新课程标准要求语文教师应重视课程资源的开发与利用，有效提高学生的语文能力。然而，笔者在教学实践中产生了一些困惑：①课内、课外如何把握资源的“度”？②课内资源毕竟少于课外资源，怎样让两者更好地结合而不产生矛盾，不发生冲突，究竟课内资源和课外资源孰轻孰重？③资源的运用会不会把一堂语文课上成科普课或其他类型的课，从而没有体现出语文教学的工具性特点？
　　在广州中星小学跟岗学习的第三天，笔者听了中星小学陈康英老师执教的诗歌教学课例《七律·长征》后，对以往的这些困惑有了一些新思考。
　　《七律·长征》是小学语文人教课标版五年级第八组第一篇课文，是一首七言律诗，是毛泽东同志在长征胜利后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排除万难的典型事例。红军长征是何等的壮举！但是对小学五年级的学生来说理解起来很难，基于对文本的细读和对学情的了解分析，陈康英老师依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生能力方面帮助学生理解了课文，深厚感情。笔者整理如下：
　　1.运用文本的背景资源，缩短学生对历史的认知距离
　　“万事贵乎始”，课堂伊始，陈老师引导学生初识作者毛泽东、阅读课后资料袋，了解课文写作背景，回顾领袖与长征的内容，巧妙地唤起学生的好奇心和求知欲望，迅速地将学生带入那段历史，把注意力集中到学习上来，激发学习动机和兴趣，缩短学生对历史的认知距离。
　　2.运用名家朗读的音频资源，为学生播下诵读的种子
　　诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。如何引导学生更好地理解这首七律诗中表现的红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神？如何让学生更好地体会这首《七律·长征》的韵律和节奏美呢？陈老师在学生读准字音，读通诗句后，播放了我国著名朗诵艺术家康桥的朗读音频，让学生边听边模仿知名艺术家的朗读，为学生播下诵读的种子，引导学生更好地体会诗歌的音韵美和节奏美，逐步培养学生欣赏和朗诵诗歌的能力。
　　3.运用图片、视频资源，帮助学生感悟文本
　　在语文课堂上，运用多媒体演示，能使抽象内容直观化，帮助学生建立直观、立体、动态的概念，从而降低了学习难度。陈老师在这节课的教学重点环节“细品诗意，感悟诗情”上，引导学生理解“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”时，陈老师展示了绵延不绝的五岭山脉和雄伟高大的乌蒙山的图片，让学生感受到即使是平常，要翻越这些山岭是何等的艰难，引导学生体会红军在长征路上的艰辛。理解“大渡桥横铁索寒”这诗句时，陈老师向学展示了当年寒光闪闪的铁索桥图片，让学生一边看图一边展开想象：“站在这13根铁索上，我看到了桥上_，桥底 _，桥对面_，那场面真叫人_。”紧接着，陈老师播放了一段红军长征的录像视频，通过多媒体演示，使抽象内容直观化，一下子拉近了历史与学生之间的距离，促进了学生深刻理解长征精神。
　　在陈康英老师执教的《七律·长征》这节课中，笔者发现：正是因为陈老师能充分而有效地开发利用课程资源，让她的语文课堂多姿多彩、丰富而实在，让她任教班级的学生能在更广阔的空间里感受语文，学语文，用语文。另外，笔者在陈老师执教的这节课上，更看到了小学语文教师这个角色的重要性。在新课程改革的语文课堂上，我们语文教师是课堂教学的组织者，是学生学习的引领者，又是语文课程的建设者。所以，笔者认为，要把语文课程资源有效地引进到小学语文课堂当中来，作为一名小学语文教师应具备以下三种能力：①发现、判断和取舍的能力。这就要求我们语文教师必须具有善于发现、正确判断和果断取舍的能力。②组合、变通的能力。为了把“原生态”的、散见的语文课程资源化为语文课程教育的有机组成部分，我们语文教师必须具有语文教育的新生长点的能力，要对零散的课程资源进行组合、转换、变通，使之具有一定的系统性，让课程资源对小学语文的学习更有效。③协调、沟通的能力。语文课程资源的开发与利用，在一定程度上，要求语文教师必须走出课堂，走向社会，这就要求语文教师具有一定的协调与沟通能力，才能成为学生课程资源开发与利用的协作者、沟通人。
　　小学语文课程资源是一片广阔而崭新的天地，在新课程实施中，作为一名小学语文教师的我们应充分认识到“生活处处皆语文”，为语文教学引进源头活水，让我们的学生在广阔的空间里感受语文，学语文，用语文。
　　（作者单位：广东省佛山市南海区桂城街道桂园小学）