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摘 要：以甘肃省临夏回族自治州教师培训为例，通过问卷调查、访谈、观察及个案研究等方式，分析了该地区中小学教师培训滞后的原因，提出了强化教师培训的策略。
关键词：教师；培训；少数民族
临夏回族自治州位于黄河上游、甘肃中部西南面，地处青藏高原与黄土高原的过渡地带，是一个总人口约200多万的多民族聚居区，其中以回族为主的少数民族人口占总人口的60.3%。受各方面因素的制约，州内教师的教育理念陈旧、数量不足、质量不高、结构性短缺等问题突出，教师培训工作滞后。本文通过问卷调查、访谈、观察及个案研究等方式，分析该地区中小学教师培训滞后的原因，从而为强化教师培训工作探寻应对的策略。
一、全州中小学教师培训滞后的问题归因
1.教师培训投入不足，严重影响培训效果
全州现有的专任教师中，相当一部分教师年龄偏大，虽然有教学经验，但知识老化，已经不适应教育教学的需要，急需培训提高；另有一部分近几年新考录的大中专毕业生，他们经验不足、方法欠缺，需要进行专业培训，但由于培训经费的缺乏，许多一线教师得不到系统的、有针对性的培训，不能及时提升教学方法和教育理念，影响了教育教学质量的提高，也制约着全州教育事业的跨越发展。
2.教育教学研究实力薄弱
全州教研机构缺乏，教研人员数量少、结构不合理、整体素质较低，难以承担教育教学研究者、引领者和支持者的职责，无法为教学研究提供高质量的服务指导。同时，教研机构缺少专项教育科研经费，严重制约教育科研工作对教学的支持力度。
3.部分校长、教师满足于现状
部分校长、教师不求上进，不研究学校管理和学科知识，参加培训、学习的积极性不高，对工作满足于现状，对当前快速发展的教育形式缺乏充分的认识，“我要学”的终生学习理念还未完全形成。
以上问题的存在，与教育改革和发展的形势以及加快全州教育发展的要求形成了明显的反差。为了达到教育为全州经济建设和社会发展提供人才保障和智力支持的目的，就要通过培训提高，造就一支高素质的教师队伍。
二、强化教师培训工作的应对策略
加强师资队伍培训，努力提高教师的政治素养和业务水平，是当前全州教育工作中的一项紧迫任务。为了全面贯彻落实好《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》，确保各项培训工作顺利开展，应采取以下应对策略。
1.加强领导、提高认识
为了认真实施好教师培训工作，州、县应成立领导机构，高度重视，把教师培训工作作为今后几年教育工作的重中之重，用更大的精力、更多的投入、更实的举措常抓不懈。
2.全员参与，按需培训
认真落实各级中小学教师培训方案，坚持“全面推进、分步实施、重点有序”的原则，按期完成培训任务。按照“全员参与、整体推进、分类培训、按需实教”的方针，每年按时完成国家规定的培训时数。进一步确立因学定教、按需施训、学以致用的培训理念，满足教师学习的需要，在培训的针对性和实效性上下工夫。根据一线教师的实际需要制订科学的培训计划，确定适当的培训内容、形式以及培训者的人选等。在培训的过程中，按照“科学设置、周密组织、精心施训、严格考核”的程序，认真组织实施各类培训。
3.精选培训者，提高培训队伍素质
（1）选拔理念前卫、知识渊博、教学基本功过硬、经验丰富、技能水平高的教师参加国家级培训，建立起培训团队，承担州、县（市）的教师培训工作，下大力气提高培训教师的学术水平、实践能力、创新精神和科研实力，打造出适应课程改革需要、满足教师渴求的培训者队伍。（2）以落实能做高质量的理论讲座、能上高质量的公开课、能进行高质量的评课、能组织高质量的学科活动、能抓好一个高质量的专题、能带出一支高质量的师资队伍为突破口；以会听课、会讲课、会与任课教师提高培训队伍素质、塑造培训队伍形象、提升培训队伍品位，成为本学科的学者研究教学得失为目标，精心建设培训队伍。通过理论学习、专业引领、实践活动等方式，让培训教师真正成为教师的教师。
4.落实政策，保障经费
积极争取政府对中小学教师培训的资金支持，筹集教师培训经费，列入财政预算，并足额落实中小学教师培训经费。各学校应认真贯彻落实相关文件精神的要求，专款专用，保证经费投入。同时，要积极探索政府、学校、教师共同承担教师培训成本的新机制，确保培训工作任务顺利实施。
随着教育的发展和新课程改革的推进，社会各界对教育提出了更高的需求，这种需求同优质教育资源不足存在着很大的矛盾。解决这个矛盾的根本出路在于通过培训，建设高素质的教师队伍，从而为全州教育事业的健康发展奠定师资保障。
参考文献：
刘润珠.小学骨干教师培训策略研究[D].辽宁师范大学，2007.
？誗编辑 郑 淼
关键词：教师；培训；少数民族
临夏回族自治州位于黄河上游、甘肃中部西南面，地处青藏高原与黄土高原的过渡地带，是一个总人口约200多万的多民族聚居区，其中以回族为主的少数民族人口占总人口的60.3%。受各方面因素的制约，州内教师的教育理念陈旧、数量不足、质量不高、结构性短缺等问题突出，教师培训工作滞后。本文通过问卷调查、访谈、观察及个案研究等方式，分析该地区中小学教师培训滞后的原因，从而为强化教师培训工作探寻应对的策略。
一、全州中小学教师培训滞后的问题归因
1.教师培训投入不足，严重影响培训效果
全州现有的专任教师中，相当一部分教师年龄偏大，虽然有教学经验，但知识老化，已经不适应教育教学的需要，急需培训提高；另有一部分近几年新考录的大中专毕业生，他们经验不足、方法欠缺，需要进行专业培训，但由于培训经费的缺乏，许多一线教师得不到系统的、有针对性的培训，不能及时提升教学方法和教育理念，影响了教育教学质量的提高，也制约着全州教育事业的跨越发展。
2.教育教学研究实力薄弱
全州教研机构缺乏，教研人员数量少、结构不合理、整体素质较低，难以承担教育教学研究者、引领者和支持者的职责，无法为教学研究提供高质量的服务指导。同时，教研机构缺少专项教育科研经费，严重制约教育科研工作对教学的支持力度。
3.部分校长、教师满足于现状
部分校长、教师不求上进，不研究学校管理和学科知识，参加培训、学习的积极性不高，对工作满足于现状，对当前快速发展的教育形式缺乏充分的认识，“我要学”的终生学习理念还未完全形成。
以上问题的存在，与教育改革和发展的形势以及加快全州教育发展的要求形成了明显的反差。为了达到教育为全州经济建设和社会发展提供人才保障和智力支持的目的，就要通过培训提高，造就一支高素质的教师队伍。
二、强化教师培训工作的应对策略
加强师资队伍培训，努力提高教师的政治素养和业务水平，是当前全州教育工作中的一项紧迫任务。为了全面贯彻落实好《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》，确保各项培训工作顺利开展，应采取以下应对策略。
1.加强领导、提高认识
为了认真实施好教师培训工作，州、县应成立领导机构，高度重视，把教师培训工作作为今后几年教育工作的重中之重，用更大的精力、更多的投入、更实的举措常抓不懈。
2.全员参与，按需培训
认真落实各级中小学教师培训方案，坚持“全面推进、分步实施、重点有序”的原则，按期完成培训任务。按照“全员参与、整体推进、分类培训、按需实教”的方针，每年按时完成国家规定的培训时数。进一步确立因学定教、按需施训、学以致用的培训理念，满足教师学习的需要，在培训的针对性和实效性上下工夫。根据一线教师的实际需要制订科学的培训计划，确定适当的培训内容、形式以及培训者的人选等。在培训的过程中，按照“科学设置、周密组织、精心施训、严格考核”的程序，认真组织实施各类培训。
3.精选培训者，提高培训队伍素质
（1）选拔理念前卫、知识渊博、教学基本功过硬、经验丰富、技能水平高的教师参加国家级培训，建立起培训团队，承担州、县（市）的教师培训工作，下大力气提高培训教师的学术水平、实践能力、创新精神和科研实力，打造出适应课程改革需要、满足教师渴求的培训者队伍。（2）以落实能做高质量的理论讲座、能上高质量的公开课、能进行高质量的评课、能组织高质量的学科活动、能抓好一个高质量的专题、能带出一支高质量的师资队伍为突破口；以会听课、会讲课、会与任课教师提高培训队伍素质、塑造培训队伍形象、提升培训队伍品位，成为本学科的学者研究教学得失为目标，精心建设培训队伍。通过理论学习、专业引领、实践活动等方式，让培训教师真正成为教师的教师。
4.落实政策，保障经费
积极争取政府对中小学教师培训的资金支持，筹集教师培训经费，列入财政预算，并足额落实中小学教师培训经费。各学校应认真贯彻落实相关文件精神的要求，专款专用，保证经费投入。同时，要积极探索政府、学校、教师共同承担教师培训成本的新机制，确保培训工作任务顺利实施。
随着教育的发展和新课程改革的推进，社会各界对教育提出了更高的需求，这种需求同优质教育资源不足存在着很大的矛盾。解决这个矛盾的根本出路在于通过培训，建设高素质的教师队伍，从而为全州教育事业的健康发展奠定师资保障。
参考文献：
刘润珠.小学骨干教师培训策略研究[D].辽宁师范大学，2007.
？誗编辑 郑 淼