摘 要 在日常教学实践中往往存在教师教得辛苦，学生学的吃力，但效果并不理想的现象。如何提高教学的有效性和学习的有效性一直是教学领域关注的问题。由于学生个体之间存在着差异，以学生为主体的教学在发展的同时也遇到了许多困难：一方面由于班级人数多，教师难以在大班授课的情况下，关注到每一个学生的差异；另一方面，属传统教育学思想的影响，一些教师的教学方法单一难以找到差异教学的突破口。这就需要教师在研究教法的同时，着力研究学法，教给学生学习的方法，才能有效提高学习效率。
　　关键词 学习；效率；实践；研究
　　中图分类号：A8，F626.111，B013，A715 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0224-01
　　我们首推优化学生学习方式，提高实效。
　　第一，兴趣激励法：兴趣是最好的老师，要让学生产生浓厚的兴趣，首先必须让他们放下沉重的思想包袱，把求知本身变成一个极大的乐趣。
　　第二，小组合作学习法：建立小组，使生生之间进行合作，这与新课程中提出的自主、合作、探究有异曲同工之妙。教师通过创设有利于人际沟通与合作的学习环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，培养学生的团队精神和合作意识，提高学生学习的绩效。
　　第三，设立自主学习日：保证时间，学生自主选择：每周三当天，所有学科教师不得以任何形式给学生布置家庭作业，更不得将周三的作业“转移”到其他时间。“自主学习日”由学生根据自己的爱好、特长、薄弱科目等学习、发展需要，自主選择学习内容。要求教师给予必要的指导和帮助；.家校携手，确保取得实效：鼓励家长与孩子进行一次温馨的亲情交流，尤其对家庭条件不具备、自主学习有困难、留守儿童等要特别关注。“自主学习日”当天由家长根据学生参加课外阅读、社会实践、家务劳动、体育锻炼、学科学习、学业反思、兴趣活动等方面的表现，如实填写《“自主学习日”学生表现反馈表》，交班主任老师审阅，班主任审阅完后交至学校教务处，由教务处汇总分析结果，再反馈给班级及相关部门。要求每班每两周组织一次针对“自主学习日”当天学生自主活动的专题交流，促进学生互相借鉴；创新教法，提高课堂实效。每位教师进一步加强教学研究，努力提高课堂效率，做好减负的同时不减质量。学校教务处及时收集教师、学生、家长的意见和建议，对“自主学习日”的实施效果进行评价，边实施边改进。建议各班结合“晨诵、午读、暮省”、“无师课堂”、“以生为本”等理念开展学生“自主学习日”活动。
　　由此，初中学生有效学习研究取得的初步成效，表现在以下两点：第一，学生学习态度与方式的变化。
　　一是学生在新课程改革中尝试小组合作学习，感受到学习效率提高的快乐。小组合作学习使每一位学生将学习过程融入到小组或团队的集体学习活动之中，在完成共同学习任务时，有明确的责任分工和互助性学习，这样使每一位学生在小组合作当中可以积极的表达自己的意见，与他人共享学习资源，小组成员之间还可以经常性进行互帮互助。学习的兴趣、积极性和效率大大提高，同时也养成了积极沟通，互助配合的良好品质。
　　二是善于发现问题，基于问题的学习也成为现在这些学生提高学习效率的主要方式。学生通过老师的引导，自主的合作学习，使得问题意识越来越强。通过教师关注课堂效率的提升，使得学生在学习方面问题意识越来越强，解决问题的能力也越来越强。
　　三是学生动手能力比原来有了很大的提高。在小组合作学习当中，不论是学习资料的收集，资料的整理，还是实验教学当中的实验器材的操作等等，都有了很大的提升，学习效率大大提高。
　　四是学生应用网络学习的能力也越来越强，以多媒体和网络手段，查找学习资料，在同学当中进行交流，越来越得心应手了。他们通过网络提取信息、检索信息、储存利用信息的能力比以前有大大的提高，这就是有效学习带来的结果。
　　第二，教师的教学理念发生了很大的变化。
　　一是以前只注重教，不注重学生的学。现在既注重教，又注重学生的学，因此在教学过程当中注重了教与学的辩证关系，使得教师教的轻松，学生学得愉快，使得课堂学习的效率有很大的提高。
　　二是在课堂教学过程当中，既注重过程性的教学，也注重总结性的理论培养。通过教师的有效设计，使得课堂真正成为学生探索、质疑、思考、观察、操作、想象、创新的过程，在每一堂课当中，不断的树立为学生可持续发展和终身学习奠基的理念，为学生终身学习奠定基础。
　　初中学生学习有效，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。面对课堂，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让每一分钟都体现出价值。