2011年的政治高考试题保持了稳定性，保持了高考的基本要求：重视知识考核，强化能力立意。试题注重基础，更多地考查学生对主干知识的理解和运用，重在能力的考查，与新课改要求接轨；以“小事论大事”，从小处入手，体现国家发展战略的重大主题，小巧而有深度。经济常识、哲学常识、政治常识三部分比重分别为34%、38%、28%。试题结构与2010年的试题基本保持一致，选择题共有12题，经济常识、哲学常识和政治常识各有4题，有10题为规则类组合选择题（四选二）。主观题部分还是“3 2”即第38题综合题考查3个问题，涉及政治学知识、经济学知识、哲学知识；第39题仍考查2个问题，涉及经济学知识和哲学知识。仍安排有计算题（第24题）和图表题（第25题）。图表题出现在第Ⅰ卷。2011年的政治高考题比较突出的特点是：一是人文知识考查表现形式有所变化，一改以往重于社会生活中具有价值导向的人物事迹或者具有人文内涵的名人名言、图画等作为命题素材情况，而是以现实生活味很浓的事例和史料作为主要的素材。二是课改理念体现得更加明显，新课程语言渗透程度加深，新课程观点增多。2011年的客观题看似容易，但要真正下笔确定就不那么容易；主观题看起来不难，而且设问明确，限制了答题的角度，看起来难度降低，但要得高分也不容易。从抽样检查看，就主观题来说，2011年考生整体成绩不如2010年。
　　多年来，笔者因工作的需要，对广西高考考生的答题情况有所研究和了解，现就新课程即将在全国范围全面铺开的形势下，我们广西今后政治学科的高三教学谈几点看法。
　　一、落实课改理念，避免出现新课程“恐惧症”
　　近两年高考试题体现课改理念表现得越来越突出，从试题到标准答案，重视解决问题能力的考查十分明显。同时，新课程语言渗透程度加深。如2009年“政府的宗旨是全心全意为人民服务”，2010年选择题中“认识具有反复性和无限性”等。2011年融入的新课程内容和观点有：建立健全社会保障体系的政府职能；物质的反应特性；人能够能动地认识世界和改造世界；意识活动具有目的性、计划性、创造性和选择性；人是社会历史主体；公民对涉及公共利益决策的知情权；世界多极化的发展趋势。新课程教材中不仅有2011年试题里关于西藏历史及发展的背景资料，而且有“西藏实现历史性跨越说明了什么”的探究问题。可以说，有课改理念教学实践、接触新课程教材的学校就会得到高考的主动权。
　　据考后了解，有一些学生反映说在考场上一见到题目就认为是新课程的内容，心里就免不了一阵紧张，从而影响考试的心态，有的干扰甚至很严重。现在在校的一些高三学生也因广西没有进行课改而很担忧2012年的高考。就是说我们的学生都不同程度上存在新课程“恐惧症”。2011年的全国考题已经没有分Ⅰ、Ⅱ卷了，很明显，广西现在虽然还没有进入课改使用新教材，但今后三年的高考一定是与全国同步，不可能有专门为广西单独出的试题。因此，我们切实转变教学观念和学习观念，不管是2012年毕业的高三年级，还是现在的高一、高二年级，今后的教学都要认真渗透、贯彻新课改精神，发挥两个主体作用，重视能力的培养。要带领学生走进社会、走进生活，培养学生的实践能力和创新精神。同时我们也要给学生“吃下定心丸”：不管高考怎么考它都会符合考生的思维规律，顺应考生思维的畅通性，保证我们学生思维的相对稳定，避免出现较大的思维跨度。
　　二、立足学生发展需求，关注社会生活实际
　　新课程标准要求，要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。理论联系实际是思想政治课教学的基本原则和生命力所在，高考命题的指导思想是“以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材”。以时政热点为主线，突出时代主题，贴近生活题材，以小见大，既考查学生对所学知识的掌握，又突出考查考生的创新精神和实践能力都是每一年的高考政治试题的鲜明特点。2011年的题目涉及我国现阶段的就业问题、“三农”问题、生态环保问题、科学发展观问题、公民权利问题、“医保”问题、“新农合”问题、党建问题、民族发展问题、产业经济发展问题、红色教育问题、金砖国家机制问题等。特别扣紧了民族团结和发展问题、经济的优化发展问题及实事求是的话题，凸显了庆祝建党90周年这个时事主题和党的实事求是优良传统作风问题，并由此升华阐释了中国特色社会主义建设的中心思想，突出了建设和谐社会的主题，紧握时代的脉搏。
　　如果学生平时不关心时事，不关注社会热点问题，不走进生活、走进社会，没有“活”的知识积累，想准确理解材料、组织答案是不可想象的；不把能力培养落实到实处，要想提高高考成绩是不可能的。生活处处都是课堂，我们高考备考要立足于学生发展需要，在平时的学习中，密切关注社会生活，将教材知识和社会生活的热点问题结合起来。
　　三、有效整合教材，夯实学科基础
　　经验告诉我们，决定高考成绩优良与否的一个主要因素是学生对基础知识的掌握程度，学生各种能力的考查都是以相应的基础知识为载体。基础不牢固，能力提高就要受到限制，夯实学科基础知识是我们获得好成绩的前提。
　　2011年高考涉及的考点有20多个，它在一定程度上克服了2010年考点过于重叠、面过于狭窄的问题。经济学考查了利润率、对外贸易、资源配置、宏观调控、财政作用、劳动者的权利、农业问题、三大产业，突出了产业经济、发展农业的主题；哲学部分考查了意识的作用、实践与认识的关系、群众是实践的主体、从实际出发、实事求是、发挥主观能动性、物质的特性、实践对社会发展的作用、矛盾普遍性与特殊性关系；政治学部分考查了公民权利、国家职能、党的建设、建立国际新秩序、民族区域自治等知识点。试题体现新课程教材精神和内容，但我们不能因此避开现在所使用的教材。旧教材只是内容框架比较繁杂，理论的味道比较浓重，过于理论化、体系化，它没有什么原则性的问题。在备考过程中，不能丢开它，要引导学生“回归教材”，适当引进新教材观点及基本精神，指导学生按考点进行知识整理，形成关于每个考点的基本观点网络，从微观与宏观的结合上把握每一个考点精神及其与其他考点之间的联系。这样考试能力才会提高。2011年第38题第（1），按“国标”要求，“根据”要有理论方面（是我国一项基本政治制度），也要有实践方面（实行民族区域自治的优越性）。谈其作用实际是谈它的意义。这样从“根据”到“作用”实际就构成了“民族区域自治”考点的基本观点框架。
　　使用非课改教材却要面对体现新课改精神的高考，这就给我们提出了对教材整合的问题。对教材整合应坚持三个原则：一是根据课改理念整合。立足于培养学生能力，有利于学生掌握基础知识和基本技能及形成积极的情感态度和价值观。二是方便学生学习提高。要跳出庞大的理论体系，改变“难、繁、偏、旧”的内容，对旧教材内容进行专题和分块化，该合并就合并，该删除就大胆删除；适当引进新教材与旧教材提法存在变化一些观点和内容，有的可考虑以新教材为线索。三是突出和抓住重点、难点和热点。四是与其他学科进行必要的融合，注意与其他学科有关联的知识点。
　　四、强化能力培养训练，破解考试失分难题
　　能力的形成，一方面依托于扎实的学科知识，另一方面也离不开科学有效的训练。因此，在复习备考过程中，就需要在掌握知识的同时，还要在不断的训练过程中掌握运用知识的方法，培养解答问题的思路，提高解决问题的能力。