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【摘要】在初中历史教学中，教师应该追寻更多更好的教育教学方法，创设表演历史短剧、开展课堂小辩论等灵活多变的教学手段，组织丰富多彩的教学活动激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习历史、善于学习历史，从而极大地提高课堂教学效率。
【关键词】初中历史 注意力 教学方法
新课改的宗旨就是要以学生为主，还课堂于学生。在教学过程中要学生积极参与，改变过去教师满堂灌的状况，就要调动学生的积极性，把学生的注意力吸引到课堂上。但是现在初中历史教学所面临的尴尬局面是：历史即使列入中考的范围，但在学生心目中还是属于副科，因为所占的分数比重不高，学生、家长不重视；对于一些优生来说，如想取得好成绩，在考试前突击一下就可以了，所以也不能引起他们的兴趣；加上初中的学生本来就没定性，注意力容易分散。在这种情况下，如果教师还是按传统的教法，重在落实知识点“填鸭式”的教学，怎么可能吸引學生的注意力？怎么可能调动学生的积极性？怎么可能做到以学生为主呢？所以教师必须开动脑筋，根据教学内容来调整自己的教学方法。
一、巧记知识，轻松学习
历史知识需要记忆，而历史知识又是多种多样的，如何让每个学生记得住、记得牢，这需要一些有趣的记忆方法。用谐音记忆历史年代，比如李渊在618年建立唐朝，可以这样来记：“李渊见糖（建唐）留一把（618）。”用字头记忆法，比如记中英《南京条约》中国被迫五口通商（广州、厦门、福州、宁波、上海），用字头记忆法就是“广厦福宁上”。这样，学生觉得很有意思，有了兴趣，在轻松愉快中既学习了知识，又记住了该记的内容。
二、表演历史短剧
善于表现，勇于表现，想吸引别人的注意也是青少年学生的特性。在课堂上我们应该多创造机会，让学生能表现自己。表演历史短剧就是一种很好的形式。如我在上《三国鼎立》这一课时，有“赤壁之战”的内容，我就让学生扮演剧中的历史人物，把这历史事件表演出来。台下的学生除了欣赏台上的同学表演之外，还要思考问题“为什么孙刘联军能以少胜多，打败曹操的八十万大军”。通过这些设问，不仅把沉闷的历史课堂搞得生动活泼，而且也让同学们掌握了历史知识，同时也锻炼了同学们的表演才能，更能把学生的注意力吸引到课堂上来。
三、开展课堂小辩论
在具体的教学中，可以恰当地把竞争机制引入课堂，如快速抢答、小组抢答、辩论赛等。课堂小辩论是一种很好的手段。教师可根据教学重点、难点，精心设计讨论题等讨论材料，鼓励学生质疑问难，勇于发表不同意见，在多项交流中主动参与学习过程，不断深化对知识的理解，并运用知识解决问题，培养学生的探索能力和合作意识。教师要在课堂上为学生创设一个和谐的、愉悦的情感氛围，让学生在课堂上想问、敢问、乐问，这是提高学习效率的重要前提。为学生创造愉悦的课堂环境，营造良好的学习氛围，让学生自然地融进教学活动中，才会使学生学习的思维没有障碍，更好地融入历史课程的学习中，从而提高他们学习历史课的积极性。教师要重视历史教学所存在的价值观。例如上宋金对抗这一课时，针对“岳飞是不是抗金英雄”这一话题，可以让学生展开一场小辩论。为了赢得辩论，学生必须掌握课本上相关的知识，这就要他们注意力集中，认真看书。而且通过辩论，不仅活跃了课堂气氛，也使学生对“抗金英雄”这个概念有了更加深刻的理解，同时还锻炼了他们的口才。
在史学界中，对很多历史事件、历史人物的评价、观点是有不同说法的，所以这种辩论的形式是我们在课堂能经常用的教学方法。通过辩论，学生不仅能形成正确的历史观，而且也培养了思考问题、分析问题的能力和习惯。
四、撰写历史小作文
对于一些沒什么难度、平铺直叙的课，如果教师也是按课文简单地复述一遍的话，必定不能引起学生的兴趣，集中学生的注意力。对于这样的课，就可以让学生自己掌握，然后通过写小作文的形式检查学生自学的情况。例如上《宋朝文化》这一课时，我就以“假如你是宋朝人，你的一天是怎样度过的？”为题目，让学生写一篇300字的小作文。学生为了完成这篇作文，必须掌握宋朝的相关知识，所以他就会认真地阅读课本。从同学们交上来的作文来看，他们的想象力得到了充分发挥，完全超出了教师对他们的要求，比如，坐时空穿梭机穿越到宋朝，遇到了苏轼、陆游等大诗人，看到这些诗人正在饮酒作诗，好生快乐……因此，撰写历史小作文，不仅锻炼了学生的写作能力，还培养了他们的想象能力。
五、学做“小老师”
对于一些难度较小的课，我们还可以选择让学生来当“小老师”的方法来处理。我们可以指定一两位同学，让他们先备好课，然后由他们给同学们上课。同学们看到是自己的同学来当“老师”，他们就会觉得很新奇，很有兴趣，上课时也很配合，甚至想些问题来“刁难”一下“小老师”。而上课的同学也能体验一下当老师的感觉。这些“小老师”在备课的时候预测哪些知识是应该掌握的，哪些知识是重点和难点，所有这些对于提高“小老师”的学习能力也是很有帮助的。
总之，“教有定法，但教无常法”，在课改的大背景下，教师应该多用点心，研究教法并灵活运用，把学生的注意力引到课堂上来，使学生愿意上我们的历史课，喜欢上我们的历史课。
【关键词】初中历史 注意力 教学方法
新课改的宗旨就是要以学生为主，还课堂于学生。在教学过程中要学生积极参与，改变过去教师满堂灌的状况，就要调动学生的积极性，把学生的注意力吸引到课堂上。但是现在初中历史教学所面临的尴尬局面是：历史即使列入中考的范围，但在学生心目中还是属于副科，因为所占的分数比重不高，学生、家长不重视；对于一些优生来说，如想取得好成绩，在考试前突击一下就可以了，所以也不能引起他们的兴趣；加上初中的学生本来就没定性，注意力容易分散。在这种情况下，如果教师还是按传统的教法，重在落实知识点“填鸭式”的教学，怎么可能吸引學生的注意力？怎么可能调动学生的积极性？怎么可能做到以学生为主呢？所以教师必须开动脑筋，根据教学内容来调整自己的教学方法。
一、巧记知识，轻松学习
历史知识需要记忆，而历史知识又是多种多样的，如何让每个学生记得住、记得牢，这需要一些有趣的记忆方法。用谐音记忆历史年代，比如李渊在618年建立唐朝，可以这样来记：“李渊见糖（建唐）留一把（618）。”用字头记忆法，比如记中英《南京条约》中国被迫五口通商（广州、厦门、福州、宁波、上海），用字头记忆法就是“广厦福宁上”。这样，学生觉得很有意思，有了兴趣，在轻松愉快中既学习了知识，又记住了该记的内容。
二、表演历史短剧
善于表现，勇于表现，想吸引别人的注意也是青少年学生的特性。在课堂上我们应该多创造机会，让学生能表现自己。表演历史短剧就是一种很好的形式。如我在上《三国鼎立》这一课时，有“赤壁之战”的内容，我就让学生扮演剧中的历史人物，把这历史事件表演出来。台下的学生除了欣赏台上的同学表演之外，还要思考问题“为什么孙刘联军能以少胜多，打败曹操的八十万大军”。通过这些设问，不仅把沉闷的历史课堂搞得生动活泼，而且也让同学们掌握了历史知识，同时也锻炼了同学们的表演才能，更能把学生的注意力吸引到课堂上来。
三、开展课堂小辩论
在具体的教学中，可以恰当地把竞争机制引入课堂，如快速抢答、小组抢答、辩论赛等。课堂小辩论是一种很好的手段。教师可根据教学重点、难点，精心设计讨论题等讨论材料，鼓励学生质疑问难，勇于发表不同意见，在多项交流中主动参与学习过程，不断深化对知识的理解，并运用知识解决问题，培养学生的探索能力和合作意识。教师要在课堂上为学生创设一个和谐的、愉悦的情感氛围，让学生在课堂上想问、敢问、乐问，这是提高学习效率的重要前提。为学生创造愉悦的课堂环境，营造良好的学习氛围，让学生自然地融进教学活动中，才会使学生学习的思维没有障碍，更好地融入历史课程的学习中，从而提高他们学习历史课的积极性。教师要重视历史教学所存在的价值观。例如上宋金对抗这一课时，针对“岳飞是不是抗金英雄”这一话题，可以让学生展开一场小辩论。为了赢得辩论，学生必须掌握课本上相关的知识，这就要他们注意力集中，认真看书。而且通过辩论，不仅活跃了课堂气氛，也使学生对“抗金英雄”这个概念有了更加深刻的理解，同时还锻炼了他们的口才。
在史学界中，对很多历史事件、历史人物的评价、观点是有不同说法的，所以这种辩论的形式是我们在课堂能经常用的教学方法。通过辩论，学生不仅能形成正确的历史观，而且也培养了思考问题、分析问题的能力和习惯。
四、撰写历史小作文
对于一些沒什么难度、平铺直叙的课，如果教师也是按课文简单地复述一遍的话，必定不能引起学生的兴趣，集中学生的注意力。对于这样的课，就可以让学生自己掌握，然后通过写小作文的形式检查学生自学的情况。例如上《宋朝文化》这一课时，我就以“假如你是宋朝人，你的一天是怎样度过的？”为题目，让学生写一篇300字的小作文。学生为了完成这篇作文，必须掌握宋朝的相关知识，所以他就会认真地阅读课本。从同学们交上来的作文来看，他们的想象力得到了充分发挥，完全超出了教师对他们的要求，比如，坐时空穿梭机穿越到宋朝，遇到了苏轼、陆游等大诗人，看到这些诗人正在饮酒作诗，好生快乐……因此，撰写历史小作文，不仅锻炼了学生的写作能力，还培养了他们的想象能力。
五、学做“小老师”
对于一些难度较小的课，我们还可以选择让学生来当“小老师”的方法来处理。我们可以指定一两位同学，让他们先备好课，然后由他们给同学们上课。同学们看到是自己的同学来当“老师”，他们就会觉得很新奇，很有兴趣，上课时也很配合，甚至想些问题来“刁难”一下“小老师”。而上课的同学也能体验一下当老师的感觉。这些“小老师”在备课的时候预测哪些知识是应该掌握的，哪些知识是重点和难点，所有这些对于提高“小老师”的学习能力也是很有帮助的。
总之，“教有定法，但教无常法”，在课改的大背景下，教师应该多用点心，研究教法并灵活运用，把学生的注意力引到课堂上来，使学生愿意上我们的历史课，喜欢上我们的历史课。