所谓学困生是指学习较困难的学生或比较困难的学生。这样的学生在一个学校或班级里所占比例虽小，可是他们的活动能量却很大，就那么几个学困生，往往会搞得一个学校或班级都不得安宁，学生不能安心学习，教师不能很好教学。这类学生智力并不低下，只要教师发挥他们的潜能，就会得到事半功倍的效果。特别是班主任要花相当的时间和精力做他们的转化工作。那么，如何做好学困生的转化工作呢?
　　
　　一、爱心是转化学困生的基础
　　
　　在学校，在课堂，不同的师生关系，对学困生会产生不同的影响。学困生之所以学困，原因是多种多样的，重要的一点就是教师对他们关心不够。教师要想唤起学困生的学习热情，上课时就得像对待普通生一样，要真诚。如果在学校不能得到教师的爱心，得到的反而是批评、斥责、否定或是鄙視，这无疑会伤害学困生的心灵，使他们感到自卑，甚至会自暴自弃，从而在心理上逐渐形成一道鸿沟，形成师生对立，感情无法得到交流，更无从谈施之以教。失去爱的人，往往心理上更需要得到这份爱。正是基于这种心态，学困生更需要用爱来弥补心理上的平衡，所以，作为教师，首先要了解学困生这一心态，更多地给予学困生爱与关怀，他们就会像枯萎的禾苗受到雨露滋润一样茁壮成长，会觉得自己是多么幸福、快乐，从而为班集体、社会献出爱心。可见，用爱架起一道通往师生心灵的桥梁是最为便捷的。增强他们对教师的信任度，激发教师对学困生的转化能量，使教师获得对学困生教育的主动权。此时，教师应及时抓住这一有利时机，适度地把教育的内容传导过去。只有这样，才能建立良好的师生关系，才能形成良好的和谐气氛。
　　
　　二、辅导是转化学困生的关键
　　
　　教学中我们发现，对学困生进行课后突击式辅导，效果不如个别辅导好。对学困生的辅导应经常化，以课前辅导为重点，课堂辅导为中心，课后辅导为补充，这样做更能促进转化，成效显著。
　　1.课前辅导补缺漏，使学困生与其他学生站在同一条起跑线上学习新课。各学科都有各自较强的系统性，知识的内在联系紧密，一环紧扣一环。前面的环节没掌握好，则很难学习后边的知识。因此，教师对学困生的辅导应重点放在课前，辅导他们掌握好与新课有关的知识，使学困生与其他同学站在同一条起跑线上，这就为学困生掌握新知识奠定了良好的基础。
　　2.课内多关照，边学边辅导。课堂教学是学生学习知识的主要渠道，课堂40分钟是学生学习知识的主要时间。因此，广大教师响亮地提出“向40分钟要质量”的口号，我认为，这里更包含着“向40分钟要转化学困生的质量”。适时向学困生提一些问题，让学困生回答，回答对了应及时鼓励表扬，回答错了最好不去责备，还应找到其某些长处夸奖几句，如“你对问题答错了，但积极举手要求回答这很好”，或“你没答全面，希望以后考虑得成热些”。这样，学生不但不会感到脸上无光，反而会对学习产生兴趣。
　　3.课后辅导做补充，巩固课堂所学知识。有了课前和课内的辅导，学困生学习上的遗留问题会大大减少，但并不是说全都解决了。我们在批改作业时要特别留心学困生的作业情况，发现问题，当面辅导。课余时间常与学困生谈心，多做些调查，有的放矢地进行辅导。鼓励他们参加有意义的课外活动，进一步激发学困生的学习兴趣，开发智力，培养能力。
　　
　　三、找出闪光点，是转化学困生的动力
　　
　　学困生也有长处，也有闪光点。学校里根本不存在没有长处的学困生。事实证明，教师善于发现、利用学困生的长处，聚集点燃学困生身上的闪光点，是做好学困生转化工作的内部动力。
　　仔细观察，我们就会发现，学团生也有许多优点和特长；有的学困生好动手，是小制作的能手；有的学困生好运动，是体育活动的积极参加者；有的学困生好交往，有一定的社交能力等等。但是这些学困生的优点和长处，如果不能正确加以引导，那么他们的长处往往会变成短处，他们会成破坏课堂纪律的“能手”，打架斗殴的“首领”，调皮捣蛋的“英雄”。要想教育好学困生，首先要发现学困生的长处，可是对学困生的长处又不是一眼就可以发现的，他们的长处往往被缺点、毛病所掩盖。这就需要教师善于运用辩证法这个显微镜，透过缺点寻找他们的长处；其次是利用其长处，引导他们做那些应该做的事情。
　　总而言之，对待学困生的教育要一分为二，不能只看到表面现象，带着个人观点去透视学困生的心理，而是要引导学困生不断改变心态、行为，使之自尊、自爱、自信、自强。◆（作者单位：江西省安福县严田小学）
　　
　　□责任编辑：李雪姣