我认识田亮是在1996年扬州市小学数学教学专业委员会所组织的本地区小学数学课堂教学比赛的现场，当时她还是刚毕业不久的年轻教师。她在课堂上表现出来的对教学内容的理解、对学生的情感交融以及在师生互动、交流中的机智，给评委留下了深刻的印象。于是，我决定邀请她参与江苏省电教馆为中国电视师范学院制作、由我撰稿和主讲的13集专题教学片“小学数学中的思想方法”。为该专题片提供一个较为完整的视频案例。她执教的一年级《认识5》作为该组专题片中的4个视频案例之一，达到了预定的效果。
　　2000年，我退休后移居扬州，与扬州市各小学的同行有了更多面对面讨论小学数学问题的机会。田亮也成了我家的常客，常常讨论有关小学数学的各种问题，或讨论她的新作，或研究某些案例。2004年，她去高邮学院为我任教的班级上示范课。课题是二年级的《观察物体》，其中一些片段是值得称道的。
　　
　　[课前游戏]
　　
　　让全班学生闭上眼睛，学生A站在教室正中间(讲台处)，如下图：
　　学生A的左手拿一枝红花放在胸前，右手拿一枝黄花放在背后，等她准备好，再让其他学生睁开眼睛。
　　师：(指学生A前面的学生回答)你能看到他的手中拿了什么吗?
　　生：我看到他左手拿了一枝红花。
　　师：(指学生A身后的学生回答)你们看得到他左手拿的红花吗?
　　生：我们看不到他左手拿的红花，因为他的左手放在身前。我们坐在他的身后。我看到他右手拿了一枝黄花。
　　师：(指学生A左右两边的学生回答)你们看到了什么?
　　生：我们既能看到他左手拿的红花，又能看到他右手拿的黄花。
　　师：仔细地观察事物，是一种好习惯。今天这节课我们一起来学习“观察物体”。
　　[点评]教者借助自己设计的游戏作为一堂课的“序幕”。在游戏中，让学生从不同的位置观察一位同学以及她手中的花，感受从不同的位置观察同一个物体时，看到的不同的情景，使新课教学获得良好的开端。
　　
　　[观察玩具]
　　
　　师：因为照相机的原理和我们的眼睛相同，我们用照相机把你们看到的小兔的样子拍下来。(将拍摄的4张照片按前、后、左、右的顺序编号，展示出来)
　　师：第一张是哪个小组的同学看到的?第二张呢?
　　师：怎样区分哪一张是在小兔的左面拍的，哪一张是在小兔的右面拍的?
　　师：为什么4组同学看到的小兔玩具的样子不同?
　　师：弄清了每幅图是从什么位置看到的，下面老师站到不同的位置看小兔，大家举手，用手势表示照片的编号，说明老师看到的是第几幅图。
　　[点评]对教室和校门，只展示了从两个不同的方向观察的结果。而对于小兔玩具，则展示了从4个不同的方向所看到的，以加深学生对于“从不同的位置看物体，看到的形状不同”的感受。并且通过趣味化、活动化的练习。让学生根据位置想象能看到的形状，以及根据看到的形状想象所在的位置，以培养学生的想象能力和空间观念。
　　
　　[拓展练习]
　　
　　1.观察茶壶。
　　出示茶壶和关于茶壶的5个图。(左、右、前、后、上)
　　师：你现在看到的茶壶是什么样子呢?用手比划比划。(一手叉腰作壶柄，一手弯弯作壶嘴)
　　生生互动游戏：1名学生从不同的位置观察茶壶，请其他学生出示这个同学看到的茶壶的图。
　　2.观察茶壶和茶杯。
　　师：喝茶需要茶杯。(拿出1个茶杯放在水壶的嘴的旁边)你看到的杯子在茶壶的哪边?
　　出示水壶、茶杯的4个图。(左、右、前、后)
　　师生互动游戏：“站位置”：老师任意指4幅图中的1幅，请1个学生迅速站到能看这个图的位置上。
　　[点评]基础知识的运用和巩固、基本技能的训练和发展。都需要数量足够、难易适度的练习。教者为本课教学所设计的几种练习不仅切合本课的教学内容，而且能激发小学生练的激情。用师生互动或生生互动的游戏方式进行训练，可以提高练的趣味性，造成热烈、欢乐的课堂气氛，提高练的效果和效率。
　　2005年，我应南京大学出版社约请，主编高等学校小学教育专业教材《小学数学教学案例研究与基本训练》一书，又引用了田亮老师提供的另一个案例《初步认识角》，作为该书收集的57个优秀案例之一。
　　在小学数学课堂教学中，田亮显示出了她在深入研究教材、关注教学细节中的某些独到之处。她以她的工作激情激发了小学生的学习热情，用自己的人格塑造着小学生的人格，并影响着未来的小学教师(师范院校学生)的茁壮成长。