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【摘 要】随着教育体制的不断改革，学生开始接触更多的多远化知识，这样有助于学生主体的各项发展，但是在此对教师的教学水平便有了新的要求，教师的教学水平需要适应当代社会以及学生需求。语文学科是所有学科的基础学科，与此同时，语文也是我国的基本教育，它与整体教育事业中有着重要地位。所以针对语文教学的多元化教学方法的研究刻不容缓，下文中将会针对一些多元化的教育教学方法在初中语文教学中的应用进行讨论与分析，望本文能为我国语文教育体制的多元化革新尽一份绵薄之力。
【关键词】初中语文 多元化教学 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.146
针对于目前在语文的教育教学中，教师主要是对学生背诵课文，朗读课文以及指导性阅读等听、说、读、写方法为主要的教育教学传播方式。在初中语文教材中所体现出来的语文知识都是传统文化的精华所在，与此同时，其内涵也是深刻高远。但是想要将语文教材的内涵有所呈现，便要将多元化教学方式加以引入，对于学生自我综合素养的提升有所帮助。在传统教育教学中，其方法都是刻板，固守章律的，教师需要将这一现状进行改善，传统的教育教学方法无法对现代教学所提倡的转向语文魅力有所满足，因此，为了迎合现代教育教学的需要，要在教育教学方法上进行改善，将多元化教学加以引入，可以对这些问题有所解决。
一、多元化教学方法的内涵及意义
所谓多元化教学，不仅指教师思维方式的多元化，更是指教师教学呈现方式的多元化。同时包含了教师教的多元化和学生学的多元化，学生学习方式的多元化则是取决于教师教的方式，也就是说，教师要发挥教学过程的主导作用，引导学生发挥其在课堂学习中的主体作用，二者合作共同进步。将多元化教学有所引入，可以使所学内容对学生而言简单易懂。与此同时，可以使学生明白，知识与学习方法都是多种多样的，并没有绝对的局限性，在一定程度上可将学生的实践能力以及探究能力有所提升，可对学生各项发展有共同促进的作用。
二、当前的传统语文教学方法弊端
（一）无法调动学生对语文的学习兴趣
在众多学科中，语文是基础性存在，但是其地位却相对偏低，而且因为有语文素养和汉语作为基本保障，考试过程中，学生与学生之间的语文成绩也不会有太大起伏和差异，这也就导致了很大程度上教师和学生对于这一学科并没有给予高度重视。从综合角度来讲，语文成绩虽然对总体成绩影响不大，但是它在很大程度上对学生的个人素养和内涵的塑造有着极大关系，与此同时，还可以通过对语文学科的学习，将学生对学习的兴趣有所提升，因此，在语文教育教学活动中，无论是教师还是学生，对这一学科都必须加以重视。
（二）无法体现学生在语文课堂的主体地位
在教育教学活动中，教师既占有主体地位，又占有主导地位，而学生在此时被迫成为了被应试灌输的一方，在教育教学活动中，教师一味的注重学生的默写、背诵能力，这样就导致在很大程度上，教师一人独占课堂，往往导致了，学生成为了观众，而教师成为了课堂表演者的现象。这一种现象导致在学习中学生都不能将自己的主体地位有所意识，因此，也就在一定程度上导致了学生的学习质量和效率无法有效提升。针对于这一情况，应当先将学习氛围有所改善，而后才可以对学习质量有所提升。教师可以将教学方式加以改进，来将课堂气氛有所调动，活跃，积极课堂气氛其教学与学习的质量远比刻板，沉寂的课堂氛围高。在学习中，教师一定要将主体地位还给学生，让学生充分意识到他们“课堂主人”的低位，由此也可在一定程度上将学生的主观能动性有所调动。教师既是知识的解惑者同时也是知识的授业者，教师在课堂上发挥着组织秩序者的低位，在课程中扮演着计划者的身份，但同时，教师也是同学的知心好友。
三、多元化教学实施意义
（一）调动学生对语文的学习兴趣
调动学生学习兴趣的方式有很多，但首先教师必须自己对学科充满热情和信心，才能将这种精神传递给学生，教师在进行语文教育教学时，可以将中华传统文化作为教学基础，将文化精华和智慧进行凝结传递给学生，如此不仅可以丰富学生的知识领域和内涵，还有助于我国传统文化的推广习承。在进行语文教学时，教师可以将历史有所引入，将作者的生平对学生进行介绍，以此来引起学生的好奇心和学习兴趣，为接下来的教学做好铺垫。另外，教师也可以利用多媒体来进行情节展示，不仅可以促进师生间的互动，还可以将学生带入文章中的情境，使学生仿佛身临其境感受文章所带来的情感和内涵，在根本上对文章产生浓厚的兴趣，以此来培养学生的学习兴趣。
（二）强调学生的课堂主体作用
在学生学习兴趣被激发的同时，学生的讨论与思考能力也会被同时引发，这时便可以有教师来对学生进行所学知识的表达引出，进而可以与学生进行共鸣式教学学习。例如教师在对学生进行蘇轼诗词讲解后，可以提出一些相关问题来让学生发挥想像，例如在大家心中，苏轼是怎样的一个人，这种问题可以在一定程度上对学生的发散思维有所培养，还可以使得学生对这一章节的学习兴趣有所提升。大家在进行教师问题回答时，可能会想到当下著名的东坡肉，这时便会有学生联想苏轼是否是一个美食家等，如此，苏轼所带给学生的形象就不再是严谨的诗人，也会使得其对学生而言更平易近人，学生在进行苏轼诗词学习时也不会过于焦虑和紧张，可以将情绪有所放松，将苏轼与学生之间的距离有所拉进，进而可以在古文与学生，语文与学生之间的距离上都有所拉进。如此营造一个活跃的课堂氛围，不仅有助于教师教育教学活动的顺利开展，还可以使学生在课堂上发挥自己主人翁的地位。
四、结语
随着现代发展，多元化教学的融入是大势所趋，也是必然现象，与此同时，对初中语文教育教学的革新也有所帮助。在教育教学活动中，要求语文教师要结合现代教学与时俱进并集思广益，将教学中所存在的相关问题有所解决。望本文能为我国语文教育事业的发展尽一份绵薄之力。
参考文献
[1]郁向勇.浅谈语文教学方法的继承与创新[J].速读（中旬），2014，（2）：76-76.
[2]黄友义.初中语文多元化教学体系的构建及应用[J].求知导刊，2015，（11）：117-117.
[3]李莉.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（33）：146.
【关键词】初中语文 多元化教学 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.146
针对于目前在语文的教育教学中，教师主要是对学生背诵课文，朗读课文以及指导性阅读等听、说、读、写方法为主要的教育教学传播方式。在初中语文教材中所体现出来的语文知识都是传统文化的精华所在，与此同时，其内涵也是深刻高远。但是想要将语文教材的内涵有所呈现，便要将多元化教学方式加以引入，对于学生自我综合素养的提升有所帮助。在传统教育教学中，其方法都是刻板，固守章律的，教师需要将这一现状进行改善，传统的教育教学方法无法对现代教学所提倡的转向语文魅力有所满足，因此，为了迎合现代教育教学的需要，要在教育教学方法上进行改善，将多元化教学加以引入，可以对这些问题有所解决。
一、多元化教学方法的内涵及意义
所谓多元化教学，不仅指教师思维方式的多元化，更是指教师教学呈现方式的多元化。同时包含了教师教的多元化和学生学的多元化，学生学习方式的多元化则是取决于教师教的方式，也就是说，教师要发挥教学过程的主导作用，引导学生发挥其在课堂学习中的主体作用，二者合作共同进步。将多元化教学有所引入，可以使所学内容对学生而言简单易懂。与此同时，可以使学生明白，知识与学习方法都是多种多样的，并没有绝对的局限性，在一定程度上可将学生的实践能力以及探究能力有所提升，可对学生各项发展有共同促进的作用。
二、当前的传统语文教学方法弊端
（一）无法调动学生对语文的学习兴趣
在众多学科中，语文是基础性存在，但是其地位却相对偏低，而且因为有语文素养和汉语作为基本保障，考试过程中，学生与学生之间的语文成绩也不会有太大起伏和差异，这也就导致了很大程度上教师和学生对于这一学科并没有给予高度重视。从综合角度来讲，语文成绩虽然对总体成绩影响不大，但是它在很大程度上对学生的个人素养和内涵的塑造有着极大关系，与此同时，还可以通过对语文学科的学习，将学生对学习的兴趣有所提升，因此，在语文教育教学活动中，无论是教师还是学生，对这一学科都必须加以重视。
（二）无法体现学生在语文课堂的主体地位
在教育教学活动中，教师既占有主体地位，又占有主导地位，而学生在此时被迫成为了被应试灌输的一方，在教育教学活动中，教师一味的注重学生的默写、背诵能力，这样就导致在很大程度上，教师一人独占课堂，往往导致了，学生成为了观众，而教师成为了课堂表演者的现象。这一种现象导致在学习中学生都不能将自己的主体地位有所意识，因此，也就在一定程度上导致了学生的学习质量和效率无法有效提升。针对于这一情况，应当先将学习氛围有所改善，而后才可以对学习质量有所提升。教师可以将教学方式加以改进，来将课堂气氛有所调动，活跃，积极课堂气氛其教学与学习的质量远比刻板，沉寂的课堂氛围高。在学习中，教师一定要将主体地位还给学生，让学生充分意识到他们“课堂主人”的低位，由此也可在一定程度上将学生的主观能动性有所调动。教师既是知识的解惑者同时也是知识的授业者，教师在课堂上发挥着组织秩序者的低位，在课程中扮演着计划者的身份，但同时，教师也是同学的知心好友。
三、多元化教学实施意义
（一）调动学生对语文的学习兴趣
调动学生学习兴趣的方式有很多，但首先教师必须自己对学科充满热情和信心，才能将这种精神传递给学生，教师在进行语文教育教学时，可以将中华传统文化作为教学基础，将文化精华和智慧进行凝结传递给学生，如此不仅可以丰富学生的知识领域和内涵，还有助于我国传统文化的推广习承。在进行语文教学时，教师可以将历史有所引入，将作者的生平对学生进行介绍，以此来引起学生的好奇心和学习兴趣，为接下来的教学做好铺垫。另外，教师也可以利用多媒体来进行情节展示，不仅可以促进师生间的互动，还可以将学生带入文章中的情境，使学生仿佛身临其境感受文章所带来的情感和内涵，在根本上对文章产生浓厚的兴趣，以此来培养学生的学习兴趣。
（二）强调学生的课堂主体作用
在学生学习兴趣被激发的同时，学生的讨论与思考能力也会被同时引发，这时便可以有教师来对学生进行所学知识的表达引出，进而可以与学生进行共鸣式教学学习。例如教师在对学生进行蘇轼诗词讲解后，可以提出一些相关问题来让学生发挥想像，例如在大家心中，苏轼是怎样的一个人，这种问题可以在一定程度上对学生的发散思维有所培养，还可以使得学生对这一章节的学习兴趣有所提升。大家在进行教师问题回答时，可能会想到当下著名的东坡肉，这时便会有学生联想苏轼是否是一个美食家等，如此，苏轼所带给学生的形象就不再是严谨的诗人，也会使得其对学生而言更平易近人，学生在进行苏轼诗词学习时也不会过于焦虑和紧张，可以将情绪有所放松，将苏轼与学生之间的距离有所拉进，进而可以在古文与学生，语文与学生之间的距离上都有所拉进。如此营造一个活跃的课堂氛围，不仅有助于教师教育教学活动的顺利开展，还可以使学生在课堂上发挥自己主人翁的地位。
四、结语
随着现代发展，多元化教学的融入是大势所趋，也是必然现象，与此同时，对初中语文教育教学的革新也有所帮助。在教育教学活动中，要求语文教师要结合现代教学与时俱进并集思广益，将教学中所存在的相关问题有所解决。望本文能为我国语文教育事业的发展尽一份绵薄之力。
参考文献
[1]郁向勇.浅谈语文教学方法的继承与创新[J].速读（中旬），2014，（2）：76-76.
[2]黄友义.初中语文多元化教学体系的构建及应用[J].求知导刊，2015，（11）：117-117.
[3]李莉.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（33）：146.