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【摘要】生活化教学是新课程背景下的一个讨论焦点，本文以此为立足点，简单探讨了小学数学教学中实施生活化教学的重要性、受到的阻力以及有效实施策略。
【關键词】小学数学 ； 生活化教学 ； 教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0267-01
学习知识的最终目的而为了获得更有利的生活技能。受制于如今应试教学体制，学生在校学习情况很大程度上都以分数作为唯一的衡量标准，在一定程度上割裂了教学和生活之间的关系。古有赵括纸上谈兵，世人从中汲取教训，得出书本中的知识要在实践中加以检验，不能受制于书本的道理。这个道理在如今的教育界仍然具有重要的教育意义。对于小学数学教学而言，小学生年龄尚小，缺乏一定的社会实践能力，在课堂教学中所获得的知识，只能死记硬背的存留在脑海中，而不能很恰当将学到的知识应用到生活中去，解决生活中所遇到的问题。
一、在小学数学教学中实施生活化教学的重要性
小学生受制于年龄，他们的生活面较为狭窄，对外界的社会生活充分了好奇心，相对于外界社会的活力，书本知识就显得枯燥乏味了。针对小学生的这种心理特征，教师只有努力把书本知识和外界社会联系到一起，充分把握学生的兴趣点，激发出他们的学习兴趣，这样以后，才能改变他们对书本知识枯燥性的认知，才可以主动融入到课堂教学中来，从而提高他们的学习质量和学习效率。另一方面，把课本知识和外界社会联系在一起，也是培养学生实际操作能力的必然要求。课本知识本来就是来自于实际生活，对于小学数学课本而言，更是如此。小学数学教材中很多新知识的引入都借用了实际生活中的例子，可以说数学知识遍布在生活的每一个角落。我们在超市购物，要通过加法运算来对计算出商品的总价值等等，这些看似平常的行为都包含有数学知识。如此一来，在小学数学教学中，教师可以通过引导让学生在生活中发现数学，体会到生活化数学学习模式的乐趣和实际用处，并鼓励学生用所学习到数学知识，积极参与到生活中去，加强他们的实际操作能力，实现学有所用的最终目的。
二、现阶段实施小学数学生活化教学所遇到的阻碍
1.课堂教学忽视了学生的主体地位
新课程改革下的小学教学，要求在课堂教学中积极发挥学生的主体作用，然而传统教学理念根深蒂固的影响，使得现阶段小学数学课堂教学中，学生主体作用被忽视的现象多用发生。长时间一来，在数学课堂教学中，都是以教师为主体的，教师占据着三尺讲台，学生用仰式的眼光来看待教师，他们只是机械的记忆和复述教师所传授的知识，主体作用没有得到充分的展现，如此一来学生便发挥不了自主学习能力，学习主动性遭到扼杀。
2.课堂上利用大量题型重复单一地进行训练
课堂教学中，教师占据主体地位，学生的从属地位决定了学生数学思维的培养受制于教师的授课方式。学生一致的机械记忆教师所传授的知识，很容易就导致小学生数学思维方式的僵化，不懂的如何用发散性的思维去寻找不同的解题方式。另一方面，教师为了让学生熟练记忆解题步骤，只有通过大量并且是重复的题型，强迫学生在题海中达到教师的要求，如此一来，学生思维被定式，数学学习质量和效率的提高受到了阻碍，而且，题海战术的枯燥也极容易让学生丧失对数学的学习兴趣。
三、实现小学数学生活化的教学策略
1.书本中的知识点应该和实际生活联系在一起
教师在开展课堂教学之前，需要教师做好充分的准备，首先教师要熟练了解小学生目前所处的生活环境，顺利的把书本中的知识点和实际生活联系在一起，把书本中枯燥的知识变成学生常见的实例，拉近学生与书本的距离，从而让学生从内心里喜欢上数学这门课，真正融入到数学教学中来。
2.在课堂教学中巧设生活情境，激发学生的学习兴趣
小学生对于外界生活总是充满了强烈的好奇心，如果小学数学教师可以在课堂教学中为学生构建出一种贴近现实的生活情境，无疑会激发出学生的求知欲，培养他们对数学的学习兴趣。另一方面，小学生此时的抽象思维能力较弱，对很多抽象概念的理解还不够透彻，而小学数学课本中，却不乏有部分抽象概念存在，如平面直角坐标系这一概念。如果教师在讲授数学抽象概念时，仅仅是以课本为依据，凭借苍白无力的语言进行描述，学生实在是很难有一个完整和透彻的理解，针对这种情况，教师不妨把书本中的这些抽象概念具体化，平面直角坐标系的数学概念就可以和班级座位表联系在一起，教师可以不直接讲述坐标，而是让学生自己去描述自己在班级中的位置，用学生所熟知的排和列的概念，去引导学生理解课本知识，这样一来，教师就可以在课堂教学中，为学生构建出一个生动的生活情境，帮助学生加深对课本知识的理解。
3.发挥学生在课堂中的主体地位
新课程改革要求，教师要把课堂主体地位归还给学生，充分发挥出学生在课堂教学中的主体作用。在小学数学课堂教学中，教师要摆脱传统教学观念的不良影响，改变以往填鸭式教学方式，用引导式的问答方式，主导让学生进行思考、讨论，把课堂的主体地位归还给学生个人，积极构建出一个双向互动的课堂。学生在课堂中的主体地位得到彰显，会极大提高学生的自主学习能力，从而激发学生学习的主动性和自觉性，真正体会到数学学习的乐趣。
4.精选课堂练习内容，培养学生发散性思维
教师在课堂教学中，往往会采用课堂习题的方式来加深学生对所学知识的理解，这是无可厚非的。然而，教师在选择课堂习题的时候，要把握习题的“量”，质量和题量都要认真对待。精选典型例题，不局限于传统固定的解题方法，培养学生发散性思维，让学生体会到数学知识的无穷魅力。
总而言之，在小学数学课堂教学中，教师要熟练掌握学生的心理特征，在深入了解学生实际生活的前提下，把课本知识和生活实例联系在一起，让学生在学习课本知识的同时，锻炼个人的实际生活能力，真正体现数学知识的价值。
【關键词】小学数学 ； 生活化教学 ； 教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0267-01
学习知识的最终目的而为了获得更有利的生活技能。受制于如今应试教学体制，学生在校学习情况很大程度上都以分数作为唯一的衡量标准，在一定程度上割裂了教学和生活之间的关系。古有赵括纸上谈兵，世人从中汲取教训，得出书本中的知识要在实践中加以检验，不能受制于书本的道理。这个道理在如今的教育界仍然具有重要的教育意义。对于小学数学教学而言，小学生年龄尚小，缺乏一定的社会实践能力，在课堂教学中所获得的知识，只能死记硬背的存留在脑海中，而不能很恰当将学到的知识应用到生活中去，解决生活中所遇到的问题。
一、在小学数学教学中实施生活化教学的重要性
小学生受制于年龄，他们的生活面较为狭窄，对外界的社会生活充分了好奇心，相对于外界社会的活力，书本知识就显得枯燥乏味了。针对小学生的这种心理特征，教师只有努力把书本知识和外界社会联系到一起，充分把握学生的兴趣点，激发出他们的学习兴趣，这样以后，才能改变他们对书本知识枯燥性的认知，才可以主动融入到课堂教学中来，从而提高他们的学习质量和学习效率。另一方面，把课本知识和外界社会联系在一起，也是培养学生实际操作能力的必然要求。课本知识本来就是来自于实际生活，对于小学数学课本而言，更是如此。小学数学教材中很多新知识的引入都借用了实际生活中的例子，可以说数学知识遍布在生活的每一个角落。我们在超市购物，要通过加法运算来对计算出商品的总价值等等，这些看似平常的行为都包含有数学知识。如此一来，在小学数学教学中，教师可以通过引导让学生在生活中发现数学，体会到生活化数学学习模式的乐趣和实际用处，并鼓励学生用所学习到数学知识，积极参与到生活中去，加强他们的实际操作能力，实现学有所用的最终目的。
二、现阶段实施小学数学生活化教学所遇到的阻碍
1.课堂教学忽视了学生的主体地位
新课程改革下的小学教学，要求在课堂教学中积极发挥学生的主体作用，然而传统教学理念根深蒂固的影响，使得现阶段小学数学课堂教学中，学生主体作用被忽视的现象多用发生。长时间一来，在数学课堂教学中，都是以教师为主体的，教师占据着三尺讲台，学生用仰式的眼光来看待教师，他们只是机械的记忆和复述教师所传授的知识，主体作用没有得到充分的展现，如此一来学生便发挥不了自主学习能力，学习主动性遭到扼杀。
2.课堂上利用大量题型重复单一地进行训练
课堂教学中，教师占据主体地位，学生的从属地位决定了学生数学思维的培养受制于教师的授课方式。学生一致的机械记忆教师所传授的知识，很容易就导致小学生数学思维方式的僵化，不懂的如何用发散性的思维去寻找不同的解题方式。另一方面，教师为了让学生熟练记忆解题步骤，只有通过大量并且是重复的题型，强迫学生在题海中达到教师的要求，如此一来，学生思维被定式，数学学习质量和效率的提高受到了阻碍，而且，题海战术的枯燥也极容易让学生丧失对数学的学习兴趣。
三、实现小学数学生活化的教学策略
1.书本中的知识点应该和实际生活联系在一起
教师在开展课堂教学之前，需要教师做好充分的准备，首先教师要熟练了解小学生目前所处的生活环境，顺利的把书本中的知识点和实际生活联系在一起，把书本中枯燥的知识变成学生常见的实例，拉近学生与书本的距离，从而让学生从内心里喜欢上数学这门课，真正融入到数学教学中来。
2.在课堂教学中巧设生活情境，激发学生的学习兴趣
小学生对于外界生活总是充满了强烈的好奇心，如果小学数学教师可以在课堂教学中为学生构建出一种贴近现实的生活情境，无疑会激发出学生的求知欲，培养他们对数学的学习兴趣。另一方面，小学生此时的抽象思维能力较弱，对很多抽象概念的理解还不够透彻，而小学数学课本中，却不乏有部分抽象概念存在，如平面直角坐标系这一概念。如果教师在讲授数学抽象概念时，仅仅是以课本为依据，凭借苍白无力的语言进行描述，学生实在是很难有一个完整和透彻的理解，针对这种情况，教师不妨把书本中的这些抽象概念具体化，平面直角坐标系的数学概念就可以和班级座位表联系在一起，教师可以不直接讲述坐标，而是让学生自己去描述自己在班级中的位置，用学生所熟知的排和列的概念，去引导学生理解课本知识，这样一来，教师就可以在课堂教学中，为学生构建出一个生动的生活情境，帮助学生加深对课本知识的理解。
3.发挥学生在课堂中的主体地位
新课程改革要求，教师要把课堂主体地位归还给学生，充分发挥出学生在课堂教学中的主体作用。在小学数学课堂教学中，教师要摆脱传统教学观念的不良影响，改变以往填鸭式教学方式，用引导式的问答方式，主导让学生进行思考、讨论，把课堂的主体地位归还给学生个人，积极构建出一个双向互动的课堂。学生在课堂中的主体地位得到彰显，会极大提高学生的自主学习能力，从而激发学生学习的主动性和自觉性，真正体会到数学学习的乐趣。
4.精选课堂练习内容，培养学生发散性思维
教师在课堂教学中，往往会采用课堂习题的方式来加深学生对所学知识的理解，这是无可厚非的。然而，教师在选择课堂习题的时候，要把握习题的“量”，质量和题量都要认真对待。精选典型例题，不局限于传统固定的解题方法，培养学生发散性思维，让学生体会到数学知识的无穷魅力。
总而言之，在小学数学课堂教学中，教师要熟练掌握学生的心理特征，在深入了解学生实际生活的前提下，把课本知识和生活实例联系在一起，让学生在学习课本知识的同时，锻炼个人的实际生活能力，真正体现数学知识的价值。