你会选择做小鸟还是小青蛙？为什么呢？”在实际的课堂教学过程中，我们需要通过这些问题，让学生结合生活中的实际经验，发挥自身的创造性思维和想象能力。
在回答“小青蛙跳出来会看到什么样的景色”时，学生会如此回答：“小青蛙会看到五颜六色的花朵和带着露珠的小草。”“他会闻到花香，看到远处的飞机呼啸而过！”更有学生会回答：“小青蛙会看到一条路，然后走了很远很远，一直走到海边。后来他遇到了小鸟，告诉小鸟他沿途看到了很多很多的美景，经历了很多很多的故事。最后，他还会谢谢小鸟，感谢他让他走出来，看到外面更加广阔而美丽的世界。”另外，还有学生别出心裁，利用发散性的思维考虑到一些更为现实性的问题。例如，学生会说：“小青蛙看到了人类正在捕杀自己的同类……”“小青蛙会看到各种垃圾堆积成了小山，闻到一阵阵特别刺鼻的臭味，水塘里飘着一层色彩斑斓的油花……”等等。而在回答“如果是你，你会选择做小鸟还是小青蛙？为什么呢？”时，学生多数还是回答“做小鸟”。有一个学生曾经这样说：“虽然外面的世界不像小鸟描绘的那么美好，也没有小青蛙想象的那么美好，但是如果只做小青蛙，就永远不知道外面的世界发生了什么，也就更不会成长了。所以，我希望做小鸟，去看看外面的世界，不论是美好的，还是丑恶的！”
三、案例反思
作为工作在一线的语文教师，笔者对于学生给出的回答和解释感到惊奇和赞叹。学生有着对生活和寓言极为敏感而又有发散性的思维，甚至超出了成人对于寓言寓意的理解。由此可见，寓言的确是一把开启智慧的钥匙。它让学生在课本中理解生活，在生活中读懂课本，让学生在轻松愉快的环境中激发出具有创新思维的火花，让整个课堂也更加显得充满生机和活力。与此同时，我们也应在实际教学中发现和探寻语文教学情境设定的规律和方法，让小学语文教学能够实现理论与实践相结合，并达到持续、科学的发展和进步。
1.积极创设情境，激发学生学习兴趣
随着信息技术的发展和多媒体技术的引进，教师在进行日常语文教学的过程中可以积极利用动画、音乐、图片等，将其引入课堂，让课文以灵活的方式介入到学生的学习当中，使得学生的视觉、听觉瞬间被调动起来，更为具体、生动地理解课文，感受到课文的乐趣，激发学生乐于学习、善于学习的能力，积极调动他们的学习积极性，让学生的课文学习和思维发散成为水到渠成的事情。
因此，在本案例中，教师在教学的过程中，可以在课堂之初就播放相关的视频或是音频，仿造课文情境，让学生以“井”为中心，探索出青蛙、小鸟的角色定位；通过图文结合、音像结合的方式创设情境，引导学生观察各种情景，让他们身临其境，乐在其中，真切地感受阅渎和思考的乐趣。
2.积极联系现实，充分理解寓意
生活是教学的源泉，是理解教学的海洋，语文源于生活，更高于生活，因此在教学的过程中，学生应当在学习的过程中，善于联系生活并感悟生活。在语文课文的寓言教学过程中，教师应当充分挖掘寓言中的教育功能，积极陶冶学生情操，让学生通过语言明了是非善恶等。
因此，在本案例中，学生在读完整个《坐井观天》的寓言之后，应当会有所思考，并且将生活经验联系到寓言寓意当中，又能将思考的结果运用到实际的生活当中。例如，教师可以引导学生思考这样的问题：“如果你是小鸟，你会对青蛙说点儿什么？”“如果你是青蛙，又会对小鸟说点什么？”这样的问题，实际上是在引导学生思考生活应当如何度过，学生应当如何走向未来更好的生活等，让学生将寓言中的道理运用于实际的生活之中，并对学生产生潜移默化的影响。
总而言之，在引导学生穿梭在课堂与生活之间的过程中，教师应当积极摆正自己的位置：教师既是知识的传授者，又是生活的引导者。在整个教学过程中，师生有效互动，学生全员参与，充分彰显出生活与课堂之间互动的精彩。
众所周知，作为一门基础学科，语文教学对于学生学习其他学科有很大的帮助。但是对于低年级的学生来说，他们接受语文知识和理解课文内涵等都存在着一定的困难。随着新课改的不断深入和发展，小学的语文课堂也发生了悄然的变化。作为长期从事一线教学的语文教师，我们应当善于挖掘低年级小学生的创造性思维，巧妙地将生活与课堂完美结合起来，让课堂教学贴近生活、贴近现实，引导学生通过课堂懂得生活，引导他们通过生活阅读课堂，让语文课堂因与生活的贴近而变得更加精彩。
二、案例描述
作为一篇十分有趣的著名寓言，《坐井观天》为学生讲述了一个具有深刻寓意的故事。教育家曾经说过，寓言是开启智慧的钥匙。因而，教师应当让学生在充满童趣的课堂中体会到寓言中的深刻寓意，而不是以课堂标准来框定学生的思维，抹杀学生的创造性和想象力。
在《坐井观天》的课文中，主人公主要有两个——青蛙和小鸟。教师可以引导学生阅读本篇课文，并且引发学生思考。首先可以引导学生思考一些问题，如：“小青蛙为什么一直没有跳出来的想法？”“小鸟在天空中飞了一百多里，你认为它都看到了什么？”“小青蛙跳出来以后，看到这个世界后，又会怎么样呢？”“如果是你，你会选择做小鸟还是小青蛙？为什么呢？”在实际的课堂教学过程中，我们需要通过这些问题，让学生结合生活中的实际经验，发挥自身的创造性思维和想象能力。
在回答“小青蛙跳出来会看到什么样的景色”时，学生会如此回答：“小青蛙会看到五颜六色的花朵和带着露珠的小草。”“他会闻到花香，看到远处的飞机呼啸而过！”更有学生会回答：“小青蛙会看到一条路，然后走了很远很远，一直走到海边。后来他遇到了小鸟，告诉小鸟他沿途看到了很多很多的美景，经历了很多很多的故事。最后，他还会谢谢小鸟，感谢他让他走出来，看到外面更加广阔而美丽的世界。”另外，还有学生别出心裁，利用发散性的思维考虑到一些更为现实性的问题。例如，学生会说：“小青蛙看到了人类正在捕杀自己的同类……”“小青蛙会看到各种垃圾堆积成了小山，闻到一阵阵特别刺鼻的臭味，水塘里飘着一层色彩斑斓的油花……”等等。而在回答“如果是你，你会选择做小鸟还是小青蛙？为什么呢？”时，学生多数还是回答“做小鸟”。有一个学生曾经这样说：“虽然外面的世界不像小鸟描绘的那么美好，也没有小青蛙想象的那么美好，但是如果只做小青蛙，就永远不知道外面的世界发生了什么，也就更不会成长了。所以，我希望做小鸟，去看看外面的世界，不论是美好的，还是丑恶的！”
三、案例反思
作为工作在一线的语文教师，笔者对于学生给出的回答和解释感到惊奇和赞叹。学生有着对生活和寓言极为敏感而又有发散性的思维，甚至超出了成人对于寓言寓意的理解。由此可见，寓言的确是一把开启智慧的钥匙。它让学生在课本中理解生活，在生活中读懂课本，让学生在轻松愉快的环境中激发出具有创新思维的火花，让整个课堂也更加显得充满生机和活力。与此同时，我们也应在实际教学中发现和探寻语文教学情境设定的规律和方法，让小学语文教学能够实现理论与实践相结合，并达到持续、科学的发展和进步。
1.积极创设情境，激发学生学习兴趣
随着信息技术的发展和多媒体技术的引进，教师在进行日常语文教学的过程中可以积极利用动画、音乐、图片等，将其引入课堂，让课文以灵活的方式介入到学生的学习当中，使得学生的视觉、听觉瞬间被调动起来，更为具体、生动地理解课文，感受到课文的乐趣，激发学生乐于学习、善于学习的能力，积极调动他们的学习积极性，让学生的课文学习和思维发散成为水到渠成的事情。
因此，在本案例中，教师在教学的过程中，可以在课堂之初就播放相关的视频或是音频，仿造课文情境，让学生以“井”为中心，探索出青蛙、小鸟的角色定位；通过图文结合、音像结合的方式创设情境，引导学生观察各种情景，让他们身临其境，乐在其中，真切地感受阅渎和思考的乐趣。
2.积极联系现实，充分理解寓意
生活是教学的源泉，是理解教学的海洋，语文源于生活，更高于生活，因此在教学的过程中，学生应当在学习的过程中，善于联系生活并感悟生活。在语文课文的寓言教学过程中，教师应当充分挖掘寓言中的教育功能，积极陶冶学生情操，让学生通过语言明了是非善恶等。
因此，在本案例中，学生在读完整个《坐井观天》的寓言之后，应当会有所思考，并且将生活经验联系到寓言寓意当中，又能将思考的结果运用到实际的生活当中。例如，教师可以引导学生思考这样的问题：“如果你是小鸟，你会对青蛙说点儿什么？”“如果你是青蛙，又会对小鸟说点什么？”这样的问题，实际上是在引导学生思考生活应当如何度过，学生应当如何走向未来更好的生活等，让学生将寓言中的道理运用于实际的生活之中，并对学生产生潜移默化的影响。
总而言之，在引导学生穿梭在课堂与生活之间的过程中，教师应当积极摆正自己的位置：教师既是知识的传授者，又是生活的引导者。在整个教学过程中，师生有效互动，学生全员参与，充分彰显出生活与课堂之间互动的精彩。