【摘 要】
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通过分析证据意识在高中物理教学中的结构,结合学科本质特征,对物理课堂的“质疑”“假设”“求证”“反思”四个环节进行设计研究,促进师生课堂地位、教学方式、学习方式及师生互动模式发生改变,使证据意识与物理教学有效融合,强化物理课堂教学的质量与效率。基于证据意识培养的物理课堂中学生深刻思考、深度探究,助力学生思维与探究能力的发展。
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通过分析证据意识在高中物理教学中的结构,结合学科本质特征,对物理课堂的“质疑”“假设”“求证”“反思”四个环节进行设计研究,促进师生课堂地位、教学方式、学习方式及师生互动模式发生改变,使证据意识与物理教学有效融合,强化物理课堂教学的质量与效率。基于证据意识培养的物理课堂中学生深刻思考、深度探究,助力学生思维与探究能力的发展。
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