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走进龙华中心小学，园林般优雅的校园，现代化的教学大楼，举止带着书卷气的教师，还有那些脸上挂着笑容，活泼、热情的学生，令人耳目一新，感受到了春天宜人的气息。多年来，学校秉承光荣传统，紧跟时代步伐，以“办阳光教育、让生命美好”为办学理念，以“竞进不息，和以致远”为校训，以建设“立足师生幸福的和谐乐园，拥有国际视野的现代名校”为办学愿景，以“质量奠基，文化引领，特色提升”为办学策略，以“美言美行、多才多艺、自主自信的现代人”为培养目标，全面推进改革创新，实现了一条基础与内涵并重的特色教育跨越式发展之路。
成长，得益于文化引领
推进教育事业的改革与发展，关键在教师。提升教育教学的质量与水平，关键在教师。长期以来，龙华中心小学一直把师资队伍建设作为学校发展的首要前提，通过营造专业研修的文化氛围，引领全体教师在专业成长的路上阔步前进，已初步建成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍。
近年来，龙华中心小学把不断提升教师队伍素质作为学校生存和发展的根本大计，全力推进教师培训工作，培养了一批省、市、区“南粤优秀教师”、“先进教育工作者”、“学科带头人”、“名班主任”和“教坛新秀”。
实施课程改革以来，龙华中心小学依托校本课题研究平台，构建起“三个五”立体化培训模式：“五格层次”（新教师“入格”培训，青年教师“升格”培训，骨干教师“风格”培训，名牌教师“特格”培训，老教师“新格”培训）、“五个平台”（理论研修、专家指导、学校研讨、名师引导、资源传导）、“五维空间”（学习、实践、反思、展示、发展）。
通过构建全方位、立体的“三个五”培训模式，龙华中心小学的教研与培训呈现出了“人文性、生态性、高效性”三大特点，逐渐形成了具有独特魅力的教科研培训文化体系。
其人文性体现在，学校倾力为教师成长提供平台，助推教师成长，强调教师在学校发展中的主体地位，强调尊重教师、解放教师、依靠教师、塑造教师。作为一种思维方式，要求我们在分析、思考和解决一切问题时，要确立并运用人的尺度，要关注各个层次教师的学习和工作，对教师的生存和发展的命运做到终极关怀，尊重共同性与个性，确保学校、师生持续、高速发展。生态性则表现在课题研究的自下而上的生命特征：一线教师发现问题，提出问题，并组织相应团队研究问题，从班级、年级组、科组到教学处，层层递进，深入研究。申报具有自身特色的研究项目，并达到解决问题的目标，再到指导教学实践。整一个完整的教科研生态系统具有较强的针对性、时效性，做到了课题“从实践中来，到实践中去”。高效性指的是该校的课题研究和教师培训务求实效、科研成果转化率高。课题研究以教学处为核心，充分发挥了教研组的实质功能，定时间、定学科、定主题进行专题探讨和研究，让研究深入课堂，让研究成为习惯。形成“科科有课题，人人都参与”的课改科研氛围。课题研究从高堂之上转化为教学之中，充分发挥实践优势，加强理论学习，邀请国内外教育专家指导积极探究多种形式的培训相结合：“青蓝工程”师徒结对、校本培训、名思教研、脱产培训、在职继续教育、网络培训等多项并举，提升教师全面水平，并积极反馈，将研究成果、学习心得反馈、运用于实际教学中。
在这样体系完备、内涵深厚的教科研与培训文化的引领和指导下，龙华中心小学的教学质量突出、教研队伍雄厚、科研成果丰富、教师成长迅速，为该校持续发展打下了坚实的基础。
特色，形成于文化的外显
学校教育是一个生态系统，在这个系统中处于主体地位的学生，是充满活力的、极具发展潜质的生命个体。教育就是一个栽培生命的过程，而校园就应该是一个适于生命成长的生态园。在这个生态园中，滋养生命成长的沃土就是文化，文化积淀得越丰厚，越有利于生命的茁壮成长。近年来，龙华中心小学始终实践着“六年影响一生，童年奠基未来”的理念，千方百计为孩子创造开放、包容、和谐、幸福的成长环境，长期开展以信息技术、篮球、书画为龙头的特色教育，全面实施素质教育，全方位提高学校整体办学水平，真正走出了一条特色教育的办学之路。
作为“广东省现代教育技术试验学校”，龙华中心小学十分重视信息技术教学的发展与创新，积极推进信息技术与教育教学、教学管理有机整合，以信息技术课为主阵地，让科技信息飞进每一个学生的心田，在每一个学生心里撒播科技创新的种子。
龙华中心小学就信息技术课堂教学如何培养学生的科学技术素养进行了大胆探索。为使学生把课堂上学到的知识有效地转化为运用能力，信息技术课老师根据学科特点，把课内教学活动延伸到课外，引导学生把课堂上学到的知识运用于生活实际，鼓励学生以信息技术为工具，解决学习、生活等方面遇到的问题。正是有了浓厚的气氛和多年的积淀，加之信息技术老师的赛前针对性训练，在“全国中小学信息技术创新与实践活动”总决赛中，该校选手连续3届蝉联网络中文大赛第一名。截止目前，学生在区级以上信息技术比赛中有436人次获奖，学校先后被评为深圳市、宝安区信息技术教育先进单位。
龙华中心小学还是深圳市的篮球传统教育特色学校、广东省的篮球传统项目学校。据了解，这里有一支优秀的篮球教练团队，有曾经在大学时打全国联赛的体育教师，有国家级二级篮球教练，有浓厚的篮球氛围。2009年易建联拍摄以“青春深圳”为主题的深圳卫视宣传片时，特意到这里挑选“篮球小子”配合其演出，并对小演员的球技大加赞赏，还特意和小演员合影留念、赠送球衣，这既是对小演员的认可，也是对龙华中心小学篮球教育的认可。此外，龙华中心小学还积极开展对外交流，学校与香港小学建立友好学校关系后，双方进行了频繁的师生互访和篮球教育交流，并从中让篮球特色教育走出国门、走向世界。现在，龙华中心小学已经确立了要将篮球教育从“尖子培养”转化为“普及培养”的思想，把原来仅仅是作为特长培养的篮球教育作为特色融入到学校常态教学课程当中，拓展了篮球的育人功能，提升了篮球的文化内涵，走出了一条以传统体育项目为依托的素质教育之路。 漫步校园，遍布走廊或端庄或秀丽的书法、或奇幻或优美的绘画令人驻足流连。仔细欣赏，都是小学生的作品。这才明白：书法、绘画也是该校一大办学特色。该校书画教育重视课堂教学与兴趣班培养，成果显著。特别是学生连续17年为市民义写春联，备受社会赞誉；学校也因书画教育成绩突出，被授予“广东省书法教育先进学校”、“深圳市书画特色学校”。
育德，源于文化的熏陶
育人为本，德育为先。龙华中心小学率先提出了“在文化中熏陶，在体验中成长”的德育理念，大力实施文化德育，形成具有一定社会时代意义和校本特色的德育文化，提升了教育效益，走出了一条“文化载道、文化润德、文化化人”的育人之路。
徜徉在龙华中心小学美丽的校园里，遇到的每一位学生都是那么彬彬有礼，每一位老师都是那么举止优雅，在深厚的文化浸润和熏陶下，“文化育德”已经成为有效德育的保障。基于“文化育德”的核心价值，龙华中心小学积极付诸德育实践，积极打造“七大文化”育德体系：环境文化、课程文化、活动文化、行为文化、管理文化、家长文化、志愿文化，将文化育德落到实处。优雅、富有内涵的育人环境充分地彰显了人文本色，让学生浸润其中，接受潜移默化的熏陶、感染和影响。该校着力打造“德智相融”的高效课堂，主张“一切自觉活动都是课程，一切课程都要育人”，激发了学生的道德情感体验，促进了学生良好道德品质形成。该校还以“薪火家长工作坊”为统领，下设多个机构，积极创建家校联动新格局，合力培养学生的优良品格。服务社会，回馈社区，培养社会责任感，大力倡导“志愿精神”，龙华中心小学把“志愿服务”的价值观通过多层次义工团体和志愿服务活动准确地传达给了这里的孩子们。
经过采访得知，该校的德育创新之处集中体现在：1.新的文化德育模式。通过文化熏陶，组织德育品牌活动，创设“全息”立体式的德育氛围，让学生身临其境地受到文化熏陶、感染、启迪，使德育从转变式走向建构式，在德育体验中收获德性成长。2.新的家校联动方式。积极借鉴香港教育经验，率先成立“薪火家长工作坊”，在家校联动方面做出了有益尝试。“薪火家长义工”深度、广泛参加学校管理，如参与升旗仪式、听课、讲授班队课、自主编辑《花开有声之心桥》通讯刊物、协助维持学生上、放学秩序、考试监考、组建艺术社团等，进一步密切家校联系，提升育人水平。3.新的志愿服务体系。大力倡导志愿服务精神，建立富有特色的“三位一体”志愿体系：一是学生为主体的“雏鹰小义工”，二是家长为主体的“薪火家长义工”，三是教师为主体的“园丁志愿者”，打造志愿者之校。志愿服务体系能让学生用知识服务社会、奉献爱心、培养具有社会责任感、服务意识的现代公民。
正是扎实有效、锐意创新的德育实践，龙华中心小学的德育教育得到了社会和教育部门广泛的好评，早在2011年，他们成为首批“深圳市德育示范学校”。
气质，得于文化的浸润
文化是一个学校内在气质的有效体现。作为一所历史老校，龙华中心小学拥有几十年沉淀下来的文化底蕴；同时，在“竞进不息，和以致远”的校训感染下，这样的文化气质又紧跟时代步伐，体现出强烈的生命力和感染力。
笔者惊讶地发现这所经历了大半个世纪的学校丝毫看不到陈旧古板的影子，学校里的建筑宽敞明亮，色彩温馨，路旁漂亮、茂盛的花木不难看出是精心护理的结果。走进教学楼，每间办公室里也都有着自己的特色：音乐科办公室表现出高雅之美，体育科办公室透露着阳光之美，语文科办公室彰显出文艺之美，英语科办公室昭示着时尚之美……一幅剪纸、一株植物、一件挂饰，都可以诠释出教师们对生活的理解，对艺术和美的热爱与向往。更令人感动的是，学校的司机们也有自己颇具特色的休息室，能让在外奔波劳碌了一天的司机们有一个良好的休憩环境，这与学校在管理中秉承的人文关怀是分不开的。
然而，最让笔者感动的莫过于学生对母校的感恩回馈。幽静的尚德园中一架硕大的地球仪和一块特别的“感恩成长石”是1992届学生送给母校的礼物。学校多处建筑物文化墙上均可看到学子们对母校的祝福与感恩，如：榜样墙、校史墙等 。“我们从小注重孩子的感恩教育，只有懂得感恩，才能学会尊重别人，只有学会感恩，才能获得继续努力的动力。”王讲春校长如是说。在龙华中心小学，学校分别从环境文化、课程文化和课堂文化等方面对孩子进行感恩教育，更是将《弟子规》作为学生课前吟读的重点内容，收到了良好的教育效果。
羔羊尚知哺乳恩，乌鸦更识反哺情。这就是一所学校的魅力，是在多年文化渗透下潜移默化下形成的一种内在气质。
成长，得益于文化引领
推进教育事业的改革与发展，关键在教师。提升教育教学的质量与水平，关键在教师。长期以来，龙华中心小学一直把师资队伍建设作为学校发展的首要前提，通过营造专业研修的文化氛围，引领全体教师在专业成长的路上阔步前进，已初步建成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍。
近年来，龙华中心小学把不断提升教师队伍素质作为学校生存和发展的根本大计，全力推进教师培训工作，培养了一批省、市、区“南粤优秀教师”、“先进教育工作者”、“学科带头人”、“名班主任”和“教坛新秀”。
实施课程改革以来，龙华中心小学依托校本课题研究平台，构建起“三个五”立体化培训模式：“五格层次”（新教师“入格”培训，青年教师“升格”培训，骨干教师“风格”培训，名牌教师“特格”培训，老教师“新格”培训）、“五个平台”（理论研修、专家指导、学校研讨、名师引导、资源传导）、“五维空间”（学习、实践、反思、展示、发展）。
通过构建全方位、立体的“三个五”培训模式，龙华中心小学的教研与培训呈现出了“人文性、生态性、高效性”三大特点，逐渐形成了具有独特魅力的教科研培训文化体系。
其人文性体现在，学校倾力为教师成长提供平台，助推教师成长，强调教师在学校发展中的主体地位，强调尊重教师、解放教师、依靠教师、塑造教师。作为一种思维方式，要求我们在分析、思考和解决一切问题时，要确立并运用人的尺度，要关注各个层次教师的学习和工作，对教师的生存和发展的命运做到终极关怀，尊重共同性与个性，确保学校、师生持续、高速发展。生态性则表现在课题研究的自下而上的生命特征：一线教师发现问题，提出问题，并组织相应团队研究问题，从班级、年级组、科组到教学处，层层递进，深入研究。申报具有自身特色的研究项目，并达到解决问题的目标，再到指导教学实践。整一个完整的教科研生态系统具有较强的针对性、时效性，做到了课题“从实践中来，到实践中去”。高效性指的是该校的课题研究和教师培训务求实效、科研成果转化率高。课题研究以教学处为核心，充分发挥了教研组的实质功能，定时间、定学科、定主题进行专题探讨和研究，让研究深入课堂，让研究成为习惯。形成“科科有课题，人人都参与”的课改科研氛围。课题研究从高堂之上转化为教学之中，充分发挥实践优势，加强理论学习，邀请国内外教育专家指导积极探究多种形式的培训相结合：“青蓝工程”师徒结对、校本培训、名思教研、脱产培训、在职继续教育、网络培训等多项并举，提升教师全面水平，并积极反馈，将研究成果、学习心得反馈、运用于实际教学中。
在这样体系完备、内涵深厚的教科研与培训文化的引领和指导下，龙华中心小学的教学质量突出、教研队伍雄厚、科研成果丰富、教师成长迅速，为该校持续发展打下了坚实的基础。
特色，形成于文化的外显
学校教育是一个生态系统，在这个系统中处于主体地位的学生，是充满活力的、极具发展潜质的生命个体。教育就是一个栽培生命的过程，而校园就应该是一个适于生命成长的生态园。在这个生态园中，滋养生命成长的沃土就是文化，文化积淀得越丰厚，越有利于生命的茁壮成长。近年来，龙华中心小学始终实践着“六年影响一生，童年奠基未来”的理念，千方百计为孩子创造开放、包容、和谐、幸福的成长环境，长期开展以信息技术、篮球、书画为龙头的特色教育，全面实施素质教育，全方位提高学校整体办学水平，真正走出了一条特色教育的办学之路。
作为“广东省现代教育技术试验学校”，龙华中心小学十分重视信息技术教学的发展与创新，积极推进信息技术与教育教学、教学管理有机整合，以信息技术课为主阵地，让科技信息飞进每一个学生的心田，在每一个学生心里撒播科技创新的种子。
龙华中心小学就信息技术课堂教学如何培养学生的科学技术素养进行了大胆探索。为使学生把课堂上学到的知识有效地转化为运用能力，信息技术课老师根据学科特点，把课内教学活动延伸到课外，引导学生把课堂上学到的知识运用于生活实际，鼓励学生以信息技术为工具，解决学习、生活等方面遇到的问题。正是有了浓厚的气氛和多年的积淀，加之信息技术老师的赛前针对性训练，在“全国中小学信息技术创新与实践活动”总决赛中，该校选手连续3届蝉联网络中文大赛第一名。截止目前，学生在区级以上信息技术比赛中有436人次获奖，学校先后被评为深圳市、宝安区信息技术教育先进单位。
龙华中心小学还是深圳市的篮球传统教育特色学校、广东省的篮球传统项目学校。据了解，这里有一支优秀的篮球教练团队，有曾经在大学时打全国联赛的体育教师，有国家级二级篮球教练，有浓厚的篮球氛围。2009年易建联拍摄以“青春深圳”为主题的深圳卫视宣传片时，特意到这里挑选“篮球小子”配合其演出，并对小演员的球技大加赞赏，还特意和小演员合影留念、赠送球衣，这既是对小演员的认可，也是对龙华中心小学篮球教育的认可。此外，龙华中心小学还积极开展对外交流，学校与香港小学建立友好学校关系后，双方进行了频繁的师生互访和篮球教育交流，并从中让篮球特色教育走出国门、走向世界。现在，龙华中心小学已经确立了要将篮球教育从“尖子培养”转化为“普及培养”的思想，把原来仅仅是作为特长培养的篮球教育作为特色融入到学校常态教学课程当中，拓展了篮球的育人功能，提升了篮球的文化内涵，走出了一条以传统体育项目为依托的素质教育之路。 漫步校园，遍布走廊或端庄或秀丽的书法、或奇幻或优美的绘画令人驻足流连。仔细欣赏，都是小学生的作品。这才明白：书法、绘画也是该校一大办学特色。该校书画教育重视课堂教学与兴趣班培养，成果显著。特别是学生连续17年为市民义写春联，备受社会赞誉；学校也因书画教育成绩突出，被授予“广东省书法教育先进学校”、“深圳市书画特色学校”。
育德，源于文化的熏陶
育人为本，德育为先。龙华中心小学率先提出了“在文化中熏陶，在体验中成长”的德育理念，大力实施文化德育，形成具有一定社会时代意义和校本特色的德育文化，提升了教育效益，走出了一条“文化载道、文化润德、文化化人”的育人之路。
徜徉在龙华中心小学美丽的校园里，遇到的每一位学生都是那么彬彬有礼，每一位老师都是那么举止优雅，在深厚的文化浸润和熏陶下，“文化育德”已经成为有效德育的保障。基于“文化育德”的核心价值，龙华中心小学积极付诸德育实践，积极打造“七大文化”育德体系：环境文化、课程文化、活动文化、行为文化、管理文化、家长文化、志愿文化，将文化育德落到实处。优雅、富有内涵的育人环境充分地彰显了人文本色，让学生浸润其中，接受潜移默化的熏陶、感染和影响。该校着力打造“德智相融”的高效课堂，主张“一切自觉活动都是课程，一切课程都要育人”，激发了学生的道德情感体验，促进了学生良好道德品质形成。该校还以“薪火家长工作坊”为统领，下设多个机构，积极创建家校联动新格局，合力培养学生的优良品格。服务社会，回馈社区，培养社会责任感，大力倡导“志愿精神”，龙华中心小学把“志愿服务”的价值观通过多层次义工团体和志愿服务活动准确地传达给了这里的孩子们。
经过采访得知，该校的德育创新之处集中体现在：1.新的文化德育模式。通过文化熏陶，组织德育品牌活动，创设“全息”立体式的德育氛围，让学生身临其境地受到文化熏陶、感染、启迪，使德育从转变式走向建构式，在德育体验中收获德性成长。2.新的家校联动方式。积极借鉴香港教育经验，率先成立“薪火家长工作坊”，在家校联动方面做出了有益尝试。“薪火家长义工”深度、广泛参加学校管理，如参与升旗仪式、听课、讲授班队课、自主编辑《花开有声之心桥》通讯刊物、协助维持学生上、放学秩序、考试监考、组建艺术社团等，进一步密切家校联系，提升育人水平。3.新的志愿服务体系。大力倡导志愿服务精神，建立富有特色的“三位一体”志愿体系：一是学生为主体的“雏鹰小义工”，二是家长为主体的“薪火家长义工”，三是教师为主体的“园丁志愿者”，打造志愿者之校。志愿服务体系能让学生用知识服务社会、奉献爱心、培养具有社会责任感、服务意识的现代公民。
正是扎实有效、锐意创新的德育实践，龙华中心小学的德育教育得到了社会和教育部门广泛的好评，早在2011年，他们成为首批“深圳市德育示范学校”。
气质，得于文化的浸润
文化是一个学校内在气质的有效体现。作为一所历史老校，龙华中心小学拥有几十年沉淀下来的文化底蕴；同时，在“竞进不息，和以致远”的校训感染下，这样的文化气质又紧跟时代步伐，体现出强烈的生命力和感染力。
笔者惊讶地发现这所经历了大半个世纪的学校丝毫看不到陈旧古板的影子，学校里的建筑宽敞明亮，色彩温馨，路旁漂亮、茂盛的花木不难看出是精心护理的结果。走进教学楼，每间办公室里也都有着自己的特色：音乐科办公室表现出高雅之美，体育科办公室透露着阳光之美，语文科办公室彰显出文艺之美，英语科办公室昭示着时尚之美……一幅剪纸、一株植物、一件挂饰，都可以诠释出教师们对生活的理解，对艺术和美的热爱与向往。更令人感动的是，学校的司机们也有自己颇具特色的休息室，能让在外奔波劳碌了一天的司机们有一个良好的休憩环境，这与学校在管理中秉承的人文关怀是分不开的。
然而，最让笔者感动的莫过于学生对母校的感恩回馈。幽静的尚德园中一架硕大的地球仪和一块特别的“感恩成长石”是1992届学生送给母校的礼物。学校多处建筑物文化墙上均可看到学子们对母校的祝福与感恩，如：榜样墙、校史墙等 。“我们从小注重孩子的感恩教育，只有懂得感恩，才能学会尊重别人，只有学会感恩，才能获得继续努力的动力。”王讲春校长如是说。在龙华中心小学，学校分别从环境文化、课程文化和课堂文化等方面对孩子进行感恩教育，更是将《弟子规》作为学生课前吟读的重点内容，收到了良好的教育效果。
羔羊尚知哺乳恩，乌鸦更识反哺情。这就是一所学校的魅力，是在多年文化渗透下潜移默化下形成的一种内在气质。