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摘要：小学高年级学生是最尴尬的年龄，学生年龄不是最小的，学生的精神、思想和价值观都不是很成熟。此时，学生更容易受到环境的影响。因此，小学班主任在进行德育时，要正确引导学生的价值观、人生观、世界观，努力培养德才兼备的学生。本文以小学高年级班主任德育工作的发展与思考为题展开以下讨论。
关键词：小学高年级;班主任德育工作;开展及思索
伴随素质教育改革和深化，当前对小学教育的需求越来越大。也就是说，在实施教育管理的同时，也需要加强德育管理。小学教育模式赋予学生德育的主体责任，小学高年级班主任在管理德育时，需要体现在学生日常生活的方方面面，才能实现德育对学生发展的引领和决定作用。 在德育工作中难免会出现一些问题，各个班级的教师都需要思考存在的问题，采取有效措施，对德育工作的具体实施负起责任，切实增强德育管理工作的实施效果。
一、当前小学班主任德育工作存在问题
（一）德育工作缺少持续性与连贯性
素质教育在各个学校都已经开始，但应试教育的理念早已难以轻易从教师和家长身上抹去。因此，在日常的学校教育中，很多教师可能会更加关注学生的学习成绩。此外，班主任工作量大，很多老师没有时间关心学生的德育。大多数班级的教师一开始都对制定德育计划充满信心，但往往很难始终如一地贯彻落实。重要的是要知道，德育不是一个暂时的过程，而是一个长期的过程，需要在日常生活中不断进行。而缺乏连续性的德育在学生的发展中很难真正发挥作用。另外，学校德育工作需要家庭教育的配合，只有家庭教育和学校教育配合才能深化德育。
（二）德育工作没有联系实际生活
小学德育要结合学生的身心发展和认知特点。但是，许多班主任从事德育工作时很容易被忽略。负责德育工作时的班主任，一般方法并比较粗糙，方式比较单一，还存在“假”、“大”、“空”的形式主义。用简单的理论教学生爱国主义和诚信，并没有从学生的角度出发，接触学生的真实生活，忽略了学生主体性。学生在教育过程中难以理解德育工作的理论，最终学生表现则成为德育的表面功夫，所以，德育教育需要让学生在现实生活中用心去感受和探索。
（三）德育工作忽略新时代发展下的挑战
伴随以互联网为主导的互联网时代的到来，人们的生活发生了翻天覆地的变化。然而，当前的小学生深深地融入了信息技术飞速发展的时代，在互联网飞速发展的影响下，学生的成长在所难免。小学生处于心理发展的早期阶段，正在形成人生观和价值观。在高年级，自我意识变得更清晰，对新事物的追求更多，对网络有明显的兴趣。在此过程中，面对复杂的网络信息和资源，大多数学生由于身心发展特点而无法做出正确的选择，学生的思想很容易被这些不良的东西腐蚀，这实际上给德育工作带来了很多问题和挑战，很多班级的班主任都低估了网络发展对学生的影响，忽略了新时代发展下德育工作的与时俱进。
二、班主任在进行德育工作中应发挥相应作用
班主任在德育过程中扮演着非常重要的角色，在加强小学德育工作中，班主任要认真做好本职小学德育工作，全面提高学生的德育素质，以德育为核心。
（一）改变传统教育观念
为了提高小学高年级的德育水平，班主任必须改变原有的传统教育形式，转变实践教育理念，促进小学生素质教育。尽管学生的表现尤为重要，但培养学生的道德品质和健全的人格也是教师不可忽视的教育任务。比如在日常的教育工作中，当学生在课堂上情绪比较低时，班主任及时与学生沟通，积极参与学生的情绪变化，以及学生的所有想法和倾向，需要理解并做到全面了解学生的情绪.将尽最大努力给予他们精神上的鼓励。同时，教师可以与学生家长保持联系，告知他们学校的学习和生活情况，这可以让家长对孩子有一个全面地了解，促进他们与学生的关系，帮助学生更好地成长。
（二）改善德育教育工作的内容和方式
在传统的德育工作中，负责德育的班主任在工作时，形式比较单调，很少能激发学生的学习兴趣。因此，在新时代下，班主任需要支持工作观念创新德育工作，以改进传统的教学模式，做好相应的工作，提高学生对德育教育的参与度。改变学生独特的思维方式，消除学生的消极思想，实现学生道德品质的自我提升。例如，班主任可以收集社会上好人好事相关的材料和视频，并将其提供给学生。班主任可以以课件的形式向学生讲解，展示学生需要学习的榜样。班主任还可以讨论一些遇到的相关问题，学生可以讨论道德素养。学生还可以深入讨论一些社会普遍现象，提前了解社会生活，正确引导自己的人生观、价值观和世界观。
（三）培育—些负责任的班级干部
在现实中，班主任的控制能力是有限的，往往缺乏精力，因为班主任有自己的班级和其他任务。所以，此时需要挑选一些最优秀的班级干部，让这些班级干部在班主任不在时，也能出色的管理好班级秩序，班级干部也要拥有完整的班级管理系统，让其他学生不会感觉到迷茫。例如，班主任可以选择班级成绩好的学生作为班级干部，根据班级学生人数进行分组，让学生打造一面好人墙，鼓励班级干部主动为组内的学生做好事。把这件事记录在班里好人的墻上，鼓励做好事，鼓励班上其他同学树立正确的道德观念。在开展活动的过程中，班主任营造了良好的师德修养氛围。班上学生可以共同争互相帮助，共同营造优美的班级环境，让美德在班级中传递。活动过程中，班主任需要及时与各班级干部进行沟通，牢记所有情况，及时联系家长。班主任和学生的家长需要互相支持，与他人共同做好学生的德育工作。解决学生生活、学习中的问题，让他们在成长的道路上充满正能量。
结语
总之，德育是学校工作的重中之重，班级德育是学校德育的重要阵地。作为小学高年级班主任，需要担负起学生德育的重任，常态化、立体化地开展德育工作，切实做好德育工作，切实提高学生素质。必须在学生的学习和生活中采取措施促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]姚丽芬.小学高年级班主任德育工作的开展及思索[J].家长，2020（01）：71+73.
[2]王雁飞.小学高年级教学中班主任德育教育工作的开展分析[J].中学课程辅导（教师教育），2019（12）：27.
[3]余斌.小学高年级教学中班主任德育教育工作的开展[J].知识文库，2019（11）：112-113.
关键词：小学高年级;班主任德育工作;开展及思索
伴随素质教育改革和深化，当前对小学教育的需求越来越大。也就是说，在实施教育管理的同时，也需要加强德育管理。小学教育模式赋予学生德育的主体责任，小学高年级班主任在管理德育时，需要体现在学生日常生活的方方面面，才能实现德育对学生发展的引领和决定作用。 在德育工作中难免会出现一些问题，各个班级的教师都需要思考存在的问题，采取有效措施，对德育工作的具体实施负起责任，切实增强德育管理工作的实施效果。
一、当前小学班主任德育工作存在问题
（一）德育工作缺少持续性与连贯性
素质教育在各个学校都已经开始，但应试教育的理念早已难以轻易从教师和家长身上抹去。因此，在日常的学校教育中，很多教师可能会更加关注学生的学习成绩。此外，班主任工作量大，很多老师没有时间关心学生的德育。大多数班级的教师一开始都对制定德育计划充满信心，但往往很难始终如一地贯彻落实。重要的是要知道，德育不是一个暂时的过程，而是一个长期的过程，需要在日常生活中不断进行。而缺乏连续性的德育在学生的发展中很难真正发挥作用。另外，学校德育工作需要家庭教育的配合，只有家庭教育和学校教育配合才能深化德育。
（二）德育工作没有联系实际生活
小学德育要结合学生的身心发展和认知特点。但是，许多班主任从事德育工作时很容易被忽略。负责德育工作时的班主任，一般方法并比较粗糙，方式比较单一，还存在“假”、“大”、“空”的形式主义。用简单的理论教学生爱国主义和诚信，并没有从学生的角度出发，接触学生的真实生活，忽略了学生主体性。学生在教育过程中难以理解德育工作的理论，最终学生表现则成为德育的表面功夫，所以，德育教育需要让学生在现实生活中用心去感受和探索。
（三）德育工作忽略新时代发展下的挑战
伴随以互联网为主导的互联网时代的到来，人们的生活发生了翻天覆地的变化。然而，当前的小学生深深地融入了信息技术飞速发展的时代，在互联网飞速发展的影响下，学生的成长在所难免。小学生处于心理发展的早期阶段，正在形成人生观和价值观。在高年级，自我意识变得更清晰，对新事物的追求更多，对网络有明显的兴趣。在此过程中，面对复杂的网络信息和资源，大多数学生由于身心发展特点而无法做出正确的选择，学生的思想很容易被这些不良的东西腐蚀，这实际上给德育工作带来了很多问题和挑战，很多班级的班主任都低估了网络发展对学生的影响，忽略了新时代发展下德育工作的与时俱进。
二、班主任在进行德育工作中应发挥相应作用
班主任在德育过程中扮演着非常重要的角色，在加强小学德育工作中，班主任要认真做好本职小学德育工作，全面提高学生的德育素质，以德育为核心。
（一）改变传统教育观念
为了提高小学高年级的德育水平，班主任必须改变原有的传统教育形式，转变实践教育理念，促进小学生素质教育。尽管学生的表现尤为重要，但培养学生的道德品质和健全的人格也是教师不可忽视的教育任务。比如在日常的教育工作中，当学生在课堂上情绪比较低时，班主任及时与学生沟通，积极参与学生的情绪变化，以及学生的所有想法和倾向，需要理解并做到全面了解学生的情绪.将尽最大努力给予他们精神上的鼓励。同时，教师可以与学生家长保持联系，告知他们学校的学习和生活情况，这可以让家长对孩子有一个全面地了解，促进他们与学生的关系，帮助学生更好地成长。
（二）改善德育教育工作的内容和方式
在传统的德育工作中，负责德育的班主任在工作时，形式比较单调，很少能激发学生的学习兴趣。因此，在新时代下，班主任需要支持工作观念创新德育工作，以改进传统的教学模式，做好相应的工作，提高学生对德育教育的参与度。改变学生独特的思维方式，消除学生的消极思想，实现学生道德品质的自我提升。例如，班主任可以收集社会上好人好事相关的材料和视频，并将其提供给学生。班主任可以以课件的形式向学生讲解，展示学生需要学习的榜样。班主任还可以讨论一些遇到的相关问题，学生可以讨论道德素养。学生还可以深入讨论一些社会普遍现象，提前了解社会生活，正确引导自己的人生观、价值观和世界观。
（三）培育—些负责任的班级干部
在现实中，班主任的控制能力是有限的，往往缺乏精力，因为班主任有自己的班级和其他任务。所以，此时需要挑选一些最优秀的班级干部，让这些班级干部在班主任不在时，也能出色的管理好班级秩序，班级干部也要拥有完整的班级管理系统，让其他学生不会感觉到迷茫。例如，班主任可以选择班级成绩好的学生作为班级干部，根据班级学生人数进行分组，让学生打造一面好人墙，鼓励班级干部主动为组内的学生做好事。把这件事记录在班里好人的墻上，鼓励做好事，鼓励班上其他同学树立正确的道德观念。在开展活动的过程中，班主任营造了良好的师德修养氛围。班上学生可以共同争互相帮助，共同营造优美的班级环境，让美德在班级中传递。活动过程中，班主任需要及时与各班级干部进行沟通，牢记所有情况，及时联系家长。班主任和学生的家长需要互相支持，与他人共同做好学生的德育工作。解决学生生活、学习中的问题，让他们在成长的道路上充满正能量。
结语
总之，德育是学校工作的重中之重，班级德育是学校德育的重要阵地。作为小学高年级班主任，需要担负起学生德育的重任，常态化、立体化地开展德育工作，切实做好德育工作，切实提高学生素质。必须在学生的学习和生活中采取措施促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]姚丽芬.小学高年级班主任德育工作的开展及思索[J].家长，2020（01）：71+73.
[2]王雁飞.小学高年级教学中班主任德育教育工作的开展分析[J].中学课程辅导（教师教育），2019（12）：27.
[3]余斌.小学高年级教学中班主任德育教育工作的开展[J].知识文库，2019（11）：112-113.