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摘 要 拼音是小学一年级语文教学的重头戏。规范书写拼音、正确朗读拼音以及准确拼读拼音是学生学习拼音的三个重要方面。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，以云南省新平彝族傣族自治县的少数民族学生为例，浅显论述一些小学一年级语文拼音教学的有效方法。
关键词 小学；一年级语文；拼音；教学方法
中图分类号：G628，G623.21，C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0232-01
拼音是学生学习语文的一种重要工具。当学生学会了拼音之后，他们就会灵活自如地利用拼音自主学习生字词。正是因为拼音对于学习语文的重要性，所以拼音就成为了小学一年級语文教材中的重要组成部分。
为了提升拼音教学的实效性，作为教师，必须要选择一些行之有效的教学方法。事实上，对于刚入学的小学生而言，他们学习拼音的难点在于识记拼音的写法、掌握拼音的读法以及学会拼音的拼法等。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，以云南省新平彝族傣族自治县少数民族学生为例，浅显论述一些小学一年级语文拼音教学的有效方法。
一、借助形象化的图片，让学生牢记拼音写法
牢记拼音的写法是学生学好拼音的基础。基于小学一年级学生的年龄特征，他们的思维主要以形象思维为主，对于抽象的汉语拼音写法，小学一年级学生识记的时候就显得比较费时费力。学生记不住汉语拼音的写法，提升汉语拼音教学的效益也就无从谈起。
有鉴于此，在小学一年级语文拼音教学过程中，教师可以根据汉语拼音的内容，精心选择一些形象逼真的图片。借助于这些形象逼真的图片，教师就可以激活学生的形象思维，学生就能够更为牢固地识记汉语拼音字母的写法。
比如说，为了让学生记住单韵母“a”的写法，教师可以向学生出示一幅扎着短马尾的小姑娘图片；为了让学生记住单韵母“ü”的写法，教师可以向学生出示一幅小鱼吐泡泡的图片；为了让学生记住声母“m”的写法，教师可以向学生出示一幅双扇门的图片；为了让学生记住声母“n”的写法，教师可以向学生出示一幅拱门的图片；为了学生记住“c”的写法，教师可以向学生出示一幅耳朵的图片等。
很显然，相比于让学生通过反复书写去识记汉语拼音的写法而言，形象逼真的图片更有助于学生识记汉语拼音的写法。
二、依托趣味化的儿歌，让学生牢记拼音读法
识记读法是学生学习拼音的前提条件。为了牢记拼音的读法，部分教师只是一味地进行领读。不可否认，读是学生识记拼音读法的基本途径。但是，在读的过程中，即便是教师不断变换读的方式，部分学生仍然无法牢记拼音的读法。在这样的情况下，教师不妨可以巧妙地利用趣味化的儿歌。因为趣味化的儿歌朗朗上口，所以学生只要记住了趣味化的儿歌，也就能够迅速记住拼音的读法。唯有记住了拼音的读法，学生才能准确无误地拼读拼音。
比如说，为了让学生牢记六个单韵母的发音，教师可以让学生朗读并识记下面的这首儿歌：“单韵母，很重要，发音口型要摆好。张大嘴巴a a a ，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿对齐i i i，嘴巴小圆u u u，撅嘴吹哨üüü”。通过让学生朗读这首童谣儿歌，学生不仅能够牢记六个单韵母的发音，还能够牢记这六个单韵母的发音口型等。
事实上，这些趣味化的儿歌不仅能够让学生牢记拼音的读法，还能够极大地激发学生学习拼音的浓厚兴趣。
三、凭借多元化的游戏，让学生牢记拼音拼法
准确地拼读拼音是学生学习拼音的关键所在。对于学生来说，唯有掌握了拼读的规则，才能够准确地拼读拼音，才能够更好地发挥拼音在学习语文过程中的重要作用。
为了让学生熟练掌握拼读拼音的各种方法，教师必须要围绕拼音内容，精心设计一些拼读练习。如果拼读练习是枯燥乏味的、机械重复的，那么，学生对于这样的拼读练习自然也就缺乏浓厚的兴趣，学生学习的主动性必定也不高。相反，如果拼读练习是妙趣横生的、形式多元的，那么，学生对于这样的拼读练习必然也会产生浓厚的兴趣，学生学习的积极性自然也会特别高。因此，教师可以尝试在小学一年级拼音拼读练习中融入一些多元化的游戏活动。
如，为了激发学生参与拼音拼读游戏的兴趣，教师可以设计这样的一个游戏活动，即角色扮演游戏。具体如下：声母妈妈和韵母宝宝遇到了难题，很多宝宝都长得太像了，它们老分不清，现在就让我们把声母妈妈和韵母宝宝都请出来吧！（教师拿出头饰，让学生来扮演声母妈妈和韵母宝宝。）之后，教师可以让学生自由组合，并拼读组合出来的汉语拼音。
还比如，教师可以让学生自制一些拼音卡片，让学生每两人一组进行拼音对对碰游戏活动。在拼音对对碰游戏活动中，学生就可以逐渐掌握一些拼读规则，他们拼读拼音的能力自然也会得到随着提升。
由此可见，多元化的拼读游戏活动不仅有助于激发学生学习拼音的浓厚兴趣，还有助于调动学生学习拼音的积极性。
综上所述，在少数民族地区小学一年级语文拼音教学过程中，形象化的图片、趣味化的儿歌以及多元化的游戏等都有助于提升小学一年级语文拼音教学的实效性，据此能够为学生今后更好地学习语文奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]乔颖.小学一年级汉语拼音教学方法初探[J].都市家教月刊，2016（3）：316.
[2]童亚鸣.小学一年级汉语拼音教学思考[J].教育教学论坛，2016（7）：117.
关键词 小学；一年级语文；拼音；教学方法
中图分类号：G628，G623.21，C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0232-01
拼音是学生学习语文的一种重要工具。当学生学会了拼音之后，他们就会灵活自如地利用拼音自主学习生字词。正是因为拼音对于学习语文的重要性，所以拼音就成为了小学一年級语文教材中的重要组成部分。
为了提升拼音教学的实效性，作为教师，必须要选择一些行之有效的教学方法。事实上，对于刚入学的小学生而言，他们学习拼音的难点在于识记拼音的写法、掌握拼音的读法以及学会拼音的拼法等。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，以云南省新平彝族傣族自治县少数民族学生为例，浅显论述一些小学一年级语文拼音教学的有效方法。
一、借助形象化的图片，让学生牢记拼音写法
牢记拼音的写法是学生学好拼音的基础。基于小学一年级学生的年龄特征，他们的思维主要以形象思维为主，对于抽象的汉语拼音写法，小学一年级学生识记的时候就显得比较费时费力。学生记不住汉语拼音的写法，提升汉语拼音教学的效益也就无从谈起。
有鉴于此，在小学一年级语文拼音教学过程中，教师可以根据汉语拼音的内容，精心选择一些形象逼真的图片。借助于这些形象逼真的图片，教师就可以激活学生的形象思维，学生就能够更为牢固地识记汉语拼音字母的写法。
比如说，为了让学生记住单韵母“a”的写法，教师可以向学生出示一幅扎着短马尾的小姑娘图片；为了让学生记住单韵母“ü”的写法，教师可以向学生出示一幅小鱼吐泡泡的图片；为了让学生记住声母“m”的写法，教师可以向学生出示一幅双扇门的图片；为了让学生记住声母“n”的写法，教师可以向学生出示一幅拱门的图片；为了学生记住“c”的写法，教师可以向学生出示一幅耳朵的图片等。
很显然，相比于让学生通过反复书写去识记汉语拼音的写法而言，形象逼真的图片更有助于学生识记汉语拼音的写法。
二、依托趣味化的儿歌，让学生牢记拼音读法
识记读法是学生学习拼音的前提条件。为了牢记拼音的读法，部分教师只是一味地进行领读。不可否认，读是学生识记拼音读法的基本途径。但是，在读的过程中，即便是教师不断变换读的方式，部分学生仍然无法牢记拼音的读法。在这样的情况下，教师不妨可以巧妙地利用趣味化的儿歌。因为趣味化的儿歌朗朗上口，所以学生只要记住了趣味化的儿歌，也就能够迅速记住拼音的读法。唯有记住了拼音的读法，学生才能准确无误地拼读拼音。
比如说，为了让学生牢记六个单韵母的发音，教师可以让学生朗读并识记下面的这首儿歌：“单韵母，很重要，发音口型要摆好。张大嘴巴a a a ，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿对齐i i i，嘴巴小圆u u u，撅嘴吹哨üüü”。通过让学生朗读这首童谣儿歌，学生不仅能够牢记六个单韵母的发音，还能够牢记这六个单韵母的发音口型等。
事实上，这些趣味化的儿歌不仅能够让学生牢记拼音的读法，还能够极大地激发学生学习拼音的浓厚兴趣。
三、凭借多元化的游戏，让学生牢记拼音拼法
准确地拼读拼音是学生学习拼音的关键所在。对于学生来说，唯有掌握了拼读的规则，才能够准确地拼读拼音，才能够更好地发挥拼音在学习语文过程中的重要作用。
为了让学生熟练掌握拼读拼音的各种方法，教师必须要围绕拼音内容，精心设计一些拼读练习。如果拼读练习是枯燥乏味的、机械重复的，那么，学生对于这样的拼读练习自然也就缺乏浓厚的兴趣，学生学习的主动性必定也不高。相反，如果拼读练习是妙趣横生的、形式多元的，那么，学生对于这样的拼读练习必然也会产生浓厚的兴趣，学生学习的积极性自然也会特别高。因此，教师可以尝试在小学一年级拼音拼读练习中融入一些多元化的游戏活动。
如，为了激发学生参与拼音拼读游戏的兴趣，教师可以设计这样的一个游戏活动，即角色扮演游戏。具体如下：声母妈妈和韵母宝宝遇到了难题，很多宝宝都长得太像了，它们老分不清，现在就让我们把声母妈妈和韵母宝宝都请出来吧！（教师拿出头饰，让学生来扮演声母妈妈和韵母宝宝。）之后，教师可以让学生自由组合，并拼读组合出来的汉语拼音。
还比如，教师可以让学生自制一些拼音卡片，让学生每两人一组进行拼音对对碰游戏活动。在拼音对对碰游戏活动中，学生就可以逐渐掌握一些拼读规则，他们拼读拼音的能力自然也会得到随着提升。
由此可见，多元化的拼读游戏活动不仅有助于激发学生学习拼音的浓厚兴趣，还有助于调动学生学习拼音的积极性。
综上所述，在少数民族地区小学一年级语文拼音教学过程中，形象化的图片、趣味化的儿歌以及多元化的游戏等都有助于提升小学一年级语文拼音教学的实效性，据此能够为学生今后更好地学习语文奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]乔颖.小学一年级汉语拼音教学方法初探[J].都市家教月刊，2016（3）：316.
[2]童亚鸣.小学一年级汉语拼音教学思考[J].教育教学论坛，2016（7）：117.