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摘 要：在素质教育改革浪潮的推动下，促进学生的全面发展成为当前人才培养的核心目标。体育这一学科承载着提升学生身体素质、促使学生身心全面发展的重任，在初中教育体系中的地位愈发重要。基于此，初中体育教师必须立足于当前的初中体育教学现状，及时更新教学理念，优化体育教学模式，不断提升初中体育课堂的教学效果，以适应新课程理念下的教学要求。
关键词：新课程理念;初中体育;教学现状;改革措施
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）19-0171-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.085
新课程改革理念中明确指出了初中体育与健康的教学要求：教师在开展教学的时候，必须满足学生的需求，重视学生的情感体验，确保体育教学设计、教学手段、教学评价等各个环节，都能够激发学生的参与热情，促使学生在积极参与体育活动的过程中，获得身心的全面发展。面对这一要求，教师必须紧紧围绕初中体育新课程标准下的教学目标，立足初中体育教学现状，优化和更新体育教学手段，努力完成高效体育课堂的构建。
一、新课程理念下初中体育教学现状分析
（一）重视程度不够
受传统应试教学理念的制约，一些教师对体育课的认识程度不够，认为体育课仅仅是一种放松课程，对于学生是否通过体育课堂的学习获得了知识和成长则不够重视和关注。在这种思维模式下，教师在初中人才培养体系中，常常将教学重点放到文化课程教学中，忽视了体育、美术等课程。在这种教学理念下，体育课程常常成为放松课程，没有发挥出体育学科的育人价值。另外，体育教师在这一理念的影响下也逐渐丧失了工作热情，这些都严重制约了初中体育的教学质量。
（二）教学理念滞后
通常情况下，教学理念直接影响着教师的教学行为和教学结果等。就目前而言，初中体育教师的教学理念相对滞后，例如一些教师对体育新课程标准理解有误，对学生主体地位的认识不够，认为尊重学生的主体性就意味给学生无限自由。在这种错误的理念下，教师在设计体育教学的时候，给学生设计了各种各样的游戏，使得体育课堂教学节奏非常欢快，学生的参与热情也非常高涨。但是学生在参与的过程中，并未学到相关的知识，无法体现体育教学的价值。还有一些教师由于教学理念滞后，在教学中采用“统一”标准开展教学，忽视了学生身体素质、性别等的差异，无法满足所有学生的发展需求[1]。
（三）教学方式单一
高品质、高效率的体育课堂与教师的教学方式之间存在密切的关联，教师的教学方法科学与否、恰当与否，直接决定了体育课堂的教学质量。目前，一些初中体育教师在开展体育教学的时候，所采用的教学方法比较陈旧、落后。以体育技能教学为例，教师在开展教学的时候，只是一味地对学生进行讲解，演示的次数相对较少，与学生之间的互动更是少之又少。这种单一化的教学模式导致初中体育教学效果低下，无法满足初中体育高效课堂的构建。
（四）教学内容缺乏新意
新时代背景下，体育教学必须拓展学生的视野，更新和丰富体育教学内容，最终满足新课程改革下的体育教学需求。但就目前而言，在初中体育教学中，教学内容依然以跳绳、跳远、短跑、接力等为主要内容，这些体育教学内容非常简单，无法激发学生的体育学习兴趣，严重制约了初中体育课堂的教学质量[2]。
二、新课程理念下的初中体育教学改革途径分析
（一）彻底贯彻生本教育理念，凸显学生的主體地位
新课程标准下，教师必须改变传统的体育教学理念，结合初中体育新课程标准的具体要求，更新和优化体育教学理念。首先，教师必须结合新课程改革下的初中体育教学目标，树立“健康第一”的教学理念，优化初中体育教学设计，使学生在体育学习的过程中，提升自身的身体素质和核心素养，真正促使学生的全面发展;其次，教师要贯彻生本教育理念，围绕初中学生的年龄特点、生理特征等，精心设计体育教学目标，并优化和选择最佳的教学内容，使体育教学与学生的实际情况相适应;再次，具体的体育教学中，在遵循学生主体地位的基础上，教师应将传统“重视讲授”的教学模式，逐渐转变为“实践操作”，引导学生在体育实践的过程中，强化自身的体育意识和技能，最终提升初中体育课堂的教学效果;最后，教师要改变传统的“放养式”“统一标准”的教学理念，结合学生的实际情况，围绕学生体育知识的差异性、性别等因素，进行有针对性的体育教学，最终提升体育教学的有效性[3]。
（二）正确认识体育教学，加强师资建设
初中体育作为初中阶段一门基础性的课程，在素质教育背景下，初中体育教学承担着提升学生身体素质、促进学生身心发展的重任。因此，初中体育教师必须认识到体育教学的重要性，并在此基础上建设初中体育课程。首先，在条件允许的情况下，学校可适当增加初中体育课程的课时比例，或者利用课余时间，积极开展初中体育第二课堂。同时，要避免其他学科占用体育课的现象出现，保证所有的学生均有机会和时间参与到体育学习中。其次，学校还必须在人力、物力和财力等方面，不断增加体育学科的投入力度，用以修缮体育场地、更换体育器材等，确保初中体育教学能够顺利展开。最后，学校还必须与学生家长进行沟通，引导家长以身作则，使家长积极参与到体育锻炼中，进而为体育教学提供良好的环境。
另外，为了保障初中体育的教学效果，在优化体育教学的时候，学校还必须加强体育师资队伍建设，以满足新课程标准下的初中体育教学需求。具体来说，初中学校可以定期邀请体育专家到学校开展讲座，对教师进行专业培训，指导体育教学顺利展开。体育教师也应当积极通过网络等途径加强学习，不断提升自身的专业素养。学校还可以通过“走出去和引进来”的途径，积极鼓励体育教师参与各种学术交流活动，借鉴其他学校的经验，并将其运用到教学实践中[4]。 （三）更新体育课程内容，优化体育教学
面对初中体育教学新课程标准的要求，教师在推进体育教学改革的时候，必须加强传统体育教学内容的改革。首先，教师必须结合学生的实际情况，包括学生的性别、实际水平、学习需求等，对当前的体育教学内容进行调整，确保体育教学内容与学生的实际情况相适应，使得所有的学生都积极主动地参与到体育学习中。其次，教师在优化体育教学内容的时候，应在传统体育教学内容的基础上，适当增加一些具有娱乐性的体育项目，使得体育教学内容更加有趣，促使学生积极主动参与到体育学习中。最后，在新课程改革背景下，教师在优化体育教学内容的时候，还必须将体育教学内容与德育内容有机结合到一起，引导学生在体育学习的过程中逐渐形成良好的思想品德、积极的人生态度等，最终实现学生的全面发展。
（四）优化和改革体育教学方法
新课程改革背景下，教师在改进体育教学的时候，必须要对传统的体育教学方法和手段进行优化和改革，最终完成高效体育课堂的构建。
1.互动教学法。新课程改革背景下，教师一方面要构建良好的师生关系，借助自身的感染力和影响力，不断增加学生的体育学习参与程度;另一方面，教师应积极参与到体育活动中，与学生共同完成各种各样的体育活动，拉近师生之间的距离，提升体育教学效果。
2.游戏教学法。为了最大限度地激发学生的体育学习积极性，教师可以将体育游戏融入体育教学中，促使学生在激烈的游戏中积极主动地参与到体育训练中。例如，在长跑训练中，教师可以设计“计名跑”“接力跑”“追逐跑”等多种体育游戏模式，引导学生在多样化的体育游戏中，主动展开体育训练。
3.情境教学法。以“田径”为例，为了最大限度地唤醒学生的体育参与欲望，活跃体育课堂氛围，教师可充分借助情境教学模式，例如介绍“飞人刘翔”这一故事情境，使学生在模拟运动会的情境体验中，积极主动地参与到体育训练中。同时，在这一情境体验中，学生自身的动作规范性也会随之提升，从而提升体育教学的有效性。
4.层次化教学。新课程标准下，为了促使所有学生都能获得全面发展，教师在优化体育教学的时候，必须立足于学生的个体差异，结合学生的体育学习情况以及性别差异等，实施有差异化的体育教学，保证每一个层次的学生均能够积极参与到体育学习中。
（五）优化和完善体育教学评价机制
科學、良好的教学评价是构建初中体育课堂教学的关键，对学生的性格、品质塑造等具有重要的正面引导价值。基于此，针对当前初中体育教学评价中存在的问题，教师必须从以下几个方面优化和完善体育教学评价。一方面，教师在开展教学评价的时候，必须对教学评价的内容进行拓展，不仅关注学生的体育学习成绩，还要关注学生体育学习中的心理表现、态度、情感、道德、精神等内容，使得体育教学评价的指标更加多样化、多元化，确保体育教学评价内容更加全面、客观。另一方面，教师在对体育教学进行评价的时候，必须丰富评价主体，在以教师为中心的基础上，将学生、家长等纳入教学评价中，促使学生在多元化的评价主体中，强化评价效果。最后，教师在优化教学评价的时候，还必须注意学生的差异性，立足于学生的实际情况，结合学生的年龄、身体素质、运动技能等，对不同的学生群体实施有差异性的教学评价，不断提升教学评价的有效性。
三、结语
综上所述，新课程改革背景下，初中体育教学承担着更重的育人任务。但是，在当前的初中体育教学中，受传统教学理念和模式的制约，初中体育课堂教学中依然存在诸多问题，严重制约了高效课堂的构建，无法有效实现体育学科的育人价值。基于此，面对新课程改革下的体育教学目标，各地学校和教师必须更新教学理念，重视体育教学，强化师资建设，更新体育课程内容，优化体育教学方法和评价模式，从而不断提升初中体育教学的有效性。
参考文献：
[1]吴任女.新课程理念下初中体育教学改革研究[J].文化创新比较研究，2020（6）：118.
[2]郑万红，姜丽琴.新课程改革背景下的初中体育教学方法[J].当代体育科技，2020（2）：76.
[3]张永福.新课程标准理念下的初中体育教学方法初探[J].课程教育研究，2019（49）：207.
[4]夏伟.实践初中体育与健康课程改革的体会[J].课程教育研究，2019（41）：216.
关键词：新课程理念;初中体育;教学现状;改革措施
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）19-0171-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.085
新课程改革理念中明确指出了初中体育与健康的教学要求：教师在开展教学的时候，必须满足学生的需求，重视学生的情感体验，确保体育教学设计、教学手段、教学评价等各个环节，都能够激发学生的参与热情，促使学生在积极参与体育活动的过程中，获得身心的全面发展。面对这一要求，教师必须紧紧围绕初中体育新课程标准下的教学目标，立足初中体育教学现状，优化和更新体育教学手段，努力完成高效体育课堂的构建。
一、新课程理念下初中体育教学现状分析
（一）重视程度不够
受传统应试教学理念的制约，一些教师对体育课的认识程度不够，认为体育课仅仅是一种放松课程，对于学生是否通过体育课堂的学习获得了知识和成长则不够重视和关注。在这种思维模式下，教师在初中人才培养体系中，常常将教学重点放到文化课程教学中，忽视了体育、美术等课程。在这种教学理念下，体育课程常常成为放松课程，没有发挥出体育学科的育人价值。另外，体育教师在这一理念的影响下也逐渐丧失了工作热情，这些都严重制约了初中体育的教学质量。
（二）教学理念滞后
通常情况下，教学理念直接影响着教师的教学行为和教学结果等。就目前而言，初中体育教师的教学理念相对滞后，例如一些教师对体育新课程标准理解有误，对学生主体地位的认识不够，认为尊重学生的主体性就意味给学生无限自由。在这种错误的理念下，教师在设计体育教学的时候，给学生设计了各种各样的游戏，使得体育课堂教学节奏非常欢快，学生的参与热情也非常高涨。但是学生在参与的过程中，并未学到相关的知识，无法体现体育教学的价值。还有一些教师由于教学理念滞后，在教学中采用“统一”标准开展教学，忽视了学生身体素质、性别等的差异，无法满足所有学生的发展需求[1]。
（三）教学方式单一
高品质、高效率的体育课堂与教师的教学方式之间存在密切的关联，教师的教学方法科学与否、恰当与否，直接决定了体育课堂的教学质量。目前，一些初中体育教师在开展体育教学的时候，所采用的教学方法比较陈旧、落后。以体育技能教学为例，教师在开展教学的时候，只是一味地对学生进行讲解，演示的次数相对较少，与学生之间的互动更是少之又少。这种单一化的教学模式导致初中体育教学效果低下，无法满足初中体育高效课堂的构建。
（四）教学内容缺乏新意
新时代背景下，体育教学必须拓展学生的视野，更新和丰富体育教学内容，最终满足新课程改革下的体育教学需求。但就目前而言，在初中体育教学中，教学内容依然以跳绳、跳远、短跑、接力等为主要内容，这些体育教学内容非常简单，无法激发学生的体育学习兴趣，严重制约了初中体育课堂的教学质量[2]。
二、新课程理念下的初中体育教学改革途径分析
（一）彻底贯彻生本教育理念，凸显学生的主體地位
新课程标准下，教师必须改变传统的体育教学理念，结合初中体育新课程标准的具体要求，更新和优化体育教学理念。首先，教师必须结合新课程改革下的初中体育教学目标，树立“健康第一”的教学理念，优化初中体育教学设计，使学生在体育学习的过程中，提升自身的身体素质和核心素养，真正促使学生的全面发展;其次，教师要贯彻生本教育理念，围绕初中学生的年龄特点、生理特征等，精心设计体育教学目标，并优化和选择最佳的教学内容，使体育教学与学生的实际情况相适应;再次，具体的体育教学中，在遵循学生主体地位的基础上，教师应将传统“重视讲授”的教学模式，逐渐转变为“实践操作”，引导学生在体育实践的过程中，强化自身的体育意识和技能，最终提升初中体育课堂的教学效果;最后，教师要改变传统的“放养式”“统一标准”的教学理念，结合学生的实际情况，围绕学生体育知识的差异性、性别等因素，进行有针对性的体育教学，最终提升体育教学的有效性[3]。
（二）正确认识体育教学，加强师资建设
初中体育作为初中阶段一门基础性的课程，在素质教育背景下，初中体育教学承担着提升学生身体素质、促进学生身心发展的重任。因此，初中体育教师必须认识到体育教学的重要性，并在此基础上建设初中体育课程。首先，在条件允许的情况下，学校可适当增加初中体育课程的课时比例，或者利用课余时间，积极开展初中体育第二课堂。同时，要避免其他学科占用体育课的现象出现，保证所有的学生均有机会和时间参与到体育学习中。其次，学校还必须在人力、物力和财力等方面，不断增加体育学科的投入力度，用以修缮体育场地、更换体育器材等，确保初中体育教学能够顺利展开。最后，学校还必须与学生家长进行沟通，引导家长以身作则，使家长积极参与到体育锻炼中，进而为体育教学提供良好的环境。
另外，为了保障初中体育的教学效果，在优化体育教学的时候，学校还必须加强体育师资队伍建设，以满足新课程标准下的初中体育教学需求。具体来说，初中学校可以定期邀请体育专家到学校开展讲座，对教师进行专业培训，指导体育教学顺利展开。体育教师也应当积极通过网络等途径加强学习，不断提升自身的专业素养。学校还可以通过“走出去和引进来”的途径，积极鼓励体育教师参与各种学术交流活动，借鉴其他学校的经验，并将其运用到教学实践中[4]。 （三）更新体育课程内容，优化体育教学
面对初中体育教学新课程标准的要求，教师在推进体育教学改革的时候，必须加强传统体育教学内容的改革。首先，教师必须结合学生的实际情况，包括学生的性别、实际水平、学习需求等，对当前的体育教学内容进行调整，确保体育教学内容与学生的实际情况相适应，使得所有的学生都积极主动地参与到体育学习中。其次，教师在优化体育教学内容的时候，应在传统体育教学内容的基础上，适当增加一些具有娱乐性的体育项目，使得体育教学内容更加有趣，促使学生积极主动参与到体育学习中。最后，在新课程改革背景下，教师在优化体育教学内容的时候，还必须将体育教学内容与德育内容有机结合到一起，引导学生在体育学习的过程中逐渐形成良好的思想品德、积极的人生态度等，最终实现学生的全面发展。
（四）优化和改革体育教学方法
新课程改革背景下，教师在改进体育教学的时候，必须要对传统的体育教学方法和手段进行优化和改革，最终完成高效体育课堂的构建。
1.互动教学法。新课程改革背景下，教师一方面要构建良好的师生关系，借助自身的感染力和影响力，不断增加学生的体育学习参与程度;另一方面，教师应积极参与到体育活动中，与学生共同完成各种各样的体育活动，拉近师生之间的距离，提升体育教学效果。
2.游戏教学法。为了最大限度地激发学生的体育学习积极性，教师可以将体育游戏融入体育教学中，促使学生在激烈的游戏中积极主动地参与到体育训练中。例如，在长跑训练中，教师可以设计“计名跑”“接力跑”“追逐跑”等多种体育游戏模式，引导学生在多样化的体育游戏中，主动展开体育训练。
3.情境教学法。以“田径”为例，为了最大限度地唤醒学生的体育参与欲望，活跃体育课堂氛围，教师可充分借助情境教学模式，例如介绍“飞人刘翔”这一故事情境，使学生在模拟运动会的情境体验中，积极主动地参与到体育训练中。同时，在这一情境体验中，学生自身的动作规范性也会随之提升，从而提升体育教学的有效性。
4.层次化教学。新课程标准下，为了促使所有学生都能获得全面发展，教师在优化体育教学的时候，必须立足于学生的个体差异，结合学生的体育学习情况以及性别差异等，实施有差异化的体育教学，保证每一个层次的学生均能够积极参与到体育学习中。
（五）优化和完善体育教学评价机制
科學、良好的教学评价是构建初中体育课堂教学的关键，对学生的性格、品质塑造等具有重要的正面引导价值。基于此，针对当前初中体育教学评价中存在的问题，教师必须从以下几个方面优化和完善体育教学评价。一方面，教师在开展教学评价的时候，必须对教学评价的内容进行拓展，不仅关注学生的体育学习成绩，还要关注学生体育学习中的心理表现、态度、情感、道德、精神等内容，使得体育教学评价的指标更加多样化、多元化，确保体育教学评价内容更加全面、客观。另一方面，教师在对体育教学进行评价的时候，必须丰富评价主体，在以教师为中心的基础上，将学生、家长等纳入教学评价中，促使学生在多元化的评价主体中，强化评价效果。最后，教师在优化教学评价的时候，还必须注意学生的差异性，立足于学生的实际情况，结合学生的年龄、身体素质、运动技能等，对不同的学生群体实施有差异性的教学评价，不断提升教学评价的有效性。
三、结语
综上所述，新课程改革背景下，初中体育教学承担着更重的育人任务。但是，在当前的初中体育教学中，受传统教学理念和模式的制约，初中体育课堂教学中依然存在诸多问题，严重制约了高效课堂的构建，无法有效实现体育学科的育人价值。基于此，面对新课程改革下的体育教学目标，各地学校和教师必须更新教学理念，重视体育教学，强化师资建设，更新体育课程内容，优化体育教学方法和评价模式，从而不断提升初中体育教学的有效性。
参考文献：
[1]吴任女.新课程理念下初中体育教学改革研究[J].文化创新比较研究，2020（6）：118.
[2]郑万红，姜丽琴.新课程改革背景下的初中体育教学方法[J].当代体育科技，2020（2）：76.
[3]张永福.新课程标准理念下的初中体育教学方法初探[J].课程教育研究，2019（49）：207.
[4]夏伟.实践初中体育与健康课程改革的体会[J].课程教育研究，2019（41）：216.