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《语文课程标准》反复强调自主、合作、探究，我们要深刻地领会这些内容。
[经典案例]
苏教版三年级下学期练习8之《处处留心》的“三个小和尚”，让学生看完画面后议一议：“三个和尚”该怎样做，才能让庙里的水缸总是满满的？
教学设计如下：
（1）请同学们看图，说说看完这三幅图后的感受。
生1：三个和尚太懒，都不肯动。
生2：我会唱这首歌：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚就没水吃呀，没水喝。”
生3：我还看过这部电影呢！影片一开头，木鱼声声，然后就看到一行字：一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝。后来出现了“三个和尚”四个字，木鱼声突然就停了。再后来，庙里失火了，都急着先去挑水，火灭了，庙也破了，这回他们受教育了，结果就想办法了，最后都喝到水了。你们知道用什么办法吗？
生4 ：只要水缸满，用什么方法都行。可以一人去挑水，另一人负责打扫、做饭，第三人接待香客。这三项工作轮流来做，每人在做的过程中，会找到自己喜欢的工作。
生5：可以三人都去溪边取水，一路上人多热闹，边走边聊多有趣啊。
生6：要想发展，必须竞争，三个人都去挑水，一天内谁挑得多就奖励谁。
生7：人各有所长， 所以，要让力气小的，会交际的，做住持，在庙里接待，多化缘，有钱了，可以挖井，可以引渠，可以移庙……
生8 ：无论用什么方法，三个人当中，要选出一个住持，不然，乱哄哄的，说什么普度众生，他们自己都“度”不了，还能“度”别人吗？
师：是啊，许多时候观念的转变，带来的总是无限的生机啊！
（2）请同学们以“三个和尚有水吃”为题作一篇习作。
[案例探究]
1.合作要有灵魂
合作学习要想不流于形式，灵魂的作用是不可或缺的，教师是组织者、引导者、参与者，我们要组织分组，树立小组中的成绩优秀的学生为小组灵魂；要根据学生情况，结合文本设计合作的主题；要参与到学生中去，把自己当做“长大的学生”和学生平等对话。
如 ：《高尔基和他的儿子》教学片段：
（1）学习第2、第3自然段，感受子爱父。提出以下问题，学生自读后小组讨论。①你觉得哪句话最能表现出儿子对父亲的爱，为什么？②“只有”“还”可以从句子中去掉吗？为什么？
（2） 品味第4、第5自然段。①教师配乐朗读第4自然段春景图，其余学生闭目想象文字所描绘的画面。②学生交流所感后，进行配乐朗读比赛，出示本段填空导背。③出图练说：进入高尔基的内心世界，想象高尔基赏花会想些什么？
（3） 请大家读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。①小组内交流印象最深的是哪一句？联系实际说说你的想法。②有疑难之处在小组内提出，讨论解决。
（4）代高尔基的儿子写一封信。教师巡视，点拨：注意信的格式，要根据高尔基的来信内容写回信。
在这个案例中，学习“栽花赏花”片段时将重点放在学生的朗读指导上；在“写信教子”片段采用合作、探究的学习方式，让学生自己去找对信的内容感受最深的句子读一读，并进行理解；“代写回信”这一环节，是让学生升华对父子爱的理解。
2.合作要有目标
教学中，教师应在教学内容的重点、难点和关键处，设计合作学习活动，充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、发现问题的能力。
如《最大的麦穗》教学目标：①能正确、流利、有感情地朗读课文。②学会本课的1个生字。理解由生字组成的词语。③能联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。
为了达成这个教学目标，合作时就有了指向，抓住重点，师生共学。将语文教学与学生生活实际紧密联系结合，帮助学生加深理解文中蕴涵的人生哲理：生活中，当机会来临时要当机立断，不失时机地把握住眼前的机遇，不能让机会与你失之交臂。
3.合作要有发展
在小组合作学习中，教师要指导学生积极采取讨论、举例、引证、诊断、归纳、演绎等方法，有效地开展小组合作性学习。教师要通过观察、参与、巡视、指导等方式积极加以调控，从而不断深化学生对知识的探索过程，形成自主、合作、探究的风气和习惯。在引导学生小组合作学习前，教师必须留有时间和空间，让学生有一定的时间进行自主探索，让学生独立思考，让学生自主建构。教师要树立“不求人人成功，但求人人进步”的合作学习评价理念，要以学生的心灵解读文本、体验生活，以他们的视角看世界。
（作者单位：江苏省淮安市实验小学）
[经典案例]
苏教版三年级下学期练习8之《处处留心》的“三个小和尚”，让学生看完画面后议一议：“三个和尚”该怎样做，才能让庙里的水缸总是满满的？
教学设计如下：
（1）请同学们看图，说说看完这三幅图后的感受。
生1：三个和尚太懒，都不肯动。
生2：我会唱这首歌：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚就没水吃呀，没水喝。”
生3：我还看过这部电影呢！影片一开头，木鱼声声，然后就看到一行字：一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝。后来出现了“三个和尚”四个字，木鱼声突然就停了。再后来，庙里失火了，都急着先去挑水，火灭了，庙也破了，这回他们受教育了，结果就想办法了，最后都喝到水了。你们知道用什么办法吗？
生4 ：只要水缸满，用什么方法都行。可以一人去挑水，另一人负责打扫、做饭，第三人接待香客。这三项工作轮流来做，每人在做的过程中，会找到自己喜欢的工作。
生5：可以三人都去溪边取水，一路上人多热闹，边走边聊多有趣啊。
生6：要想发展，必须竞争，三个人都去挑水，一天内谁挑得多就奖励谁。
生7：人各有所长， 所以，要让力气小的，会交际的，做住持，在庙里接待，多化缘，有钱了，可以挖井，可以引渠，可以移庙……
生8 ：无论用什么方法，三个人当中，要选出一个住持，不然，乱哄哄的，说什么普度众生，他们自己都“度”不了，还能“度”别人吗？
师：是啊，许多时候观念的转变，带来的总是无限的生机啊！
（2）请同学们以“三个和尚有水吃”为题作一篇习作。
[案例探究]
1.合作要有灵魂
合作学习要想不流于形式，灵魂的作用是不可或缺的，教师是组织者、引导者、参与者，我们要组织分组，树立小组中的成绩优秀的学生为小组灵魂；要根据学生情况，结合文本设计合作的主题；要参与到学生中去，把自己当做“长大的学生”和学生平等对话。
如 ：《高尔基和他的儿子》教学片段：
（1）学习第2、第3自然段，感受子爱父。提出以下问题，学生自读后小组讨论。①你觉得哪句话最能表现出儿子对父亲的爱，为什么？②“只有”“还”可以从句子中去掉吗？为什么？
（2） 品味第4、第5自然段。①教师配乐朗读第4自然段春景图，其余学生闭目想象文字所描绘的画面。②学生交流所感后，进行配乐朗读比赛，出示本段填空导背。③出图练说：进入高尔基的内心世界，想象高尔基赏花会想些什么？
（3） 请大家读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。①小组内交流印象最深的是哪一句？联系实际说说你的想法。②有疑难之处在小组内提出，讨论解决。
（4）代高尔基的儿子写一封信。教师巡视，点拨：注意信的格式，要根据高尔基的来信内容写回信。
在这个案例中，学习“栽花赏花”片段时将重点放在学生的朗读指导上；在“写信教子”片段采用合作、探究的学习方式，让学生自己去找对信的内容感受最深的句子读一读，并进行理解；“代写回信”这一环节，是让学生升华对父子爱的理解。
2.合作要有目标
教学中，教师应在教学内容的重点、难点和关键处，设计合作学习活动，充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、发现问题的能力。
如《最大的麦穗》教学目标：①能正确、流利、有感情地朗读课文。②学会本课的1个生字。理解由生字组成的词语。③能联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。
为了达成这个教学目标，合作时就有了指向，抓住重点，师生共学。将语文教学与学生生活实际紧密联系结合，帮助学生加深理解文中蕴涵的人生哲理：生活中，当机会来临时要当机立断，不失时机地把握住眼前的机遇，不能让机会与你失之交臂。
3.合作要有发展
在小组合作学习中，教师要指导学生积极采取讨论、举例、引证、诊断、归纳、演绎等方法，有效地开展小组合作性学习。教师要通过观察、参与、巡视、指导等方式积极加以调控，从而不断深化学生对知识的探索过程，形成自主、合作、探究的风气和习惯。在引导学生小组合作学习前，教师必须留有时间和空间，让学生有一定的时间进行自主探索，让学生独立思考，让学生自主建构。教师要树立“不求人人成功，但求人人进步”的合作学习评价理念，要以学生的心灵解读文本、体验生活，以他们的视角看世界。
（作者单位：江苏省淮安市实验小学）