摘 要：小学数学的课堂教学效率必须改观，就是要转变教师的观念，使愉快教学走进课堂，从教学目标明确化，教学方法科学化，教学手段现代化，课堂结构高效化等方面进行改观，才能促进小学数学课堂的教学效率，才能使学生的学变的主动积极，变要我学为我要学。
　　关键词：小学数学;课堂教学;优化教学
　　课堂是学生学习知识的摇篮，占据了学生大部分的学习时间。数学新课程改革的制定，强调从以获取知识为数学教育首要目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能。可以说，促进学生的可持续发展是学校数学教育的基本出发点。所以，小学数学教学中运用什么样的策略指导并开展课堂教学，对教学价值的体现，学生成长的方向，起着至关重要的作用。
　　一、优化教学内容
　　优化小学数学课堂教学过程的前提是教师应以教材为依据，通过自己的思维活动去再现编者体现在教材内的思维过程，以此引导学生展开积极的思维活动，克服只研究教学方法和教学艺术，忽视对教材研究的倾向。不同的教学内容应有其不同的教学目标。制定切实可行的数学教学目标，要紧跟时代步伐，以现代教育思想为指导，全面领会素质教育、新课改的要求，依据教学大纲、教材体系和社会需要，结合本校教学实际综合考虑，既要有知识教学目标又要有能力培养、方法指导目标及心理品质培养目标，使学生所收获的不仅是数学知识本身，而更重要的是学习数学的方法，研究探索数学的志向。
　　教材是教育教学的基本依据，是连接教师与学生、课内与课外、知识与方法、能力与发展的纽带。原有教材内容的编排体系不利于培养学生的能力，现行教材内容的编排体系对原教材进行了删减，减轻学生负担，同时又增加了部分新内容，更好地与高校接轨，更好的培养学以致用的人才，避免学生学了不少书本知识却不能适应高速发展的当今社会这种弊端，这也是新课改的根本所在。这就要求教师不能将教材内容原封不动地硬塞给学生，而要具备现代教材观，调动自己的知识积累、聪明才智，结合学生的发展水平，注重学生的个体差异。
　　二、优化教学手段
　　传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画等，更能提高学生学习兴趣，激发学生求知欲，使他们积极、主动地参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学效果最优化，都具有十分重要的意义。
　　“几何图形”是小学数学学习的重点和难点。解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。例如：教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程，理解图形的组成，从而找到解题方法。但在多媒体的选择和使用上，要注意“度”的把握。开始的时候，很有新鲜感，可在反思中觉得并不是每一节课的每一个环节都需要多媒体，太多的刺激会让学生疲惫不堪，降低课堂教学效率。只有适当使用，才能发挥其优越性。
　　三、优化教学评价
　　科学正确客观地评价学生，对于肯定学生的学习成绩，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，了解学生真实的学习状况，有着十分重要的意义。因此，教师在教学中一定要把对学生的评价作为一项重要的教学工作来抓！因为评价是教学标准，评价是激励机制。科学、正确、客观地评价学生应坚持以下原则。
　　（1）评价的激励性原则。要想使评价对学生起到激励的作用，必须坚持以不同的条件评价不同的学生。因为学生不同，学生的智力发展和学生学习的基础也各部相同。坚持不同条件评价不同学生，注重不同的学生在原有学习的基础上是否有所提高？若有提高就应给予表扬，这样学生就会获得成功的喜悦，就会努力再向前进。
　　（2）评价的发展性原则。评价的发展性原则，就是教师对学生的评价目的在于促进发展。所以在评价学生的学习时，既要重视学生对知识的理解和吸收，更要重视学生知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展。
　　（3）评价的多样性原则。评价的多样性原则是指：课堂评价要实现评价形式的多样化。比如定量评价与定性评价相结合;笔试、口试、面试、动手操作、实践相结合;自评、生生互评、师生互评相结合;随机评价与定时评价相结合。这样全方位、多角度的评价能够更全面的衡量学生的素养，对学生的健康成长必然是一个极大的促进。
　　四、优化课堂结构
　　现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。据报载，美国中小学校的许多教师每节课只讲10分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。无独有偶，国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲15分钟，其余的时间让学生“自由选择”，教学效果也很不错。不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。
　　课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求，一个有活力的、高效化的课堂结构，必须具备如下六个因素：构成一个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体;教师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应;学生主动、积极参与的程度;学生当堂练习的数量和质量;课堂信息反馈畅通的程度，能否做到及时反愧及时调节;充分有效地利用课堂教学时间。
　　创新教育是目前教育教学改革的主要任务之一。在小学数学教学当中，教师要注重培养学生的创新精神和创新能力，应多创设情境，善于激发学生的创新意识，使每个学生都树立起创造的欲望、勇气和信心，鼓励他们多观察，多动脑，多动手，多尝试;要大胆地放手让学生自己去发现，去探究，哪怕是一点点发现，教师应及时地表扬、肯定。
　　总之，在教学中，教师要不失时机地引导学生，为学生提供充分发挥创造的时间和空间，使学生积极地参与到探索中，从而开发学生的创造潜能，激发和培养学生的创新意识。作为一名教师，我们要不断探索、研究新教法，为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，就能调动大多数同学的学习积极性，使学生喜爱数学这一学科，激发他们去探索、实践的信心，从而提高数学教学质量和学生的综合素质。