【摘 要】
：
[摘 要]对于低学段的学生，估算教学情境的创设要能激发学生进行估算的需求，给学生以广阔的思维空间，使之体会到估算的必要性与优越性。在教学中，尽管教师设置了生活场景，但学生屡屡出现“与其估算，毋宁精算”的现象，这是值得广大教师警惕和反思的。 [关键词]购买;估算;情境;有效;实用 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）35-0033-0
论文部分内容阅读
[摘 要]对于低学段的学生，估算教学情境的创设要能激发学生进行估算的需求，给学生以广阔的思维空间，使之体会到估算的必要性与优越性。在教学中，尽管教师设置了生活场景，但学生屡屡出现“与其估算，毋宁精算”的现象，这是值得广大教师警惕和反思的。
[关键词]购买;估算;情境;有效;实用
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）35-0033-02
教学苏教版二年级上册“加减法估算”时，教师出示例题：爷爷带着100元去买三件日用品，开水瓶每个28元，电水壶每个43元，茶杯每个24元，爷爷带的钱够吗？
生1：我口算得出三件日用品共需95元，爷爷带的钱足够。
生2：足够，28 43=71（元），71 24=95（元）。
师：还有没有其他算法？（有些焦急，期待出现估算方法）
师：要求的问题是“够不够”，其实估算就可以！用“四舍五入”法取近似值大家并不陌生，不妨把28元近似看作30元，把43元近似看作40元，把24元近似看作20元，30 40 20=90（元），90
其他文献
[摘 要]如果没有交流，感知与思考就是一个单向、封闭、不稳定的反射弧。以“圆周率的认识”的教学为例，在利用激发、筛选、捕捉、对比、辨析等教学手段进行导学的过程中，说明这种循环机制的运行规律。 [关键词]循环；问题；动机；导学 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）14-0041-01 任何人学习任何知识都不可能一蹴而就，科学学习应当是感
[摘 要]以一道常规几何题的教学为例，先大胆质疑学生的直觉思维，然后采用小组合作学习方式引导学生深入解疑，最后交流展示，反思纠错，使学生经历数学知识的发生、发展过程，积累思维活动经验，优化空间观念，发展数学思维。 [关键词]质疑；数学思维；组合图形；重叠部分面积 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）23-0032-01 【案例叙述】苏
[摘 要]现行的统编教材对学生的课外阅读量要求增大，农村学生往往达不到要求。语文教学中，教师可通过激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力、提高学生阅读的自觉性等策略来帮助学生养成阅读习惯，让阅读成为“悦读”。 [关键词]阅读兴趣;活水;悦读 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）06-0005-02 “问渠那得清如许，为有源头活水来
[摘要]“学习进阶”起源于美国科学教育领域，以期改变“广而不深”的教育现状。作为教育体系的基础，小学数学教学同样被赋予相应的使命。立足“学习进阶”视角，从教学实践出发，寻求知识深层建构的策略：“拾级而，上”，遵循进阶路径;“融会贯通”，重视整体教学;“追本溯源”，催生高阶思维;“省思相伴”，进阶逐步发生。 [关键词]学习进阶;深层建构;小学数学 [中图分类号]G623.5 [文献标识码]A
随着社会经济的发展，学前教育也越来越受到重视。幼儿处于自身发育发展的初始阶段，天性活泼好动，并且对于新鲜事物充满了强烈的好奇心和探知欲望。因此，在幼兒教学中，教师应当注重培养幼儿的兴趣，在激发幼儿学习兴趣的基础上达到培养幼儿基础技能的教学目标。而开展游戏教学可以充分激发幼儿主动学习的积极性，满足幼儿的好奇心和求知欲，启发幼儿的创新思维，提升幼儿动手操作的能力，促进幼儿综合水平的全面提升。 游戏教
[摘要]由于学生对于扇形有着较多的生活经验，“扇形的初步认识”这节课教学难度不大，但教师对其的教学处理容易浅表化。教学中，教师应利用学生的已有经验，顺势而为，通过问题引领，让学生深入理解扇形的本质特点，并关照核心素养，把简单的课上得有内涵、有意义。 [关键词]顺势而为;问题引领;关照素养;扇形 [中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2020）02-0065-
[摘要]数学课堂要“引生入胜”，就要灵动和富有活力，教学内容和方法要更开放、更有趣、更多元。在“解决问题的策略——假设”一课中，课堂的“源头活水”可以是学生的已有经验，也可以是学生对问题多角度的解读，或是来自学生尝试解决问题过程中的生成性资源。当学生与学习“相遇、对话”，方能感受数学的魅力，发展思维。 [关键词]假设;反思;解题策略 [中图分类号] G623.5 [文献标识码]A [文章
[摘要]教学应该是一种慢艺术！因为学生是幼小的，他们是需要教师耐心等待的，这样他们才会在教师的耐心呵护下走向数学神圣的殿堂。在小学数学教学中，教师应学会把教学节奏放慢，以照顾到更多的学生，关注到学生的个性化学习，使学生有独立思索的时空、合作探究的机会等，让顺利学习成为必然，让个性飞扬成为必然。慢下来，静待花开，教学必定会更加精彩！ [关键词]慢下来;等待;平面图形 [中图分类号]G623.5
[摘要]只有教师适时地退，学生才能适时地进。为了提升“让学”课堂的品质，开展了基于实证的教学研究，通过学前调查、课堂观察、教学后测，不断探索着学生真实的学习历程，努力实现有效的“让学”。 [关键词]实证研究;学前调查;课堂观察;教学后测;分数的基本性质 [中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2020）02-0054-02 “分数的基本性质”属于探索规律类的
[摘 要]“生活与百分数”是人教版教材六年级下册的一个综合实践内容。通过让学生在课前活动时调查相关的金融信息，课内主要对“2万元普通储蓄怎么存，才能收益最大”进行深入探讨，课后尝试真实地去银行存款，就能做到“课外积累实践经验，体验金融理财；课内反馈综合信息，探討优化方案”。 [关键词]百分数；生活；体验；探讨 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（