学生成长，就好比车辆前行，回环折行、螺旋发展，这给我们做班主任工作一个很重要的启示：学生的性格、志趣、爱好、智能等等，各不相同，有的性格内向、孤僻，常喜欢一个人独处；而有的则外向、善交际，活泼开朗，班级各项活动都崭露头角；还有的学业好一些，但特长不突出；有的学习上不拔尖，却在体育上有天赋或在文艺方面有才能，因此，培育策略上就要根据学生的个性差别各有所异，尽可能地发挥每个学生的潜能与特长。为此，我在班级尝试开辟成长“四车道”，便于学生准确定位，快乐成长。
　　一、开辟成长慢车道：
　　活动激励—螺旋提升
　　在班级中，总有一些学生起点较低，基础薄弱，品行有时不够端正，得到的呵护和鼓励甚少，令他们或自卑或气馁，久而久之，便被边缘化，最终成为所谓的“差生”。其实，每一位学生都是独特的个体，他们都具有各自的特质与才干，只不过这种特质与才干的呈现表象千差万别，萌发时间快慢各异罢了。也就是说，个别学生知识上的迟钝或道德上的失常，并不代表他们就是“无能”或“无德”，这只说明他们的智力仍未得到开发或行为出现短暂偏差而已。只要我们给予他们充裕的时间和特殊的关怀，为他们搭建好多样平台，就能培养出他们的自尊自信，促进他们成长。故此，我为这些“差生”开辟出一条“慢悠前行、安全行驶”的“慢车道”，让他们在上面享有“缓慢驾驶”的权利。在此“车道”上，我给予他们更多的包容与关爱，尽量找到他们内驱力弱、举止毛躁的原因，做到有的放矢。同时允许他们出现反复，既为他们的进步喝彩，更理解和宽待他们的起伏。我鼓励这些孩子参与各种为他们量身定制的竞赛或表演活动，让他们都能“跳一跳，摘到桃子”，在活动中通过团队成员的提醒与合作，互相取长补短，相互促进，携手走上快乐成功的行列。
　　二、开辟成长快车道：
　　自我修正—团队联动
　　班上也总会有一些被习惯上称为“中等生”的学生，他们行为端正，举止文雅，学习也较为认真，但只因特长不算特别突出，成绩不很冒尖，得到的赞誉总比表现优异的学生少得多。这类学生往往自认为自己在班级中无足轻重，对班集体活动表现得不冷不热，这更加令他们难以引起老师的关注。这类学生有智慧，有潜力，他们所缺的无外乎就是被赏识与重视。因此，欣赏他们，“打造”他们，让他们发光发热，无疑是推动他们快速成长的良方。正是基于这个考虑，我为这类学生开辟一条“加速前行、你追我赶”的“快车道”，即集多方力量，打造各种适合他们成长特点的平台，如以才能、性别混搭的形式成立各种联动分队，定期举行多样化的小型竞赛活动，以及各种小圈子的总结汇报会等，让他们在活动中互相学习、相互欣赏，进而形成积极的心理驱动，促进他们在班级这个舞台上，尽情发挥自己的潜能，多方面展示自己的个性风采。在这样的快车道上，“中等生”的进步是指日可待的。
　　三、开辟成长“绿”车道：
　　优先通行—重点塑造
　　“绿”车道是为特优生开辟的一条“超前引航、自由行驶”的“绿色通道”。这并不是说那几个表现好的学生就可以享受老师的特别关照，而是要给予他们更高的目标和更大的空间，优先为他们在大型活动和班级事务中提供舞台。同时也给予他们更大的自由度，不对他们严盯死守，百般干涉。既然他们的能力或品行超出班里的其他孩子，所以他们就理应成为其他孩子的“导师”，或帮助或影响成长进步较慢的孩子，最终达到班级的整体进步。在这条绿色通道上，也接纳班级里偶有的特殊学生，如智障生、好动生等，让大家共同关爱他们。或许在他们身上暂时不能找到“闪光点”，但是仍要用美好的心灵去感化他们，爱护他们。
　　四、开辟成长超车道：
　　自我增值—适时竞速
　　竞争，有助于个人潜能的发挥和自我价值的实现。班级管理亦然。若班级中缺乏竞争，学生们只会变得满足现状、不思进取，班风也会像死水般沉寂，活力全无。“提提速、超超车”，班级里将“精彩无比、热闹非凡”。所以，我为每一位有显著进步的学生开辟出“自我增值、竞速行驶”的“超车道”。但要想进入超车道，孩子们必须明确自己的成长目标，明白自己的强势与弱势，发掘潜能、凸显才干，主动“自我增值”。竞争意味着优胜劣汰，我告诫学生：“为了将来，应有事事争第一的勇气和毅力，懂得敢拼才会赢的道理，同时还要把握在竞速的过程中，既要一往无前，也要良性和谐，确保班级的团结。”
　　班级这“四车道”的开辟，为同学们的成长树立了正确的发展航标。同时，随着能力的提升，学生们在各自的成长轨道上也呈梯级跨越提升，如此一来，既保证了孩子们不掉队、不落寞，也激励了他们争上游、乐成长。