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[摘要]在（新标准）小学英语教学实践过程中，出现了一系列的问题，造成师生之间的关系紧张，缺乏友好、平等、互动交往过程。教师苦口婆心，累得肝肠气短，换来的是学生麻木、厌恶英语课的情况。整理分析上述原因，得出结论：教师要转变教育教学观念，把握好课程标准和教材，研究好学生的心理，真正把《课程标准》落实到实处。后来作者走出误区，创造性地运用了教材，保护了学生的自尊，提高了学生的学习兴趣。让学生走进实践，让问题在实践中解决。教师的不断探索精神，给英语教学带来光辉的明天。
[关键词]兴趣 个性化 自信 参与精神
（新标准）小学英语对农村孩子来说：容量大、起点高、难度大，学生接受知识有很大的障碍。三月份在庄河市举办的（新标准）小学英语研讨与交流会上，许多农村教师在谈到他们对新教材的体会时说：“累得肝肠气短，学生没学会。”我在教学中也没逃过此劫。为了赶进度，学生没掌握好也等不起，只好硬着头皮往下讲，越讲教师越急躁、越上火，难免发怨言：“瞧，我的学生怎么笨成这样！”这种急于求成的心理在作怪，教师犯了拔苗助长的错误；学生呢，不得不强咽着大块大块的硬塞在嘴里的食物，既吃得没味，又消化不良，大大挫伤了孩子学习英语的兴趣。结果呢，造成恶性循环，这是失败的英语教学。对上述现象进行分析研究，不难看出这些教师犯了两个方面的错误。
一、没有很好地研究《课标》、教材
1.《课标》要求注重激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。
著名教育家福禄贝尔说得好：“游戏唤起儿童的兴趣，兴趣是行动的主要动机。”兴趣就是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。由于生理和心理发展的特点，儿童的英语学习主要靠兴趣，兴趣是他们进行学习的动力支柱。可见兴趣的重要性，因此教儿童学英语，要培养他们的学习兴趣，以各种游戏和其他生动活泼的方式，让他们在兴趣盎然的活动中学习外语。英语教学活动要关注学生的兴趣、情感、态度、自信心的建立。
2.教学内容设计上要体现个性化的思想，让学生的个性得到生动活泼的发展。
在英语词汇教学中，既设置了最基本的学习要求，又设置了宽广的个性化的学习空间，使学生既能达到课程标准的要求，又有机会充分张扬自己的个性。这些教师对《课标》、教材把握得不够，没有好好领会他们的精神，在上课过程中不知不觉又回到老路子上去——整体化一的教学观念。凡是教材上出现的语言材料都得让学生学会，教学目标就定在这个最高点上。学生不堪重负，根本不可能达到这个要求，而在教师的眼里永远不满足学生的成绩。所以建议这些教师在处理教材时要充分考虑到学生的兴趣，充分考虑到学生的个性——对后进生、中等生、优秀生分别该掌握哪些内容，对他们该分别提出什么要求心里要有数。
二、脱离了学生的实际
我们要善于研究学生，不要以成人的眼光来看待学生，来约束、要求学生，这样做你会失望的，学生也会一败涂地。因为这恰恰违背了孩子身心成长的规律，给孩子的身心造成极大的创伤，孩子的骄横跋扈，孩子的逆反心理，孩子的一切不合礼教的叛逆心理，以及仇视学习等等这一切成人认为不可理喻的现象正是不恰当的教育的结果。所以我们不要急于求成，要遵循学生的发展规律和认知规律。笔者在以往的英语课堂教学中，由于对《英语课程标准》学习、研究不够，理解不深透，再加之对儿童学习心理了解不多，在教学实践中受到同样的挫折。通过进一步学习反思之后，调整了自己的教学思路，收到了意想不到的效果。现将教学经验总结如下：
1.创造性地运用教材，顺利完成教学任务
我认为（新标准）小学英语教材编得非常好。一是遵循学生个性的发展。二是语言材料的呈现基本上围绕一个任务展开。例如，谈论中外的节日啊，谈论天气呀等等这恰恰培养了学生解决实际问题的能力，这恰恰弥补了中国学生缺乏实践能力的弱点。此教材为学生的发展提供了广阔的空间。虽然教材很难，但我非常喜欢，因为我的优秀生可驾着宇宙飞船邀游宇宙，我的中等生可在天空中漫步，我的后进生可开车周游世界。这使我的课堂成为三位立体空间，我的学生向三位立体方向发展，知识不封顶，你有劲就学吧。在教学过程中我是这样创造性的处理教材的。
(1)调整教学内容，分散重点。一般地说每模块的第一单元容量较大，学生接受困难。根据情况，我先讲第二单元相关的一部分内容，进行专项训练。例如第三模块第一单元要讲看电视、骑车等8个词组及相关的数的变化，还有4个较长的句子。第一课时我就先对第二单元的8个词组专门训练，在训练中慢慢引入句子What do you do at the weekend?Do you play the trumpet at the weekend?句子不做要求，让学生去感受去习得，能听懂是什么意思就行。第二课时再测重训练4个长句子，用这8个词组练习问答练这4个句子，这就很顺利地完成了第一单元的教学内容。
(2)合理分配课时，化解难点。三年级起始英语的学生第一学期学习起来觉得还比较顺利，还能对付一阵子。可是到了第二学期就觉得困难多了，到了四、五年级时就觉得困难更大了。实际上第二学期教材难度明显加大，等到了四年级第二学期教材难度就更加提升，甚至难度一下子上了一个台阶。学生在课堂上学得很吃力，教师忙得焦头烂额，还是没完成两课时的教学内容。针对这种情况，针对农村孩子的特点，我就把学生掌握费劲的模块增加一课时，给学生充分的练习巩固的时间，效果很好。
(3)字母、单词、句子教学注重“习得”。低年级孩子学英语无意注意占的比重比有意注意大得多。他们的学习很大程度上有赖于无意注意。“习得”能帮助孩子不自觉地、无意识地学会英语。通过习得的方式学习外语是很多教育家提出的建议。
(4)让教材中的语言材料动起来。书中的语言材料是静态的。要以生动活泼的形式展现给学生，成为具有动感的画面，学生觉得英语学习起来有趣极了。
2.保护自尊，培养自信心
刚接触英语，学生好奇又害羞，不敢说，没有勇气说。一是怕说错了老师批评。二是怕学生耻笑。针对这种情况，我的观点是孩子学不会知识不要紧，别把孩子的兴趣弄没了。因此，我积极地扶持和鼓励他们创造民主、和谐、宽松鼓励的课堂气氛，来消除他们的心理障碍。期末考试对他们来说也是比较愉快的，有笔试卷，说英语，听英语，唱英文歌曲等项目让他们任选，还有作业本的评语等等，使他们看到自己的长处，树立起自己的信心。他们终于明白了没有学不会的知识，关键是对待学习的态度，是乐观一点，还是自卑一点，是藐视一切困难，还是拿出毅力去博它一回。现在学生完全摆脱了畏惧感和自卑感，课堂上也有一种自然的和谐的气氛。
3.发展个性，培养学生参与精神
美国教育家苏珊
[关键词]兴趣 个性化 自信 参与精神
（新标准）小学英语对农村孩子来说：容量大、起点高、难度大，学生接受知识有很大的障碍。三月份在庄河市举办的（新标准）小学英语研讨与交流会上，许多农村教师在谈到他们对新教材的体会时说：“累得肝肠气短，学生没学会。”我在教学中也没逃过此劫。为了赶进度，学生没掌握好也等不起，只好硬着头皮往下讲，越讲教师越急躁、越上火，难免发怨言：“瞧，我的学生怎么笨成这样！”这种急于求成的心理在作怪，教师犯了拔苗助长的错误；学生呢，不得不强咽着大块大块的硬塞在嘴里的食物，既吃得没味，又消化不良，大大挫伤了孩子学习英语的兴趣。结果呢，造成恶性循环，这是失败的英语教学。对上述现象进行分析研究，不难看出这些教师犯了两个方面的错误。
一、没有很好地研究《课标》、教材
1.《课标》要求注重激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。
著名教育家福禄贝尔说得好：“游戏唤起儿童的兴趣，兴趣是行动的主要动机。”兴趣就是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。由于生理和心理发展的特点，儿童的英语学习主要靠兴趣，兴趣是他们进行学习的动力支柱。可见兴趣的重要性，因此教儿童学英语，要培养他们的学习兴趣，以各种游戏和其他生动活泼的方式，让他们在兴趣盎然的活动中学习外语。英语教学活动要关注学生的兴趣、情感、态度、自信心的建立。
2.教学内容设计上要体现个性化的思想，让学生的个性得到生动活泼的发展。
在英语词汇教学中，既设置了最基本的学习要求，又设置了宽广的个性化的学习空间，使学生既能达到课程标准的要求，又有机会充分张扬自己的个性。这些教师对《课标》、教材把握得不够，没有好好领会他们的精神，在上课过程中不知不觉又回到老路子上去——整体化一的教学观念。凡是教材上出现的语言材料都得让学生学会，教学目标就定在这个最高点上。学生不堪重负，根本不可能达到这个要求，而在教师的眼里永远不满足学生的成绩。所以建议这些教师在处理教材时要充分考虑到学生的兴趣，充分考虑到学生的个性——对后进生、中等生、优秀生分别该掌握哪些内容，对他们该分别提出什么要求心里要有数。
二、脱离了学生的实际
我们要善于研究学生，不要以成人的眼光来看待学生，来约束、要求学生，这样做你会失望的，学生也会一败涂地。因为这恰恰违背了孩子身心成长的规律，给孩子的身心造成极大的创伤，孩子的骄横跋扈，孩子的逆反心理，孩子的一切不合礼教的叛逆心理，以及仇视学习等等这一切成人认为不可理喻的现象正是不恰当的教育的结果。所以我们不要急于求成，要遵循学生的发展规律和认知规律。笔者在以往的英语课堂教学中，由于对《英语课程标准》学习、研究不够，理解不深透，再加之对儿童学习心理了解不多，在教学实践中受到同样的挫折。通过进一步学习反思之后，调整了自己的教学思路，收到了意想不到的效果。现将教学经验总结如下：
1.创造性地运用教材，顺利完成教学任务
我认为（新标准）小学英语教材编得非常好。一是遵循学生个性的发展。二是语言材料的呈现基本上围绕一个任务展开。例如，谈论中外的节日啊，谈论天气呀等等这恰恰培养了学生解决实际问题的能力，这恰恰弥补了中国学生缺乏实践能力的弱点。此教材为学生的发展提供了广阔的空间。虽然教材很难，但我非常喜欢，因为我的优秀生可驾着宇宙飞船邀游宇宙，我的中等生可在天空中漫步，我的后进生可开车周游世界。这使我的课堂成为三位立体空间，我的学生向三位立体方向发展，知识不封顶，你有劲就学吧。在教学过程中我是这样创造性的处理教材的。
(1)调整教学内容，分散重点。一般地说每模块的第一单元容量较大，学生接受困难。根据情况，我先讲第二单元相关的一部分内容，进行专项训练。例如第三模块第一单元要讲看电视、骑车等8个词组及相关的数的变化，还有4个较长的句子。第一课时我就先对第二单元的8个词组专门训练，在训练中慢慢引入句子What do you do at the weekend?Do you play the trumpet at the weekend?句子不做要求，让学生去感受去习得，能听懂是什么意思就行。第二课时再测重训练4个长句子，用这8个词组练习问答练这4个句子，这就很顺利地完成了第一单元的教学内容。
(2)合理分配课时，化解难点。三年级起始英语的学生第一学期学习起来觉得还比较顺利，还能对付一阵子。可是到了第二学期就觉得困难多了，到了四、五年级时就觉得困难更大了。实际上第二学期教材难度明显加大，等到了四年级第二学期教材难度就更加提升，甚至难度一下子上了一个台阶。学生在课堂上学得很吃力，教师忙得焦头烂额，还是没完成两课时的教学内容。针对这种情况，针对农村孩子的特点，我就把学生掌握费劲的模块增加一课时，给学生充分的练习巩固的时间，效果很好。
(3)字母、单词、句子教学注重“习得”。低年级孩子学英语无意注意占的比重比有意注意大得多。他们的学习很大程度上有赖于无意注意。“习得”能帮助孩子不自觉地、无意识地学会英语。通过习得的方式学习外语是很多教育家提出的建议。
(4)让教材中的语言材料动起来。书中的语言材料是静态的。要以生动活泼的形式展现给学生，成为具有动感的画面，学生觉得英语学习起来有趣极了。
2.保护自尊，培养自信心
刚接触英语，学生好奇又害羞，不敢说，没有勇气说。一是怕说错了老师批评。二是怕学生耻笑。针对这种情况，我的观点是孩子学不会知识不要紧，别把孩子的兴趣弄没了。因此，我积极地扶持和鼓励他们创造民主、和谐、宽松鼓励的课堂气氛，来消除他们的心理障碍。期末考试对他们来说也是比较愉快的，有笔试卷，说英语，听英语，唱英文歌曲等项目让他们任选，还有作业本的评语等等，使他们看到自己的长处，树立起自己的信心。他们终于明白了没有学不会的知识，关键是对待学习的态度，是乐观一点，还是自卑一点，是藐视一切困难，还是拿出毅力去博它一回。现在学生完全摆脱了畏惧感和自卑感，课堂上也有一种自然的和谐的气氛。
3.发展个性，培养学生参与精神
美国教育家苏珊