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一提起语文教学方法，我们就会很自然地想到传统的教学方法，如：讲授式、讨论式、分析式、提问式等。但是从本学期开始，提倡打造高效语文课堂，总体感受是这种教学方法能让学生在愉快的气氛中接受知识，而不是教师生拉硬拽地让学生学习，这让我对语文教学方法有了一个新的、更高层次的认识，语文教学应该让学生在轻松愉悦中接受知识，语文课的教与学都应该是快乐和谐的。
一、营造课堂情感教学氛围
新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式。但实际教学中往往忽视了对学生创新的动机、兴趣、情感、意志的培养。如何激活学习所需的已有经验，激发求知欲望呢？为此，我们必须准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发学生兴趣、激活其思维的课堂教学方法，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。课堂教学围绕知识目标而展开，为激发学生好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索及捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。教师在上课前，不仅要把握教学内容中的重点、难点，而且要分析教学内容所要表达的思想感情，以便正确把握其中的情感因素。在教学中教师用这种感情打动感染学生，把自己体验过的感情传达给学生，使学生为这感情所感染。让学生在课堂上感受到一种活跃、亲切、和谐的气氛，教师成为学生的朋友，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众，个性得到充分展现与培养。
二、小组讨论教学法
小组讨论教学方法是指在教学过程中学生与学生间能够进行合作，教师与学生之间也能够进行合作。在语文课堂教学中教师要适当地引导学生提出问题，然后大家合作研究探讨问题。学生与学生之间的合作能够拓宽学生的视野，认识到自己的不足，达到取长补短的目的。学生在学习过程中会有情感上的交流，这有利于增进学生之间的友谊，增强语文课的人文性。教师需要注意的是，教师本人一定要参与到学生的研究探讨中，在参与的过程中一定要有自己的观点和主张，师生间的合作能够营造出宽松、和谐的课堂气氛。这样学生学起语文来乐在其中，使语文课堂变得更加生动活泼。
三、拓展教学内容
讲教材中没有的内容，这是不是偏离教材了呢？叶圣陶说：“语文的外延永远等于生活。”语文老师在授课时，不要一味照本宣科，而应对教材的内容进行拓展。哪怕是一句古诗，一个笑话，只要是课文中没有的，老师讲到了，学生就容易记住。学生的知识、文学修养就是这样一点一滴积累起来的。反之，对教材中的某些课文，教师如果认为没有讲解的价值，就可大胆舍去不讲。
四、多启发，少灌输
语文的学习是一个听说读写的实践过程，知识的习得、能力的培养不能靠灌输，只能靠领悟积累。因此，语文老师应引导学生走向文本，在学生疑难处给予启发。启发要注重时机。孔子曾说“不愤不启，不悱不发”，意思是说在学生对某一问题正处于积极思考尚未搞通的心理状态时，指导学生思考；当学生已有所思考，但未思考成熟，处于想说又怕表达不清的心理状态时，适当地帮助学生理清思考的内容，并确切地表达出来。简而言之，应该在学生阅读品味文本，碰到疑难问题的时候，提供另外一些思考的角度、方法，为问题的解决做铺垫。当然，接受学习也是一种学习方式，一些基本的知识与方法，我们可以直接告诉学生，直接灌输也无妨。
五、培养学生良好的学习习惯，提高自主合作探究能力
受传统教学的影响，学生已习惯于被动学习，不懂怎样自主学习，甚至懒得主动学。怎样消除学生的依赖心理，培养学生良好的学习习惯，提高自主合作探究能力？教师要引导学生由意识向实际行动转变。引导学生在生活和社会实践中，在书本和间接经验的学习中发现问题，同时引导学生参与一系列解决问题的活动，用自己的语言表达自己真实且独立的见解，在对问题的认知和探究中学习知识，培养发现问题意识和学习的主体意识，使学生真正成为学习的主人。
六、改变学生的被动接受式的学习，激发自主合作探究欲望
自主合作探究的关键在于“自主”。要调动学生的学习积极性，激发学生对知识的兴趣和探究欲望，首先要在知识上下工夫，我们应从学生实际出发，大胆创新，精选素材，将教学内容与学生生活、现代社会、时政热点、科技发展相联系，通过内容的补充、扩展、组合，赋予静态的知识以新鲜的时代气息，加深学生的体验和感悟，激发学生的探究欲，并在欲望和兴趣的引导下，走进思维的殿堂。其次要注意知识的呈现方式，呈现的方式对于知识来说好比包装商品，精美的包装会激发消费者对商品的兴趣，同样，恰当的呈现方式会激发学生的探索欲。要运用富于变化、有声有色的教学语言，激发学生的兴趣，根据所要完成的教学内容，创设故事情境、新闻情境、漫画情境、问题情境、寓意情境、成语情境等。
总之，在教育教学过程中，教师要适应教育发展的趋势，就必须主动调整自己，并对自己的角色重新定位，尽快掌握新教材的教学规律和特点，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生在学习中质疑、调查和探究，并在教育实践中善于总结，勤于反思，与学生相互促进，共同发展。要促使学生掌握自主合作探究的学习方式，自主学习，互相配合，主动探究，成为学习的主人、知识的主人。
一、营造课堂情感教学氛围
新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式。但实际教学中往往忽视了对学生创新的动机、兴趣、情感、意志的培养。如何激活学习所需的已有经验，激发求知欲望呢？为此，我们必须准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发学生兴趣、激活其思维的课堂教学方法，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。课堂教学围绕知识目标而展开，为激发学生好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索及捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。教师在上课前，不仅要把握教学内容中的重点、难点，而且要分析教学内容所要表达的思想感情，以便正确把握其中的情感因素。在教学中教师用这种感情打动感染学生，把自己体验过的感情传达给学生，使学生为这感情所感染。让学生在课堂上感受到一种活跃、亲切、和谐的气氛，教师成为学生的朋友，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众，个性得到充分展现与培养。
二、小组讨论教学法
小组讨论教学方法是指在教学过程中学生与学生间能够进行合作，教师与学生之间也能够进行合作。在语文课堂教学中教师要适当地引导学生提出问题，然后大家合作研究探讨问题。学生与学生之间的合作能够拓宽学生的视野，认识到自己的不足，达到取长补短的目的。学生在学习过程中会有情感上的交流，这有利于增进学生之间的友谊，增强语文课的人文性。教师需要注意的是，教师本人一定要参与到学生的研究探讨中，在参与的过程中一定要有自己的观点和主张，师生间的合作能够营造出宽松、和谐的课堂气氛。这样学生学起语文来乐在其中，使语文课堂变得更加生动活泼。
三、拓展教学内容
讲教材中没有的内容，这是不是偏离教材了呢？叶圣陶说：“语文的外延永远等于生活。”语文老师在授课时，不要一味照本宣科，而应对教材的内容进行拓展。哪怕是一句古诗，一个笑话，只要是课文中没有的，老师讲到了，学生就容易记住。学生的知识、文学修养就是这样一点一滴积累起来的。反之，对教材中的某些课文，教师如果认为没有讲解的价值，就可大胆舍去不讲。
四、多启发，少灌输
语文的学习是一个听说读写的实践过程，知识的习得、能力的培养不能靠灌输，只能靠领悟积累。因此，语文老师应引导学生走向文本，在学生疑难处给予启发。启发要注重时机。孔子曾说“不愤不启，不悱不发”，意思是说在学生对某一问题正处于积极思考尚未搞通的心理状态时，指导学生思考；当学生已有所思考，但未思考成熟，处于想说又怕表达不清的心理状态时，适当地帮助学生理清思考的内容，并确切地表达出来。简而言之，应该在学生阅读品味文本，碰到疑难问题的时候，提供另外一些思考的角度、方法，为问题的解决做铺垫。当然，接受学习也是一种学习方式，一些基本的知识与方法，我们可以直接告诉学生，直接灌输也无妨。
五、培养学生良好的学习习惯，提高自主合作探究能力
受传统教学的影响，学生已习惯于被动学习，不懂怎样自主学习，甚至懒得主动学。怎样消除学生的依赖心理，培养学生良好的学习习惯，提高自主合作探究能力？教师要引导学生由意识向实际行动转变。引导学生在生活和社会实践中，在书本和间接经验的学习中发现问题，同时引导学生参与一系列解决问题的活动，用自己的语言表达自己真实且独立的见解，在对问题的认知和探究中学习知识，培养发现问题意识和学习的主体意识，使学生真正成为学习的主人。
六、改变学生的被动接受式的学习，激发自主合作探究欲望
自主合作探究的关键在于“自主”。要调动学生的学习积极性，激发学生对知识的兴趣和探究欲望，首先要在知识上下工夫，我们应从学生实际出发，大胆创新，精选素材，将教学内容与学生生活、现代社会、时政热点、科技发展相联系，通过内容的补充、扩展、组合，赋予静态的知识以新鲜的时代气息，加深学生的体验和感悟，激发学生的探究欲，并在欲望和兴趣的引导下，走进思维的殿堂。其次要注意知识的呈现方式，呈现的方式对于知识来说好比包装商品，精美的包装会激发消费者对商品的兴趣，同样，恰当的呈现方式会激发学生的探索欲。要运用富于变化、有声有色的教学语言，激发学生的兴趣，根据所要完成的教学内容，创设故事情境、新闻情境、漫画情境、问题情境、寓意情境、成语情境等。
总之，在教育教学过程中，教师要适应教育发展的趋势，就必须主动调整自己，并对自己的角色重新定位，尽快掌握新教材的教学规律和特点，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生在学习中质疑、调查和探究，并在教育实践中善于总结，勤于反思，与学生相互促进，共同发展。要促使学生掌握自主合作探究的学习方式，自主学习，互相配合，主动探究，成为学习的主人、知识的主人。