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【摘要】良好的早期教育经验是儿童健康发展的基础条件。但是，近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的"小学化"倾向正成为一种愈演愈烈的痼疾，危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。东北师范大学儿童发展研究中心的调查组围绕"幼儿教育小学化"问题开展了专题调研，旨在反映当前幼儿教育小学化倾向的现状，探寻其成因，分析其危害，进而提出改善对策。
【关键词】幼儿小学化对策
幼儿教育小学化，就是把幼儿当小学生来进行教育。其原因，在观念层面，主要是传统的儿童观、教育观和人才观；在操作层面，主要是有些教育行政部门对幼儿教育未予以应有的重视，以及学前教育学科的不成熟导致的科学指导不到位。要加大各级教育部门对幼儿教育的指导、监督和管理的力度，加强宣传，树立科学的儿童观和教育观.同时加强幼儿教育工艺学的研究与应用，提高幼儿教师教育水平，以尽量杜绝幼儿教育小学化。
一、幼儿教育小学化倾向的表现
1.教学内容上，片面追求知识的数量和难度。当前，不少幼儿园常常以开办特色班作为扩大招生吸引力和增加经济收入的手段。在这里，幼儿除了每天上、下午的教育活动外，还要进行珠脑速算、计算机、英语、钢琴、绘画、书法、舞蹈等多种兴趣班活动，幼儿从清晨来到幼儿园，就开始了忙忙碌碌的一天。课程超载的幼儿园教育与一些家长盲目攀比的心理相互作用，导致孩子们参加的特长班越来越多，甚至超越他们的发展阶段，花费大量的时间去进行某一方面的专门训练，结果却往往事倍功半，其训练的效果往往不如人意。这种片面追求知识的数量和难度的教学内容是不可取的。
2.教学组织形式上，以课堂教学取代游戏。游戏是正在成长中的幼儿最大的心理需求。幼儿在游戏中编织了假想的世界，却在身心方面实现了真实成长。游戏作为幼儿的基本活动，是幼儿与周围环境相互作用的基本形式，因此幼儿期的主要生活内容应该是"游戏"，"学习"应该是伴随幼儿游戏过程自然发生的副产品。我国的幼儿教育法规都提出幼儿园要以游戏为基本活动，灵活地采取集体活动、小组活动、个别活动相结合的形式进行。在各种教学游戏中，教师要为幼儿提供充分参与的机会，促进每个幼儿在不同水平上的发展。然而，近年来的幼儿园教育为了追求学习效率，逐渐演变为与小学一样以课堂教学为主的教学形式，幼儿在教室里像小学生一样接受知识的灌输，这实质上是剥夺了孩子在游戏中释放天性的权利。
3.在教学管理上，用小学制度来管理幼儿行为。根据幼儿的生理和心理发展规律，科学、合理地安排和组织每日生活，是幼儿健康成长的保证。幼儿在园每日活动主要包括生活活动、运动、学习活动、游戏活动等，遵照一定的时间比例适当分配。幼儿园应控制集体的学习活动时间，保证幼儿充裕的生活活动、游戏活动时间。
二、幼儿教育小学化倾 向形成的原因
1.家长的愿望。当前，我国基础教育还是以考试成绩作为升学的主要标准，尤其是以知识掌握度为衡量标准的高考的長期存在使我国基础教育改革面临诸多阻碍，各种新的教育理念难以落实。这种教育现实也同样影响了我国的幼儿教育。在一些错误教育理念的影响下，家长普遍追求"让孩子赢在起跑线上"，强调孩子的知识学习而不顾孩子的身心需求，他们"望子成龙"心切，不惜拔苗助长，渴望孩子在学习上取得好的成绩。
2.幼小衔接机制的缺乏。尽管我国教育行政部门规定小学入学不许考试，但由于优质教育资源缺少，仍有部分小学，特别是高质量的公办小学为了获得较好的生源而进行了入学考试或入学面试，并按考试成绩分班。在此入学压力下，幼儿园不得不配合小学的要求，为让孩子们上小学而提前进行小学阶段的教育。
3.民办园的逐利与幼儿教师素质的低下。新世纪以来，我国幼儿园办园体制发生了重大变化，政府、机关和事业单位办园纷纷被推向市场，公办园大量减少，民办园数量迅速增加。这造成我国幼儿园办园体制的市场导向，为了获利，很多民办幼儿园丧失了教育立场，只是一味迎合家长的需求，不顾幼儿的身心发展特点和接受能力而开设一些小学课程，向幼儿提出过高的学习要求。与此同时，我国幼儿教师培养和培训工作长期不受重视，幼儿教师学历水平和教学素质受到严重影响，很多没有经过专业训练的人也进入了幼儿教师队伍，他们难以认识到幼儿教育的特殊性，在教学实践中很容易将小学的教学模式、教学方法带到幼儿园，致使幼儿园教学出现小学化倾向。
三、杜绝幼儿教育小学化倾向的对策
1.加大对幼儿园教育的督导，培养正确的入学准备理念。首先，要健全幼教监督机制。应该加强幼教督导机构的作用，每年对各幼儿园的教学内容、教学形式、幼儿发展状况进行抽查。抽查内容应全面包含《纲要》所规定的健康、社会、科学、语言、艺术等领域，及时发现存在"小学化"倾向的幼儿园，并给予相应处理。其次，全面提高办园质量。各级管理部门严格办园标准，提高个体幼儿园的整体水平。对申请办园且符合办园条件者经审批合格后发给准办证。对不具备办园条件的，坚决不能审批；对已非法设立的幼儿园要进行评估清理，防止因个体园不规范的"小学化"教育而导致生源方面的恶性竞争。第三，树立正确的入学准备理念。入学准备不只限于知识上的准备。当前国际流行的人学准备教育包括五个大的领域：身体健康和动作技能，语言发展，认知和一般知识，情绪和社会性，学习方式。应当通过培训端正幼儿园的入学准备理念，摆脱单纯开展知识准备竞赛的现状。
2.加强家长教育，提高家长对幼儿教育的认识水平。从前面的分析中可以看到，幼儿教育的"小学化"倾向在很大程度上受家长的教育观念和需求所左右。各级部门要充分组织各种形式的家长教育活动，利用大众传播媒体、幼教专家讲座等形式广泛宣传幼儿教育的科学知识，让家长树立科学的教育态度和长远的眼光，从而淡化对幼儿教育的功利心态，使家长、社会和幼儿园达到对幼儿教育的共识，使幼儿教育的"小学化"状况得以改观。
参考文献：
[1]中国学前教育研究会编，百年中国幼教，北京：教育科学出版社，2003年版，第27页
[2]陈帼眉，刘焱主编，学前教育新论.北京：北京师范大学出版社，1996年版，第29-43页
【关键词】幼儿小学化对策
幼儿教育小学化，就是把幼儿当小学生来进行教育。其原因，在观念层面，主要是传统的儿童观、教育观和人才观；在操作层面，主要是有些教育行政部门对幼儿教育未予以应有的重视，以及学前教育学科的不成熟导致的科学指导不到位。要加大各级教育部门对幼儿教育的指导、监督和管理的力度，加强宣传，树立科学的儿童观和教育观.同时加强幼儿教育工艺学的研究与应用，提高幼儿教师教育水平，以尽量杜绝幼儿教育小学化。
一、幼儿教育小学化倾向的表现
1.教学内容上，片面追求知识的数量和难度。当前，不少幼儿园常常以开办特色班作为扩大招生吸引力和增加经济收入的手段。在这里，幼儿除了每天上、下午的教育活动外，还要进行珠脑速算、计算机、英语、钢琴、绘画、书法、舞蹈等多种兴趣班活动，幼儿从清晨来到幼儿园，就开始了忙忙碌碌的一天。课程超载的幼儿园教育与一些家长盲目攀比的心理相互作用，导致孩子们参加的特长班越来越多，甚至超越他们的发展阶段，花费大量的时间去进行某一方面的专门训练，结果却往往事倍功半，其训练的效果往往不如人意。这种片面追求知识的数量和难度的教学内容是不可取的。
2.教学组织形式上，以课堂教学取代游戏。游戏是正在成长中的幼儿最大的心理需求。幼儿在游戏中编织了假想的世界，却在身心方面实现了真实成长。游戏作为幼儿的基本活动，是幼儿与周围环境相互作用的基本形式，因此幼儿期的主要生活内容应该是"游戏"，"学习"应该是伴随幼儿游戏过程自然发生的副产品。我国的幼儿教育法规都提出幼儿园要以游戏为基本活动，灵活地采取集体活动、小组活动、个别活动相结合的形式进行。在各种教学游戏中，教师要为幼儿提供充分参与的机会，促进每个幼儿在不同水平上的发展。然而，近年来的幼儿园教育为了追求学习效率，逐渐演变为与小学一样以课堂教学为主的教学形式，幼儿在教室里像小学生一样接受知识的灌输，这实质上是剥夺了孩子在游戏中释放天性的权利。
3.在教学管理上，用小学制度来管理幼儿行为。根据幼儿的生理和心理发展规律，科学、合理地安排和组织每日生活，是幼儿健康成长的保证。幼儿在园每日活动主要包括生活活动、运动、学习活动、游戏活动等，遵照一定的时间比例适当分配。幼儿园应控制集体的学习活动时间，保证幼儿充裕的生活活动、游戏活动时间。
二、幼儿教育小学化倾 向形成的原因
1.家长的愿望。当前，我国基础教育还是以考试成绩作为升学的主要标准，尤其是以知识掌握度为衡量标准的高考的長期存在使我国基础教育改革面临诸多阻碍，各种新的教育理念难以落实。这种教育现实也同样影响了我国的幼儿教育。在一些错误教育理念的影响下，家长普遍追求"让孩子赢在起跑线上"，强调孩子的知识学习而不顾孩子的身心需求，他们"望子成龙"心切，不惜拔苗助长，渴望孩子在学习上取得好的成绩。
2.幼小衔接机制的缺乏。尽管我国教育行政部门规定小学入学不许考试，但由于优质教育资源缺少，仍有部分小学，特别是高质量的公办小学为了获得较好的生源而进行了入学考试或入学面试，并按考试成绩分班。在此入学压力下，幼儿园不得不配合小学的要求，为让孩子们上小学而提前进行小学阶段的教育。
3.民办园的逐利与幼儿教师素质的低下。新世纪以来，我国幼儿园办园体制发生了重大变化，政府、机关和事业单位办园纷纷被推向市场，公办园大量减少，民办园数量迅速增加。这造成我国幼儿园办园体制的市场导向，为了获利，很多民办幼儿园丧失了教育立场，只是一味迎合家长的需求，不顾幼儿的身心发展特点和接受能力而开设一些小学课程，向幼儿提出过高的学习要求。与此同时，我国幼儿教师培养和培训工作长期不受重视，幼儿教师学历水平和教学素质受到严重影响，很多没有经过专业训练的人也进入了幼儿教师队伍，他们难以认识到幼儿教育的特殊性，在教学实践中很容易将小学的教学模式、教学方法带到幼儿园，致使幼儿园教学出现小学化倾向。
三、杜绝幼儿教育小学化倾向的对策
1.加大对幼儿园教育的督导，培养正确的入学准备理念。首先，要健全幼教监督机制。应该加强幼教督导机构的作用，每年对各幼儿园的教学内容、教学形式、幼儿发展状况进行抽查。抽查内容应全面包含《纲要》所规定的健康、社会、科学、语言、艺术等领域，及时发现存在"小学化"倾向的幼儿园，并给予相应处理。其次，全面提高办园质量。各级管理部门严格办园标准，提高个体幼儿园的整体水平。对申请办园且符合办园条件者经审批合格后发给准办证。对不具备办园条件的，坚决不能审批；对已非法设立的幼儿园要进行评估清理，防止因个体园不规范的"小学化"教育而导致生源方面的恶性竞争。第三，树立正确的入学准备理念。入学准备不只限于知识上的准备。当前国际流行的人学准备教育包括五个大的领域：身体健康和动作技能，语言发展，认知和一般知识，情绪和社会性，学习方式。应当通过培训端正幼儿园的入学准备理念，摆脱单纯开展知识准备竞赛的现状。
2.加强家长教育，提高家长对幼儿教育的认识水平。从前面的分析中可以看到，幼儿教育的"小学化"倾向在很大程度上受家长的教育观念和需求所左右。各级部门要充分组织各种形式的家长教育活动，利用大众传播媒体、幼教专家讲座等形式广泛宣传幼儿教育的科学知识，让家长树立科学的教育态度和长远的眼光，从而淡化对幼儿教育的功利心态，使家长、社会和幼儿园达到对幼儿教育的共识，使幼儿教育的"小学化"状况得以改观。
参考文献：
[1]中国学前教育研究会编，百年中国幼教，北京：教育科学出版社，2003年版，第27页
[2]陈帼眉，刘焱主编，学前教育新论.北京：北京师范大学出版社，1996年版，第29-43页