当今有一部分数学教师总是说，在教学上兢兢业业，为何学生的成绩不理想？为何一部分学生总是对数学无兴趣，成绩停滞不前呢？造成这种现象有多种原因，一是该生数学基础太差；二是不用心去学，贪玩，自身努力不够造成的；三是缺少主观能动性，在教师的引导下没有激发出他对数学学习的兴趣。
　　数学教学应当是师生交流、积极互动、共同发展的过程。在教学中，如何激发学生的学习兴趣和求知欲，使每一个学生都成为成功者，是我们每一个教师应该深刻思考、探讨的问题。我根据多年教学经验总结了以下几个方面，以起到一个抛砖引玉的作用，希望能在教学上对广大教师有所帮助。
　　一、在课堂上为学生创造良好的问题情境
　　课堂教学讲求时效性、高效性，这主要依赖于教师课前精心的教学设计。要想提好问题，使问题层层深入且有针对性，教师必须首先要在钻研教材上下工夫，吃透教材，在时间上下工夫，在精力上多费心，针对每一节课的特点，创造性地提出问题，联系实际。其次，教师要照顾不同层次的学生，使每一个学生都有收获。对于学困生可提一些简单的问题，让他们有收获，有成就感。
　　教师不仅仅是学生学习的指导者，而且是学生学习的促进者；教师要与学生一起学习、一起快乐、一起分享、一起成长，逐步引导学生自己提出问题，这时教师要随时接受学生的挑战，从而成为应战者。允许学生发表自己的见解，允许学生提出挑战性问题，且教师要想做到对答如流，在备课上就需要在深度和广度上下功夫。这样提问就会调动全体学生的积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲。
　　二、设计和安排符合学生认知规律并能使学生积极参与其中的教学活动
　　教育学家赫尔巴特说过：“教育工作如果不能引起各方面的兴趣，讲授教材就易进入睡眠状态。”的确，兴趣是推动学生学习的动力，我们通过对教材的加工，采取灵活多样的教学方法，精心组织上好每一节课，学生才会乐学。
　　在整个教学设计中，要始终以学生作为课堂主体，充分发挥教师的引导作用，针对每堂课不同的教学内容，设计出不同的教学活动，让学生更多参与到数学活动中来，体验猜测、验证、归纳的过程。此外，教师要关注学生在小组活动中所表现出来的合作交流意识，鼓励学生动手、动口、动脑，尽可能设计具有挑战性的情境，激发学生的求知、探索欲望，满足学生多元化的学习需求。这样做可以让不同层次的学生有不同的收获与发展。
　　三、在学习过程中，要对学生适时鼓励，对学习有困难的学生给予恰当的帮助
　　有些教师的讲解、提问总是围绕成绩好的学生转，导致大部分学生没有表现自我的机会。时间一长，这部分学生将不再有发言的激情，一直保持沉默甚至任自己沉沦。如何避免这种情况，并且有效转化学困生呢？这就要求我们在具体的教学中，一方面要建立平等的师生关系，使学生在和谐、融洽的学习环境中积极进行合作交流，使每个学生在课堂上都有机会充分展现自我；另一方面，教师要多用赞叹的语气肯定学生的回答，使学生在学习中找到自我，增强自信心。同时，学生为了在课堂上充分表现自己，课下必然会认真预习，有问题会和其他同学合作学习，这样的良性循环势必会激发学生学习兴趣和求知欲。在这样的教学氛围中，学生时常感受到成功的喜悦，感觉自己有用武之地，就会在课堂上遵守纪律，学习成绩会明显得到提高。
　　另外，教师要少留家庭作业，收则必判，如有进步及时进行鼓励；课上作业要精且典型，教师要认真批改，发现问题及时让学生改正，耐心辅导使学生增强信心，争取下次有更大的进步。这样师生密切配合，坚持不懈，学生成绩就会明显得到提高，增强学好数学的信心，从而激发出了学习兴趣和求知欲。
　　綜上所述，学好数学要师生密切配合，提高学习兴趣，增强信心。数学学习犹如爬山，要想真正学好数学，没有捷径可寻，需要我们有持之以恒的精神。相信随着课改的深入，实行数学科学探究教学，挖掘创新因素，学生的学习成绩不仅会有很大的提高，创新能力也会得到发展和提高。