【摘 要】
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幼儿园STEM教育经历了萌芽、系统化实践和创新发展三个阶段的演变,已逐渐成为当今学前教育变革的新选择.在长期实践中,幼儿园STEM教育形成了课程设置的整合性和设计性、课程内容的启蒙性和经验性、教学过程的指导性和互助性及教学环境的实景性和趣味性等基本特征.为促使幼儿园STEM教育的有效实施,需要扭转“分科”与“综合”相对立的教育理念,实现“具体概念”向“核心概念”过渡的教学内容,形成“我者”和“他者”的STEM师幼学习共同体以及统筹“家校社”多方STEM教育资源.
【机 构】
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芜湖师范学校 教育学部,安徽 芜湖241000;西南大学 教育学部,重庆400715
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幼儿园STEM教育经历了萌芽、系统化实践和创新发展三个阶段的演变,已逐渐成为当今学前教育变革的新选择.在长期实践中,幼儿园STEM教育形成了课程设置的整合性和设计性、课程内容的启蒙性和经验性、教学过程的指导性和互助性及教学环境的实景性和趣味性等基本特征.为促使幼儿园STEM教育的有效实施,需要扭转“分科”与“综合”相对立的教育理念,实现“具体概念”向“核心概念”过渡的教学内容,形成“我者”和“他者”的STEM师幼学习共同体以及统筹“家校社”多方STEM教育资源.
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