职业生涯规划已成为每个大学生的必修课。学校从学生进入大学校门第一天起，就开始引导学生规划未来，希望学生在不断学习的过程中，积累知识，认清自我，明确目标和方向。在学生摸索前行的过程中，辅导员扮演着人生导师与知心朋友的双重角色，也正是由于辅导员身份的特殊性，决定了他们在大学生职业生涯规划过程中的特殊地位与作用。
　　一大学生职业生涯规划现状
　　1职业规划辅导呈现出两头大中间小的局面
　　新生入学后，学校会组织集中的生涯规划指导，帮助新生制定四年的学习计划。这一做法的出发点很好，却忽视了规划本身是一个循序渐进的过程，需要学生在四年的学习生活中不断进行调整，有的放矢地制定目标计划。高校针对毕业生进行的短期职业规划指导，旨在帮助学生了解就业政策、准备就业材料、提高就业技巧。这在一定程度上解决了就业问题，却忽略了学生的长远发展。
　　2职业生涯规划指导形式单一
　　职业生涯规划指导多采用专题讲座和课堂辅导形式，主要针对低年级学生开课，内容偏重于常规理论的介绍和对就业形势的分析，较少考虑不同专业不同年级学生的特定需要，指导效果不佳，很难在学生中产生共鸣。同时，现有指导内容更新速度较慢，缺乏市场性和实时性。
　　3大学生缺乏主体意识
　　大学生们受到长期的传统教育，很少有时间去思考自己到底想要什么的问题。进入大学，有了自由空间，却也让新生们感到没了目标，学习缺少了动力，更不用说对自己进行合理规划了。大多数学生还停留在原来被安排一切的状态中，被动地参与到职业生涯规划中来，他们只是职业生涯规划指导的接受者，而不是真正的主体。
　　4大学生对职业生涯规划认识不足
　　许多主动参与到职业生涯规划中的学生们，对于它本身的意义也不甚了解。第一类学生以进入大城市、名企业为目标，追求高收入、高地位，在大学期间参加了许多学生活动，锻炼了自身的能力，为自己的简历增色不少，但最后找到的工作却未必符合个人的最优发展目标；另一类学生盲目地对自己进行多方面的规划，比如考研、出国、工作，力求达到尽善尽美，到头来却发现自己一事无成。
　　二辅导员开展大学生职业生涯规划指导的优势分析
　　1个人背景优势
　　现职高校辅导员大多由刚毕业不久的年轻教师担任，且以本科生和硕士生居多。他们在年龄、学历和生活经历上和大学生们十分接近，可以说，他们刚刚经历了大学生要经历的一切，包括进入大学校园时的迷茫、选择职业时的犹豫不决，相似的经历使得他们与大学生之间有了较多的共同语言。在平时工作中，辅导员可以用学长学姐的身份开展职业生涯规划指导，与学生产生情感上的共鸣，便于在实际工作中与学生进行沟通交流，具有较大的可行性与现实的指导意义。
　　2工作优势
　　如上文所说，有效的职业生涯规划指导必须贯穿于学生四年的大学生活，而辅导员是与学生四年的学习生活接触最多的，他们开展任何一项工作都与学生有关，学生也会在第一时间向辅导员寻求各方面的帮助。因此，辅导员可以利用平时的工作开展职业生涯规划指导，一次谈话，一遍走访，一场班会，都可以成为辅导员进行指导的有力工具，帮助大学生在平时就树立起规划自己未来的意识，做好阶段性的规划。这种指导的作用不是简单几次讲座、辅导能比的。
　　3资源优势
　　开展职业生涯规划指导除了需要技巧和方法之外，更要注重平时的积累，包括对学生信息的积累和对相关工作经验的积累。就前者而言，辅导员可以收集到与学生相关的第一手资料，包括学生的性格特点、兴趣爱好、专长能力、社会经历等方面的内容，这些资料有助于辅导员开展针对性强、兼顾学生个性特色的职业生涯规划指导。就后者而言，辅导员直接参与就业工作，有机会了解历届毕业生的就业情况，能够收集到职业生涯规划的成功案例，他们可以将现有指导的效果与之前进行比较，对现有规划进行不断的完善，帮助学生作出最有利于个人发展的职业生涯规划。
　　三辅导员指导大学生职业生涯规划存在的问题
　　1专业化水平较低
　　对大学生进行职业生涯规划指导是一项专业性较强的工作。从事职业生涯规划指导的人员，不仅需要从宏观上能够把握国家的就业方针、政策，各行业的就业动态，也需要具备扎实的教育学、心理学、社会学等学科的知识。许多高校并未意识到这个问题，在此领域对辅导员的培训力度不够大，导致辅导员只能在入职培训、教师资格考试中接触到职业生涯规划指导的内容，而且只是停留在表层的理论基础上，对于实际的应用知之甚少，更谈不上达到专业的水平。因此，现有辅导员对大学生进行的职业生涯规划指导，更多的是情感上的沟通。若要进行专业引导和规划，则会显得力不从心。
　　2精力有限
　　对大学生进行职业生涯规划指导是一项长期而系统的工作，贵在平时，贵在坚持。辅导员与学生有较多的接触机会，可以第一时间帮助学生做好规划，具备工作上的优势。但从另一个角度看，也正因为辅导员处于学生工作的第一线，工作繁杂、琐碎，内容涵盖方方面面，整天埋头于事务性工作的处理，应付各个部门的检查与任务，工作压力已经很重，很难再有时间和精力对学生进行细致深入的规划指导，这也必然导致指导效果大打折扣，很难发挥辅导员应有的作用。
　　3系统性缺乏，个性化指导不足
　　现阶段，辅导员对大学生进行的职业生涯规划指导主要停留在思想教育、日常事务管理、心理疏导等方面，且大多是零散的，与日常工作相结合的，呈现出重复性和阶段性。辅导员虽然也会建立学生档案，针对学生个体差异进行指导，但因自身专业知识、时间精力等方面的限制，很难深入开展个性化的职业指导；另一方面，由于辅导员队伍变动较大，学生自入学到毕业可能会有多个直属的辅导员，因此就很难对学生开展贯穿四年学习生活的职业生涯规划指导，指导缺少系统性和可持续性。
　　四辅导员对大学生进行职业生涯规划指导应注意的问题
　　1提高辅导员素养，加强专业化水平
　　鉴于职业生涯规划指导的专业性，高校须进一步加强辅导员队伍的培训力度，创造更多培训与实践的机会，为辅导员在大学生职业生涯规划指导领域的成长提供良好的政策推动和制度保障。最近几年，许多高校鼓励辅导员参加KAB和SYB培训，这就是很好的做法，值得推广。
　　作为辅导员自身，更应该主动加强学习，除了要在工作中不断进行积累，做好大学生的职业指导、咨询、服务等工作，强化自己的实际工作能力之外，也要注重自身理论修养的提高，积极参加学校及相关教育部门举办的职业生涯规划培训与交流学习，掌握社会动态信息，及时更新知识储备，并将知识应用于实际工作当中，使得自身具备开展个体咨询与团体辅导的专业能力。
　　2开展全程指导，分年级有重点进行教育
　　辅导员应根据各年级学生的特点，开展全程化的职业生涯规划指导，避免规划指导出现两头大中间小的局面。通过课程教育、日常指导、专业咨询等方式，将指导寓于平时，激发不同年级学生的参与热情。
　　大一学生需要适应和转变，辅导员应帮助学生明确职业生涯规划的概念，鼓励学生听取相关的讲座和輔导，加深对自己专业发展方向的认识，为确认职业目标打下基础；大二学生处于职业生涯规划的探索阶段，辅导员应努力为学生创造参加各种活动的机会，锻炼能力，提升素质，使其能够根据个人兴趣、特长与能力初步制定适合自身特点的职业生涯规划；大三学生的职业目标逐渐明确，辅导员应指导学生了解就业市场和本专业发展状况，做好心理准备，增强就业的主动性；大四是实现目标的关键时期，辅导员除了进一步提升学生的就业技能，帮助学生实现生涯目标之外，要特别注重做好学生的心理调整工作，增强学生的自信心和抵御挫折的能力。
　　3加强个性化指导，注重个体差异
　　职业生涯规划指导需要注意学生之间存在的个体差异，要求辅导员在进行指导时针对不同学生采用不同的方式方法，启发学生的主动性、参与性与最大的潜能的发挥。辅导员在平时的工作中要注意信息的采集，充分利用资源，为每个学生提供个性化的咨询与指导。
　　引导学生充分利用校园资源，如职业测评体系、专家咨询等，帮助学生了解自身职业兴趣、个性特征、动机需求，使他们能尽早树立起职业规划意识；建立学生个人职业生涯规划档案，记录其在平时学习生活中的点点滴滴，利用这些信息帮助学生不断修正自身生涯规划，逐步完善生涯目标；在开设职业生涯规划课程、相关讲座普及理论知识之外，辅导员应在平时工作中逐步开展个性化咨询活动，以专业知识和个人经历来帮助学生解决在实际中遇到的问题；辅导员还需注重对特殊群体的职业生涯规划指导。
　　4搭建平台，促进学生全面发展
　　学校要为学生提供全面发展的平台，营造和谐的校园环境，围绕职业生涯规划开展一系列寓教于乐的活动，如举办职业生涯规划设计比赛、职业角色扮演、职业心理测评、大学生科技节等，为学生创造实现自我、实现目标的机会。
　　鼓励学生积极参加社会实践活动，提高社会适应能力。学校要在寒暑假和平时组织学生参加社会实践、志愿者活动、专业实习、社会调查等活动，辅导员亲自带队，在实践中指导学生，帮助学生。
　　学校要努力营造一种良好的氛围，鼓励学生主动接受职业生涯规划指导。特别是辅导员，要对学生取得的成就给予奖励，并利用综合评价方式了解学生的实际情况，对贫困生等特殊群体给予帮助，营造激励的氛围。
　　此处，要充分利用网络资源，第一时间掌握学生的思想动态，利用网络发布相关信息，进行在线咨询，拉近学生与老师之间的距离。在网络上开展一系列活动，提高学生的参与度和积极性，使得职业生涯规划更贴近生活、贴近学生。