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摘要：教师的首要任务并不在于传授知识，而在于培养学生的交际能力。在进一步提高学生听说能力的同时，侧重培养阅读能力。作为老师，我认为应着重提高学生自主学习的能力。
关键词：阅读能力；自主学习能力
英语作为义务教育阶段的一门基础学科，它的作用已越来越明显。新英语教学大纲将英语课程的地位提到了前所未有的高度，把学习英语同当今的时代特征、我国的基本国策、新世纪的公民素质紧密地联系在一起，掌握英语是新世纪公民必备的素质。然而掌握了一门语言的词汇与语法结构并不意味着能在现实生活中运用这种语言，因此，英语教师需要重新认识英语教学，教学的重心应该由原来的重视语言形式转为重视语言应用。教师的首要任务并不在于传授知识,而在于培养学生的交际能力。在进一步提高学生听说能力的同时,侧重培养阅读能力。而且从近几年的高考试卷中,我们也能体会到阅读的重要性。为了掌握学生课外进行英语阅读的情况，更好地完成教学任务，在本学期初,对自己刚刚接手的全体学生进行一次问卷调查，发出问卷85份，收回81份。
从调查的结果，我们可以看到：有62名学生(占总人数的77.5%)清楚课外阅读对二语习得的重要性。持课外阅读对提高英语成绩很有成效这种观点的学生占半数以上，达44人。可只有15人真正喜欢阅读,能够自觉进行课外阅读,其中4人能每天都坚持课外英语阅读，仅占总人数的5%。有约74%的学生(多达59 人)每天用于阅读的时间不到一小时。且有10个学生明确表示对英语课外阅读不感兴趣。高达80%的学生主要是在老师和父母的要求下进行课外英语阅读，而当中20位学生完完全全是迫于来自老师和家长的压力，才阅读课外英文材料，学生学习的不自觉性从中可见一斑。在此种情况下，学生学习的效果可想而知。当今科技发展如此迅速，利用网络查找资料是学生学习的主要手段之一。受条件的限制(主要是因为住校的缘故)，有21位的学生不能经常上网。但是67.6%的学生不知道如何在网上查找资料，71.3%的学生只能被动接受老师所提供的材料。而且，在阅读的过程中，74人不太会或完全不懂使用阅读的技巧。纵观历年的高考题，在试卷中占据最大比重的是阅读理解题，同时听力、单项填空、完形填空、书面表达也都直接或间接依赖于阅读能力，阅读能力是英语考试中重点考查的英语语言运用能力。上述的数据表明大多数学生清楚地意识到阅读在英语学习中的重要地位，却不能主动地进行课外阅读，缺乏学习的自觉性，无法真正成为学习中的主体。那些能够进行课外的英语阅读的学生大多数也仅仅是为了在英语考试中得到高分。
作为老师，我认为应着重提高学生自主学习的能力。早在20世纪60年代初，西方的教育家就开始倡导把培养学习者的学习责任心作为教育的最终目标。实施素质教育，培养学生的创新意识和创造能力，最大限度地适应社会发展的需要，是现阶段学校教育改革的重要内容和目标。自主学习早已成为语言教学中的时髦词汇。自主学习是指学习者在学习活动中体现出的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理安排自己的活动，具有刻苦钻研的精神，并且能对自己的学习效果进行科学的评价。自主学习不同于自学。自学是没有老师指导，自己独立学习，而自主学习有赖于教、学双方的良性互动，需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。新英语教学大纲指出：“发挥教师的指导作用，充分调动学生的学习主动性和积极性。教学活动是师生间的双边活动在教学中要充分发挥学生的主体作用，使他们排除心理障碍，建立信心，提高学习兴趣，改进学习方法。”只有发挥好教师的主导作用，学生的自主学习能力才能逐步培养起来。
一、 培养学习兴趣，树立主体意识
心理学家布鲁纳认为：“学习是一个主动的过程。对学生学习内因最好的激发就是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机。这是直接推动学生主动学习的心理动机。”兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生对于学习活动的一种选择性态度，是学习活动的自觉动力，是鼓舞和推动学生探求新知识的巨大力量。所以要提高学生自主学习的能力，教师首先要激发学生的学习兴趣，让学习成为一个能动的过程。要培养阅读兴趣，事先应提高教师阅读的积极性。教师在读书方面对学生的影响是无形的，学生从教师平时的言谈话语中就可以感受到他的阅读视野和思维空间。如果教师的兴趣、精力只集中在升学率上，那无论怎样努力去引导，都无益于提高学生的阅读水平。只有学生的兴趣被激发起来了，思维的兴奋点都集中在了相关问题上，才能从内心产生对新知识的渴求，进而产生主动学习的意识。
二、 改变传统教学模式，改进教法，使学生学习自主性得到发展
尽管中学英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于传统的英语课堂教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，英语教师常把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上，导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。教师的任务主要是传授知识，但是仅仅传授知识是远远不够的。要提高学生的素质, 就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字, 从让学生“学会”转到培养学生“会学”, 授之以法, 把学习的主动权交给学生。陶行知先生也说这样一句话: “我认为好的先生不是教书, 不是教学生;乃是教学生学。”学会怎样学习, 对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法, 接受新知识才能举一反三, 触类旁通, 更好地做到知识的迁移,并使学生受益终身。因此,要想培养学生的学习自主性,教师在课堂上的角色必须改变, 要放手让学生自己解决问题,适时地起到指导作用,创造以学生自主学习为主的课堂氛围。教师的观念改变了,教学方法灵活了,课堂气氛积极了,学生的学习自主性就会渐渐地得到发展。
三、 增加语言实践量，延伸英语阅读空间，激发学生学习的自主性
应该说, 高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章, 精品文章,他们内容丰富, 涉及面广, 课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记,体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是,从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里, 而是要面对更广阔的社会生活, 以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚, 以提高学生的能力素质。学生课后阅读,并做相应的阅读理解题，能拓展学生的视野。课外的阅读材料题材多样,内容丰富, 且能把握时代特色, 能够引起学生的兴趣, 激发他们学习的主动性。
培养学生的自主学习能力，让学生主动学习，是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给予足够的重视，并不断进行培养和训练，久而久之，学生主动学习的能力一定会得到发展。学生有了较强的自主学习能力，就能合理安排自己的学习活动，提高学习效率，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价，自然就能养成独立思考能力，也就为以后解决实际问题提供了前提和条件。
参考文献：
[1] 全日制高级中学英语教学大纲（初审稿）.北京:人民教育出版社,1993.
[2] 顾曰国. 外语教学法.外语教学与研究出版社,1999.
[3] 冯秀琪,贾瑞风,冯谦.关于网络课程设计策略的思考. 开放教育研究,2001.
关键词：阅读能力；自主学习能力
英语作为义务教育阶段的一门基础学科，它的作用已越来越明显。新英语教学大纲将英语课程的地位提到了前所未有的高度，把学习英语同当今的时代特征、我国的基本国策、新世纪的公民素质紧密地联系在一起，掌握英语是新世纪公民必备的素质。然而掌握了一门语言的词汇与语法结构并不意味着能在现实生活中运用这种语言，因此，英语教师需要重新认识英语教学，教学的重心应该由原来的重视语言形式转为重视语言应用。教师的首要任务并不在于传授知识,而在于培养学生的交际能力。在进一步提高学生听说能力的同时,侧重培养阅读能力。而且从近几年的高考试卷中,我们也能体会到阅读的重要性。为了掌握学生课外进行英语阅读的情况，更好地完成教学任务，在本学期初,对自己刚刚接手的全体学生进行一次问卷调查，发出问卷85份，收回81份。
从调查的结果，我们可以看到：有62名学生(占总人数的77.5%)清楚课外阅读对二语习得的重要性。持课外阅读对提高英语成绩很有成效这种观点的学生占半数以上，达44人。可只有15人真正喜欢阅读,能够自觉进行课外阅读,其中4人能每天都坚持课外英语阅读，仅占总人数的5%。有约74%的学生(多达59 人)每天用于阅读的时间不到一小时。且有10个学生明确表示对英语课外阅读不感兴趣。高达80%的学生主要是在老师和父母的要求下进行课外英语阅读，而当中20位学生完完全全是迫于来自老师和家长的压力，才阅读课外英文材料，学生学习的不自觉性从中可见一斑。在此种情况下，学生学习的效果可想而知。当今科技发展如此迅速，利用网络查找资料是学生学习的主要手段之一。受条件的限制(主要是因为住校的缘故)，有21位的学生不能经常上网。但是67.6%的学生不知道如何在网上查找资料，71.3%的学生只能被动接受老师所提供的材料。而且，在阅读的过程中，74人不太会或完全不懂使用阅读的技巧。纵观历年的高考题，在试卷中占据最大比重的是阅读理解题，同时听力、单项填空、完形填空、书面表达也都直接或间接依赖于阅读能力，阅读能力是英语考试中重点考查的英语语言运用能力。上述的数据表明大多数学生清楚地意识到阅读在英语学习中的重要地位，却不能主动地进行课外阅读，缺乏学习的自觉性，无法真正成为学习中的主体。那些能够进行课外的英语阅读的学生大多数也仅仅是为了在英语考试中得到高分。
作为老师，我认为应着重提高学生自主学习的能力。早在20世纪60年代初，西方的教育家就开始倡导把培养学习者的学习责任心作为教育的最终目标。实施素质教育，培养学生的创新意识和创造能力，最大限度地适应社会发展的需要，是现阶段学校教育改革的重要内容和目标。自主学习早已成为语言教学中的时髦词汇。自主学习是指学习者在学习活动中体现出的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理安排自己的活动，具有刻苦钻研的精神，并且能对自己的学习效果进行科学的评价。自主学习不同于自学。自学是没有老师指导，自己独立学习，而自主学习有赖于教、学双方的良性互动，需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。新英语教学大纲指出：“发挥教师的指导作用，充分调动学生的学习主动性和积极性。教学活动是师生间的双边活动在教学中要充分发挥学生的主体作用，使他们排除心理障碍，建立信心，提高学习兴趣，改进学习方法。”只有发挥好教师的主导作用，学生的自主学习能力才能逐步培养起来。
一、 培养学习兴趣，树立主体意识
心理学家布鲁纳认为：“学习是一个主动的过程。对学生学习内因最好的激发就是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机。这是直接推动学生主动学习的心理动机。”兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生对于学习活动的一种选择性态度，是学习活动的自觉动力，是鼓舞和推动学生探求新知识的巨大力量。所以要提高学生自主学习的能力，教师首先要激发学生的学习兴趣，让学习成为一个能动的过程。要培养阅读兴趣，事先应提高教师阅读的积极性。教师在读书方面对学生的影响是无形的，学生从教师平时的言谈话语中就可以感受到他的阅读视野和思维空间。如果教师的兴趣、精力只集中在升学率上，那无论怎样努力去引导，都无益于提高学生的阅读水平。只有学生的兴趣被激发起来了，思维的兴奋点都集中在了相关问题上，才能从内心产生对新知识的渴求，进而产生主动学习的意识。
二、 改变传统教学模式，改进教法，使学生学习自主性得到发展
尽管中学英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于传统的英语课堂教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，英语教师常把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上，导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。教师的任务主要是传授知识，但是仅仅传授知识是远远不够的。要提高学生的素质, 就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字, 从让学生“学会”转到培养学生“会学”, 授之以法, 把学习的主动权交给学生。陶行知先生也说这样一句话: “我认为好的先生不是教书, 不是教学生;乃是教学生学。”学会怎样学习, 对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法, 接受新知识才能举一反三, 触类旁通, 更好地做到知识的迁移,并使学生受益终身。因此,要想培养学生的学习自主性,教师在课堂上的角色必须改变, 要放手让学生自己解决问题,适时地起到指导作用,创造以学生自主学习为主的课堂氛围。教师的观念改变了,教学方法灵活了,课堂气氛积极了,学生的学习自主性就会渐渐地得到发展。
三、 增加语言实践量，延伸英语阅读空间，激发学生学习的自主性
应该说, 高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章, 精品文章,他们内容丰富, 涉及面广, 课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记,体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是,从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里, 而是要面对更广阔的社会生活, 以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚, 以提高学生的能力素质。学生课后阅读,并做相应的阅读理解题，能拓展学生的视野。课外的阅读材料题材多样,内容丰富, 且能把握时代特色, 能够引起学生的兴趣, 激发他们学习的主动性。
培养学生的自主学习能力，让学生主动学习，是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给予足够的重视，并不断进行培养和训练，久而久之，学生主动学习的能力一定会得到发展。学生有了较强的自主学习能力，就能合理安排自己的学习活动，提高学习效率，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价，自然就能养成独立思考能力，也就为以后解决实际问题提供了前提和条件。
参考文献：
[1] 全日制高级中学英语教学大纲（初审稿）.北京:人民教育出版社,1993.
[2] 顾曰国. 外语教学法.外语教学与研究出版社,1999.
[3] 冯秀琪,贾瑞风,冯谦.关于网络课程设计策略的思考. 开放教育研究,2001.