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【摘 要】初中化学教学中，试验主要是通过教师的指导以及学生的实际操作进行的，试验教学是化学教学的重要组成之一，很多人认为试验操作并不参与考试没有给予应有的重视，对实验不重视，之前不重视预习，做的过程之中也动手很少。微型实验在初中化学教学领域兴起以来，得到了广泛的关注和好评。
【关键字】微型实验；安全；多媒体；实践
化学，尤其是初中化学，是一门以科学实验为学科基础的自然科学，这是化学学科的最基本的学科特征，也是整个化学教育界的共识。化学实验是一种教学实践活动，在实验中体现了教学知识与科学实验的辩证统一。所以化学实验，又是一种探索性活动。通过化学实验的实践是认知的源泉，检验课本知识的标准。在化学实验中，化学教师扮演的角色非常重要。作为化学教师，在完成常态化的化学实验环节如、实验前准备、对学生进行知识讲解、介绍实验步骤、列举实验注意事项、协助学生完成实验报告等的基础上。还要注重从整体上把握实验。务必让化学实验起到应有的效果。近20年来微型实验在初中化学教学领域兴起以来，得到了广泛的关注和好评。在教学中渗透研究性微型化学实验不仅仅可以大大的节约药品器材，还可以让学生大量参与到实验的设计中来，甚至连实验的器具都可以从生活中找到合适的物品经过简单加工而得到。笔者从三个方面对微型实验在初中化学教学中的设计作出思考。
一、理论联系实际，从理论中深层挖掘设计微型实验
课本上的知识相对纯理论化一些，有很多实验现象的描述，跟事实操作的时候可能有出入，所以，在实际实验得出的结果跟书本传授的知识有出入的时候，也应当实事求是的把实验结果记录下来，然后进行分析。找到深层次的原因，也可以让学生把目光发散到课堂以外，在更广阔的空间中找到合适的器具或者素材对微型实验进行设计。
例如，初中化学沪教版的开始的时候，笔者就集合书本设计了几个微型的趣味化学实验，如用高锰酸钾跟浓硫酸加上玻璃棒以及酒精灯，笔者设计了魔棒电灯实验。在参与这些实验之后学生对化学学科的兴趣明显变浓厚了很多。有的自发的研究书本知识来找到深层次的实验原理，有的更关注生活中的细节，注意到一些生活中的现象背后都蕴含着深刻的化学原理。微型实验在这一阶段取得了十分明显的效果。
二、运用对媒体模拟实验，再用微型实验在课堂中实现
多媒体技术近几年发展迅猛，也已经渗透进了教学过程的各个方面。多媒体作品有其独特特点。首先，多媒体作品对学生有一种奇妙的新鲜感，因为这种渠道就是新鲜的。这样更能够吸引学生的学习兴趣。其次，多媒体作品往往有着动听的音效、绚丽的画面、精细的美工等等因素。而化学学科是一门严谨的科学学科，这些因素对于教学内容来讲有冲淡主体之嫌。在多媒体渗透充分的课堂中，表面上看起来学生参与度很好，很高兴。学习积极性很强。但是这种实验教学之中，学生的兴趣虽然有了，但学生并不能亲眼见到，亲手操作，其效果肯定不好。所以在一些特殊的内容的处理上，笔者往往使用多媒体展示加微型实验进课堂想结合的方法来做。
例如，在初中化学沪教版的石灰石的利用一课中，像美轮美奂的石灰石溶洞的形成过程，石灰石是如何参与炼铁、制玻璃、做建筑材料、制生石灰等等，这些从时间上，空间上在课堂中表现的可能性小，于是笔者在处理这部分的时候往往使用多媒体展示。展示的过程美轮美奂或者场面巨大，很多学生看这个多媒体视频的时候都兴奋不已。但兴奋过后一切恢复原状，一些同学甚至只记得一些动态变化的动画。化学知识提高的很少。而如果按照试验步骤学生自行操作的话，就可以从各个步骤中科学的证明书本上学到的知识并且印象深刻。
于是笔者又将其中化学原理讲透之后让学生自主设计微型实验，有一组同学就设计这样的微型实验：把碳酸钠、碳酸钾、碳酸氢铵分别装进三个试管之中，再向三个试管之中装入少量希盐酸，并将产生的气体都通入澄清的石灰水之中。通过这个对比试验，要写出三者的产生的现象以及写出方程式。这个时候通过对书本的探究学生掌握到的就是试验本身的内容。所以多媒体技术不论在什么时候都只可以是一个辅助工具。教师要分清主次，要能够分清主次。
三、注重安全，但也要让学生放开手脚
初中化学沪教版也十分化学实验安全，初中化学中，实验很多，在这些试验中有很多涉及到一些危险的药品，以及一些加热、沸腾、燃烧的实验，这些实验对于初中生来说是有很多安全隐患的。所以树立安全意识养成良好的实验工作习惯，以及掌握一些基本的意外事故的处理方法识别一些常见的化学安全标示是很重要的。而神秘事情都有个度，如果过分的对这些问题放大化的大讲特讲，过分强调危险性的话，很容易就让学生在操作的时候产生心结，是的在实际操作的时候放不开手脚，而产生更多的问题。例如，从海带中提取碘的实验中，这个实验首先要将海带烧成海带灰，接着要将海带灰放入水中煮沸。然后还要用到稀硫酸。这几个点都看似有一定的危险性，但是如果学生操作的时候符合操作规范。没有任何出格之处，应当是问题不大的。但是笔者在进行教学的时候由于对安全注意事项的过度强调，导致一些同学畏首畏尾。而稀硫酸基本无危险，有几组实验的学生还是使用起来畏首畏尾。分析下来，由于过度强调安全导致诸如海带灰的制作不彻底等问题。
综上所述，初中化学教学中，微型试验主要是通过教师的指导以及学生的实际操作进行的，微型试验教学是化学教学的重要组成之一，很多人认为试验操作并不参与考试没有给予应有的重视，对实验不重视，之前不重视预习，做的过程之中也动手很少。这样会影响化学整体的学习效果得不偿失。所以作为教者应当引导学生做好实验，做对实验。为化学学习水平的提高作出努力。
（作者单位：江苏省泰州市泰东实验学校）
【关键字】微型实验；安全；多媒体；实践
化学，尤其是初中化学，是一门以科学实验为学科基础的自然科学，这是化学学科的最基本的学科特征，也是整个化学教育界的共识。化学实验是一种教学实践活动，在实验中体现了教学知识与科学实验的辩证统一。所以化学实验，又是一种探索性活动。通过化学实验的实践是认知的源泉，检验课本知识的标准。在化学实验中，化学教师扮演的角色非常重要。作为化学教师，在完成常态化的化学实验环节如、实验前准备、对学生进行知识讲解、介绍实验步骤、列举实验注意事项、协助学生完成实验报告等的基础上。还要注重从整体上把握实验。务必让化学实验起到应有的效果。近20年来微型实验在初中化学教学领域兴起以来，得到了广泛的关注和好评。在教学中渗透研究性微型化学实验不仅仅可以大大的节约药品器材，还可以让学生大量参与到实验的设计中来，甚至连实验的器具都可以从生活中找到合适的物品经过简单加工而得到。笔者从三个方面对微型实验在初中化学教学中的设计作出思考。
一、理论联系实际，从理论中深层挖掘设计微型实验
课本上的知识相对纯理论化一些，有很多实验现象的描述，跟事实操作的时候可能有出入，所以，在实际实验得出的结果跟书本传授的知识有出入的时候，也应当实事求是的把实验结果记录下来，然后进行分析。找到深层次的原因，也可以让学生把目光发散到课堂以外，在更广阔的空间中找到合适的器具或者素材对微型实验进行设计。
例如，初中化学沪教版的开始的时候，笔者就集合书本设计了几个微型的趣味化学实验，如用高锰酸钾跟浓硫酸加上玻璃棒以及酒精灯，笔者设计了魔棒电灯实验。在参与这些实验之后学生对化学学科的兴趣明显变浓厚了很多。有的自发的研究书本知识来找到深层次的实验原理，有的更关注生活中的细节，注意到一些生活中的现象背后都蕴含着深刻的化学原理。微型实验在这一阶段取得了十分明显的效果。
二、运用对媒体模拟实验，再用微型实验在课堂中实现
多媒体技术近几年发展迅猛，也已经渗透进了教学过程的各个方面。多媒体作品有其独特特点。首先，多媒体作品对学生有一种奇妙的新鲜感，因为这种渠道就是新鲜的。这样更能够吸引学生的学习兴趣。其次，多媒体作品往往有着动听的音效、绚丽的画面、精细的美工等等因素。而化学学科是一门严谨的科学学科，这些因素对于教学内容来讲有冲淡主体之嫌。在多媒体渗透充分的课堂中，表面上看起来学生参与度很好，很高兴。学习积极性很强。但是这种实验教学之中，学生的兴趣虽然有了，但学生并不能亲眼见到，亲手操作，其效果肯定不好。所以在一些特殊的内容的处理上，笔者往往使用多媒体展示加微型实验进课堂想结合的方法来做。
例如，在初中化学沪教版的石灰石的利用一课中，像美轮美奂的石灰石溶洞的形成过程，石灰石是如何参与炼铁、制玻璃、做建筑材料、制生石灰等等，这些从时间上，空间上在课堂中表现的可能性小，于是笔者在处理这部分的时候往往使用多媒体展示。展示的过程美轮美奂或者场面巨大，很多学生看这个多媒体视频的时候都兴奋不已。但兴奋过后一切恢复原状，一些同学甚至只记得一些动态变化的动画。化学知识提高的很少。而如果按照试验步骤学生自行操作的话，就可以从各个步骤中科学的证明书本上学到的知识并且印象深刻。
于是笔者又将其中化学原理讲透之后让学生自主设计微型实验，有一组同学就设计这样的微型实验：把碳酸钠、碳酸钾、碳酸氢铵分别装进三个试管之中，再向三个试管之中装入少量希盐酸，并将产生的气体都通入澄清的石灰水之中。通过这个对比试验，要写出三者的产生的现象以及写出方程式。这个时候通过对书本的探究学生掌握到的就是试验本身的内容。所以多媒体技术不论在什么时候都只可以是一个辅助工具。教师要分清主次，要能够分清主次。
三、注重安全，但也要让学生放开手脚
初中化学沪教版也十分化学实验安全，初中化学中，实验很多，在这些试验中有很多涉及到一些危险的药品，以及一些加热、沸腾、燃烧的实验，这些实验对于初中生来说是有很多安全隐患的。所以树立安全意识养成良好的实验工作习惯，以及掌握一些基本的意外事故的处理方法识别一些常见的化学安全标示是很重要的。而神秘事情都有个度，如果过分的对这些问题放大化的大讲特讲，过分强调危险性的话，很容易就让学生在操作的时候产生心结，是的在实际操作的时候放不开手脚，而产生更多的问题。例如，从海带中提取碘的实验中，这个实验首先要将海带烧成海带灰，接着要将海带灰放入水中煮沸。然后还要用到稀硫酸。这几个点都看似有一定的危险性，但是如果学生操作的时候符合操作规范。没有任何出格之处，应当是问题不大的。但是笔者在进行教学的时候由于对安全注意事项的过度强调，导致一些同学畏首畏尾。而稀硫酸基本无危险，有几组实验的学生还是使用起来畏首畏尾。分析下来，由于过度强调安全导致诸如海带灰的制作不彻底等问题。
综上所述，初中化学教学中，微型试验主要是通过教师的指导以及学生的实际操作进行的，微型试验教学是化学教学的重要组成之一，很多人认为试验操作并不参与考试没有给予应有的重视，对实验不重视，之前不重视预习，做的过程之中也动手很少。这样会影响化学整体的学习效果得不偿失。所以作为教者应当引导学生做好实验，做对实验。为化学学习水平的提高作出努力。
（作者单位：江苏省泰州市泰东实验学校）