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【内容摘要】在高中物理教学中，能够将问题教学法作为一项重要的教学方法，且这种教学方法在提高学生物理核心素养方面也有着积极的作用，若能够将其科学运用到高中物理教学中，则利于提高物理核心素养教育的成效，彰显出教育的效用与价值，同时还能够使得高中学生在物理课堂的学习中获得探究能力，解决问题能力以及其他能力的进步。基于此，本文以问题教学法在物理核心素养教育中的作用分析为出发点，而后探讨了问题教学法在物理核心素养教育中的运用策略。
【关键词】问题教学法 物理核心素养 教育 作用 运用
在高中阶段，物理学科作为一门重要学科，不但会影响到学生的整体学习成绩，还会直接影响到学生的科学素养以及探究意识等方面的进步。而在高中物理教学之中开展核心素养教育，则能够作为提高学生物理核心素养的一项重要的途径，若想利用此途径来充分培养学生的核心素养，那么还应以问题教学法作为推动，通过问题的提出来逐渐提高学生的物理核心素养，最终使学生在物理课堂的学习中获得能力及素质方面的综合进步。
一、论問题教学法在物理核心素养教育中的重要作用
在高中物理核心素养教育中利用问题教学法，可在问题的指引下，有所针对的培养高中生的科学态度、表达水平、探究意识以及应用物理知识的能力等，能够作为提高学生物理核心素养的一项重要举措，具体来说，主要体现在以下内容中：
其一，通过利用问题教学法，利于燃起学生的求知欲望，探究动机以及创新意识等，让学生能够积极主动的参与至探究活动以及创造性活动中，并在此过程之中不断提高学生的探究能力以及创新能力，同时也能够良好激发学生的个人潜能，使学生能够在高中物理课堂中获得更深层次的进步。
其二，通过利用问题教学法，有助于学生系统性的学习物理知识，让学生能够及时了解到物理知识学习的重点与难点，也能够使学生学会自主整理物理知识，提高学生理解物理知识的能力，这样也利于提高学生的物理核心素养。
其三，通过利用问题教学法进行物理核心素养的培养，还能够使学生学会表达自身的方式，善于总结物理学习的一般规律，进而不但利于达成物理核心素养教育的重要目标，也能够使学生了解到物理知识在现实生活中的运用方式，以提高学生学以致用的能力。
其四，在高中物理核心素养教育中利用问题教学法，还利于培养学生的思考能力，激活学生的思维，让学生能够更为积极主动的分析与研究物理知识，从而为物理实验活动的开展铺垫好一定的基础，且此种方式还容易满足学生的身心需求，提高学生的物理综合能力。
上述内容均为问题教学法在物理核心素养教育中所具备的积极作用，也由上述内容可知，在高中物理核心素养教育中，利用问题教学法是尤为关键的，对此教师务必要予以百倍的重视，良好的应用问题教学法，以期真正提高学生的物理核心素养，促进学生的日后发展。
二、论问题教学法在物理核心素养教育中的教学策略
1.明确问题教学原则
明确问题教学的主要原则，能够凸显出问题教学法在物理核心素养教育中的积极作用，所以说，在物理核心素养教育之中，教师应先明晰问题教学法的主要原则，然后再充分的贯彻与实施问题教学法，以便更好的发挥出问题教学法对于学生的教育作用。以具体的方式来说，一方面教师应确保问题提出具备科学性以及合理性，问题提出的本质目的在于提高学生解决实际问题的能力，让学生能够学会应用物理知识，并掌握到物理学习的有效方式，而对此就对于高中物理教师有着一定的要求，要求其及时转变自身的教学理念，摒弃以往消极落后的教学方式，要透过现象看到问题之本质，而后再去引导学生自主解决物理问题，并在解决问题的整个过程中进行积极的研究、反思以及总结等，进而不断提高学生的物理核心素养，同时也利于保障高中物理教学的质量。另一方面教师还应确保问题的提出具备循序渐进性，要求教师科学把握问题提出的难度，需针对学生的实际学习能力，解答问题的能力以及教学需求等方面有的放矢的提出问题，确保问题的难度由低至高，这样才能够逐渐培养学生解答问题的信心，让学生能够更为乐于回答教师所提出的问题，从而渐渐提高学生的解题能力，实现培养学生的物理核心素养。
例如，在开展《平抛运动》一课的高中物理教学时，教师若想充分应用问题教学法来培养学生的物理核心素养，那么还应先明确好问题教学的主要原则，对此在提出问题时，教师应确保问题提出具备科学性，教师可先准备一个篮球，让学生们去观察篮球抛出之后在空中的运动，而后再换成气球，观察其在空中的运动，之后向学生提出问题：为何气球传不过去？再提出篮球没有受到空气阻力吗？以便通过上述问题的提出，来促进学生直观的了解到平抛运动的概念，让学生能够更为充分的掌握本节课的相关知识，而与此同时也利于增强学生的探究意识以及实践水平，使学生的物理核心素养能够获得一定程度的提升。
2.联系生活实际，创设问题情境
在现实生活中的许多物理现象，均能够运用至高中物理核心素养教育中，这不但利于提高学生的核心素养，也能够降低学生的学习难度，引发学生的共鸣感，使学生能够真正喜爱上高中物理学科。而针对此，在当前的高中物理核心素养教育中，教师则应充分的联系生活实际，为学生创设良好的问题情境，通过问题的提出，让学生能够在问题情境之中进行细致的思考，强化学生对于物理知识的理解以及记忆方面的能力，而这也能够作为高中物理核心素养教育中的一项关键内容。
一方面教师应结合于高中物理教材中的内容，将其与一些生活现象之间进行相互融合，以便引入至课堂教学之中。另一方面在实际教学中，教师还应在最为恰当的时机提出关于生活的相关物理问题，这样则能够使学生更为充分的理解相关的物理知识，也能够充分吸引学生投身至高中物理课堂的学习中，促进学生掌握良好的物理学习方法，这也能够促使学生在平时的生活中去积极主动的观察一些物理现象，进而提高学生的观察能力，以及自主学习能力等，充分凸显出问题教学法在物理核心素养教育中的重要作用。 例如，在开展《摩擦力》一课的高中物理教学时，教师则能够联系于生活实际来创设良好的问题情境。针对本节课内容，教师可引入在现实生活中汽车在刹车之后，或在行驶一定的距离后才可停下来，也能够引入冬日时积雪融化，路面较为光滑易于摔倒等生活现象来当作课前导入内容，而后再引导学生主动联系于现实生活中的这些现象，来思考为何在路面较为光滑时行人易于摔倒等问题，使学生在解答问题的过程中，能够在一定程度上了解到摩擦力的概念，而教师则需抓住教学的时机，再引入其他的物理知识，从而促进学生掌握与本节课相关的物理知识，这样不但利于提高学生的物理学习水平，也利于提升学生的物理核心素养。
3.精心设计教学问题
在高中物理核心素养教育中应用问题教学法时，还要求教师精心设计物理教學问题，一方面教师需主动的挖掘出高中物理教材之中的优势，设计和其内容之间具有关联的物理问题，以便引起学生的思考，强调学生在物理课堂中的主体地位，并且也能够凸显出物理核心素养教育的重要意义。另一方面还应结合于物理教学的真实情况，来设计具备现实意义及价值的物理问题，从而提高学生解决现实问题的水平。除上述内容之外，教师还应注重于优化问题内容的设计，主要强调于从高中学生的认知及学习规律着手，根据学生的学习态度，知识基础、背景以及思维能力等方面，来主动的优化物理问题，提高问题本身对于高中生的吸引性，让学生能够进行更为主动的思考，并且正确的解答问题。
例如，在开展《牛顿第一定律》的物理教学时，教师若想充分发挥出问题教学法的作用，那么还需做到精心设计物理教学的问题，针对本节课内容，教师能够以“你有何种想法？你想怎样做？”等问题的提出，来促进学生构建正确的物理思维，让学生可在参与物理学习活动的过程之中具备质疑意识，并在学习知识的整个阶段自觉养成多加思考的习惯，这样则非常利于培养学生的创新性思维，能够满足于物理核心素养之要求。
4.重视问题提出的实践性
在开展高中物理教学工作时，教师不单单要强调于向学生讲述物理知识，也需注重于物理问题提出的实践性，从而使学生在实践过程中掌握到更为充分的物理知识，且也能够在此过程中去逐渐培养学生的物理核心素养。所以，对于高中物理教师来说，在应用问题教学法时，还应重视问题提出的实践性，一方面教师应根据物理教学的真实情况为学生设计实践活动，并确保此活动能够满足于高中学生的迫切需求，这样才更利于培养学生的物理核心素养。另一方面在学生参与实践活动的过程中，教师还应以问题作为引导，让学生能够在参与活动时积极去解决问题，以便增强学生的学习体验，提高学生感知物理知识的能力，也能够使得学生在此种学习状态下，更为充分的明晰物理知识之内涵与价值，这对于提高学生的物理核心素养也具备极大的作用。另外，应注意的是，学生在参与实践活动的过程中，教师还应多加关注学生思考与解答问题的状态，若发现学生存在状态方面上的问题，那么教师还要在第一时间加以引导和指正，使学生能够保持良好的状态参与至实践活动中，解答相关问题，这样才更利于彰显出问题教学法在物理核心素养教育中的重要价值。
例如，在开展《万有引力定律》一课的物理核心素养教育工作时，教师则应善于应用问题教学法开展教学，并重视问题提出要具备实践性，以便提高学生的实践能力，促进学生扎实掌握物理知识。如针对本节课的内容，教师可先为学生设计出与之相关的实践活动，而后再向学生提出相关的问题，让学生能够充分了解与掌握到万有引力定律方面知识，从而逐渐提高学生的物理学习水平以及核心素养。
结语
总而言之，问题教学法在高中物理核心素养教育中有着极为关键的作用，所以对于高中物理教师而言务必要明晰此点，利用良好的教学方式与途径，来科学应用问题教学法，以通过问题的提出，来提高学生的思维能力，解题能力，实践能力，观察能力等，最终使得高中生获得更为长远的进步。
【参考文献】
[1]陈曦.基于物理学科核心素养的高中习题教学策略研究[D].2019.
[2]王添华.基于实验法培养高中物理核心素养教学策略的研究[J].华夏教师，2019（1）：56-57.
【本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度《新课程标准下问题教学法在培养物理核心素养中的应用研究》课题（课题批准号：GS[2018]GHB0812）成果.】
（作者单位：甘肃省靖远县第二中学）
【关键词】问题教学法 物理核心素养 教育 作用 运用
在高中阶段，物理学科作为一门重要学科，不但会影响到学生的整体学习成绩，还会直接影响到学生的科学素养以及探究意识等方面的进步。而在高中物理教学之中开展核心素养教育，则能够作为提高学生物理核心素养的一项重要的途径，若想利用此途径来充分培养学生的核心素养，那么还应以问题教学法作为推动，通过问题的提出来逐渐提高学生的物理核心素养，最终使学生在物理课堂的学习中获得能力及素质方面的综合进步。
一、论問题教学法在物理核心素养教育中的重要作用
在高中物理核心素养教育中利用问题教学法，可在问题的指引下，有所针对的培养高中生的科学态度、表达水平、探究意识以及应用物理知识的能力等，能够作为提高学生物理核心素养的一项重要举措，具体来说，主要体现在以下内容中：
其一，通过利用问题教学法，利于燃起学生的求知欲望，探究动机以及创新意识等，让学生能够积极主动的参与至探究活动以及创造性活动中，并在此过程之中不断提高学生的探究能力以及创新能力，同时也能够良好激发学生的个人潜能，使学生能够在高中物理课堂中获得更深层次的进步。
其二，通过利用问题教学法，有助于学生系统性的学习物理知识，让学生能够及时了解到物理知识学习的重点与难点，也能够使学生学会自主整理物理知识，提高学生理解物理知识的能力，这样也利于提高学生的物理核心素养。
其三，通过利用问题教学法进行物理核心素养的培养，还能够使学生学会表达自身的方式，善于总结物理学习的一般规律，进而不但利于达成物理核心素养教育的重要目标，也能够使学生了解到物理知识在现实生活中的运用方式，以提高学生学以致用的能力。
其四，在高中物理核心素养教育中利用问题教学法，还利于培养学生的思考能力，激活学生的思维，让学生能够更为积极主动的分析与研究物理知识，从而为物理实验活动的开展铺垫好一定的基础，且此种方式还容易满足学生的身心需求，提高学生的物理综合能力。
上述内容均为问题教学法在物理核心素养教育中所具备的积极作用，也由上述内容可知，在高中物理核心素养教育中，利用问题教学法是尤为关键的，对此教师务必要予以百倍的重视，良好的应用问题教学法，以期真正提高学生的物理核心素养，促进学生的日后发展。
二、论问题教学法在物理核心素养教育中的教学策略
1.明确问题教学原则
明确问题教学的主要原则，能够凸显出问题教学法在物理核心素养教育中的积极作用，所以说，在物理核心素养教育之中，教师应先明晰问题教学法的主要原则，然后再充分的贯彻与实施问题教学法，以便更好的发挥出问题教学法对于学生的教育作用。以具体的方式来说，一方面教师应确保问题提出具备科学性以及合理性，问题提出的本质目的在于提高学生解决实际问题的能力，让学生能够学会应用物理知识，并掌握到物理学习的有效方式，而对此就对于高中物理教师有着一定的要求，要求其及时转变自身的教学理念，摒弃以往消极落后的教学方式，要透过现象看到问题之本质，而后再去引导学生自主解决物理问题，并在解决问题的整个过程中进行积极的研究、反思以及总结等，进而不断提高学生的物理核心素养，同时也利于保障高中物理教学的质量。另一方面教师还应确保问题的提出具备循序渐进性，要求教师科学把握问题提出的难度，需针对学生的实际学习能力，解答问题的能力以及教学需求等方面有的放矢的提出问题，确保问题的难度由低至高，这样才能够逐渐培养学生解答问题的信心，让学生能够更为乐于回答教师所提出的问题，从而渐渐提高学生的解题能力，实现培养学生的物理核心素养。
例如，在开展《平抛运动》一课的高中物理教学时，教师若想充分应用问题教学法来培养学生的物理核心素养，那么还应先明确好问题教学的主要原则，对此在提出问题时，教师应确保问题提出具备科学性，教师可先准备一个篮球，让学生们去观察篮球抛出之后在空中的运动，而后再换成气球，观察其在空中的运动，之后向学生提出问题：为何气球传不过去？再提出篮球没有受到空气阻力吗？以便通过上述问题的提出，来促进学生直观的了解到平抛运动的概念，让学生能够更为充分的掌握本节课的相关知识，而与此同时也利于增强学生的探究意识以及实践水平，使学生的物理核心素养能够获得一定程度的提升。
2.联系生活实际，创设问题情境
在现实生活中的许多物理现象，均能够运用至高中物理核心素养教育中，这不但利于提高学生的核心素养，也能够降低学生的学习难度，引发学生的共鸣感，使学生能够真正喜爱上高中物理学科。而针对此，在当前的高中物理核心素养教育中，教师则应充分的联系生活实际，为学生创设良好的问题情境，通过问题的提出，让学生能够在问题情境之中进行细致的思考，强化学生对于物理知识的理解以及记忆方面的能力，而这也能够作为高中物理核心素养教育中的一项关键内容。
一方面教师应结合于高中物理教材中的内容，将其与一些生活现象之间进行相互融合，以便引入至课堂教学之中。另一方面在实际教学中，教师还应在最为恰当的时机提出关于生活的相关物理问题，这样则能够使学生更为充分的理解相关的物理知识，也能够充分吸引学生投身至高中物理课堂的学习中，促进学生掌握良好的物理学习方法，这也能够促使学生在平时的生活中去积极主动的观察一些物理现象，进而提高学生的观察能力，以及自主学习能力等，充分凸显出问题教学法在物理核心素养教育中的重要作用。 例如，在开展《摩擦力》一课的高中物理教学时，教师则能够联系于生活实际来创设良好的问题情境。针对本节课内容，教师可引入在现实生活中汽车在刹车之后，或在行驶一定的距离后才可停下来，也能够引入冬日时积雪融化，路面较为光滑易于摔倒等生活现象来当作课前导入内容，而后再引导学生主动联系于现实生活中的这些现象，来思考为何在路面较为光滑时行人易于摔倒等问题，使学生在解答问题的过程中，能够在一定程度上了解到摩擦力的概念，而教师则需抓住教学的时机，再引入其他的物理知识，从而促进学生掌握与本节课相关的物理知识，这样不但利于提高学生的物理学习水平，也利于提升学生的物理核心素养。
3.精心设计教学问题
在高中物理核心素养教育中应用问题教学法时，还要求教师精心设计物理教學问题，一方面教师需主动的挖掘出高中物理教材之中的优势，设计和其内容之间具有关联的物理问题，以便引起学生的思考，强调学生在物理课堂中的主体地位，并且也能够凸显出物理核心素养教育的重要意义。另一方面还应结合于物理教学的真实情况，来设计具备现实意义及价值的物理问题，从而提高学生解决现实问题的水平。除上述内容之外，教师还应注重于优化问题内容的设计，主要强调于从高中学生的认知及学习规律着手，根据学生的学习态度，知识基础、背景以及思维能力等方面，来主动的优化物理问题，提高问题本身对于高中生的吸引性，让学生能够进行更为主动的思考，并且正确的解答问题。
例如，在开展《牛顿第一定律》的物理教学时，教师若想充分发挥出问题教学法的作用，那么还需做到精心设计物理教学的问题，针对本节课内容，教师能够以“你有何种想法？你想怎样做？”等问题的提出，来促进学生构建正确的物理思维，让学生可在参与物理学习活动的过程之中具备质疑意识，并在学习知识的整个阶段自觉养成多加思考的习惯，这样则非常利于培养学生的创新性思维，能够满足于物理核心素养之要求。
4.重视问题提出的实践性
在开展高中物理教学工作时，教师不单单要强调于向学生讲述物理知识，也需注重于物理问题提出的实践性，从而使学生在实践过程中掌握到更为充分的物理知识，且也能够在此过程中去逐渐培养学生的物理核心素养。所以，对于高中物理教师来说，在应用问题教学法时，还应重视问题提出的实践性，一方面教师应根据物理教学的真实情况为学生设计实践活动，并确保此活动能够满足于高中学生的迫切需求，这样才更利于培养学生的物理核心素养。另一方面在学生参与实践活动的过程中，教师还应以问题作为引导，让学生能够在参与活动时积极去解决问题，以便增强学生的学习体验，提高学生感知物理知识的能力，也能够使得学生在此种学习状态下，更为充分的明晰物理知识之内涵与价值，这对于提高学生的物理核心素养也具备极大的作用。另外，应注意的是，学生在参与实践活动的过程中，教师还应多加关注学生思考与解答问题的状态，若发现学生存在状态方面上的问题，那么教师还要在第一时间加以引导和指正，使学生能够保持良好的状态参与至实践活动中，解答相关问题，这样才更利于彰显出问题教学法在物理核心素养教育中的重要价值。
例如，在开展《万有引力定律》一课的物理核心素养教育工作时，教师则应善于应用问题教学法开展教学，并重视问题提出要具备实践性，以便提高学生的实践能力，促进学生扎实掌握物理知识。如针对本节课的内容，教师可先为学生设计出与之相关的实践活动，而后再向学生提出相关的问题，让学生能够充分了解与掌握到万有引力定律方面知识，从而逐渐提高学生的物理学习水平以及核心素养。
结语
总而言之，问题教学法在高中物理核心素养教育中有着极为关键的作用，所以对于高中物理教师而言务必要明晰此点，利用良好的教学方式与途径，来科学应用问题教学法，以通过问题的提出，来提高学生的思维能力，解题能力，实践能力，观察能力等，最终使得高中生获得更为长远的进步。
【参考文献】
[1]陈曦.基于物理学科核心素养的高中习题教学策略研究[D].2019.
[2]王添华.基于实验法培养高中物理核心素养教学策略的研究[J].华夏教师，2019（1）：56-57.
【本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度《新课程标准下问题教学法在培养物理核心素养中的应用研究》课题（课题批准号：GS[2018]GHB0812）成果.】
（作者单位：甘肃省靖远县第二中学）