“兴趣是最好的老师。”只要学生对学习的内容感兴趣，就会积极主动地融入课堂中，接收老师传授的知识。
　　一、课前导入的艺术
　　课前的导语是诱发学生产生学习兴趣的最佳时机。如何才能使学生在“课的第一锤就敲在学生的心灵上，激发他们的思维火花，或者像磁铁一样把学生牢牢吸住”， 让学生在最短的时间里进入学习状态。这就必须讲究课前导入的艺术和方法。可以是顺口溜，可以是三言两语，可以是一诗一画，可以是一段小品表演，也可以是一则小故事等等，只要能吸引学生的注意力，让学生进入氛围，学生就会情思涌动，心随师动。我在教学《白雪歌送武判官归京》时，讲课前先借助于多媒体，放一组在雪花纷纷扬扬的天空下告别的镜头，在同学们观看的同时，说：“雪，洁白美丽，或轻舞或纷扬，给我们的生活增姿添彩，所以，它历来都是人们吟咏、描绘的对象。在古诗中，更是有不少歌咏白雪的名句，同学们能举出一些例子吗？”看着漫天飞舞的雪花，学生的兴趣就来了，踊跃发言。接着我又讲：“有谁能说出‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’一句的出处？”学生的阅读兴趣被勾出来了，迫不及待地想投入新课的学习。
　　二、课堂教学的艺术
　　语文教师要根据教材的特点，从多方面着手，运用不同的教学艺术，包括教学设计艺术、教学启发艺术、教学情感艺术、教学语言艺术等，来激发学生学习的兴趣，确保课堂教学取得良好的教学效果。
　　教师必须精心构思，讲究教学设计艺术。如能让学生亲自上“舞台”，练习技艺，激发学生的学习兴趣，学生的收获必然是巨大的。我在教学八年级下册的《钦差大臣》一文时，安排学生上台，自选角色，自己排练表演，学生的劲头十足，全身心投入，研究文中人物的特点，考虑朗读与情感的表达，学习气氛达到最佳状态。这种教学设计，激励了学生的阅读兴趣，使学生的主体性和能动性得到充分发挥。
　　教师精心引导，讲究教学启发的艺术。大家都知道中学生对周围的事物总是充满好奇心，新鲜感。老师应启发学生，让学生运用已经掌握的知识发挥，或发展或创造，培养学生动脑、动口、动手的能力，尽量让人人都有语言实践的机会，从而提高他们的洞察力、想象力及创造力。在学习《邹忌讽齐王纳谏》时有一句：“朝服衣冠”。我让同学们利用平时的积累解释“服”，起初大家都说衣服。我就点拨了一下“衣”跟“冠”，“衣”表示衣服的意思，“冠”表示帽子的意思。学生随即想到，表示“穿戴”，在这里是名词作动词应用。学习能力的提高和启发学生的兴趣是分不开的。
　　教师必须精心施教，讲究教学情感艺术。我们知道文学作品的形象总是起源于生活，是与作者的生活体验，想象力和情感等相联系的。学生对某一形象的认识，由于各自的体验、想象力、情感的差异，认识也有所不同。因此，教师要重视情感教学，讲究美的欣赏，讲究以优美动人的语言吸引学生，使学生受到直观的陶冶。
　　三、课堂效果的艺术
　　在语文课堂上，如果教师一股脑地灌输知识，学生是无法消化的，因为到下课时，学生都没有自主练习的时间，知识当堂得不到巩固，这就是学生成绩不太好的原因之一。老师要讲究课堂效果的艺术。教师在课堂上要讲重点、难点，更要结合自己的教学实际，用“先学后教，当堂训练”的模式，提高课堂效率。比如利用多媒体强大的展示功能，就能设计多样化的题型并且能加快加大练习量，这样既能巩固知识，又能发展思维，培养能力。也可以设计形式多样的课外作业，让学生在作业中获得不同程度的成就感，从而保有持久的学习兴趣，更积极主动地“乐”学，成为学习的真正主人。
　　责任编辑 邱丽