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【摘要】从事班主任工作多年对班主任工作有几点粗浅的认识，班主任不但要有事业心和责任心而且在班级管理中要处理好“亲”和“疏”的关系；“威”和“信”的关系；“严”与“宽”的关系；“紧”与“松”的关系。
【关键词】浅谈；责任心；事业心；辩证关系
班主任工作是一项复杂、细致，需要付出爱心、耐心和责任心，对学生健康成长起着重要作用的工作，只有一名称职的班主任才能带出好的班级，形成良好的班风。作为一名年轻的班主任，在工作中我有一下几点粗浅的认识：
1.首先、班主任要有强烈的事业心和责任感
班主任就是对一个班级学生的思想、学习、健康和生活等工作全面负责的人，当看着家长满怀期待把孩子交到你的手上，当学校充满信任的把一个班级交到你的手上，每一名学生的成长与成才都与你—班主任的工作密不可分。要想做好这项工作就要求班主任有一个高尚的人格和充满爱心的博大胸怀去包容和塑造学生，为学生竖起一面人格的大旗，让他们在你的指引下沿着正确的人生道路前行；班主任要有一份炙热的事业心，真正的热爱这份工作，充满火一般的热情和活力去感染学生，去激发他们的灵性唤醒他们的梦想，为他们迷茫的人生航程点亮一盏璀璨的明灯；班主任还要有一种强烈的责任感，铸就顽强的信心和坚强的意志来面对班级管理的繁忙与琐碎，来面对学生教育中的困难与挫折，也为他们在踌躇满志和萎缩不前时搭建起一座在通往成功山巅的歇脚凉亭，让他们振奋精神，重整心情迈开步子向前出发！因此作为一名班主任拥有事业心和责任感是多么的重要，只有拥有了这些能对得起家长的期待，学校的嘱托，学生的尊重，才能让班主任工作做的成功。
2.其次、班主任管理工作中要处理好以下四种关系
2.1在师生关系上处理好“亲”和“疏”的关系
班主任工作是做人的工作，涉及极其复杂而微妙的内心世界。在处理师生关系时，我们要注意调整好师生之间的心理距离。
孔子说过，亲其师，信其道。而要让学生亲其师就必须以平等的朋友身份与学生交往，才能缩短师生之间的心理距离，消除师生之间的天然鸿沟。班主任在与学生交往的过程中，应时时注意自己是否以“教育者”自居，是否以居高临下的姿态出现。如果在学生面前摆出高人一等或盛气凌人的架势，学生必然敬而远之；而班主任随和、平易近人，以朋友的姿态与学生们交往、谈心、交心，说说自己的兴趣爱好、家庭情况、读书求学经历等等，尤其是对外地的住宿同学，班主任在生活上多关心他们，会让他们体会更多老师所给予的温暖。这样，学生就会视班主任为知心朋友，乐于接近，乐于交谈，并愿意听从。
但是，班主任毕竟是教育者，虽说要与学生打成一片，但也不可与学生搞得过于亲密，没有分寸。师生之间的身份毕竟还是有明确的界限的，有的学生会因为和老师在私底下的紧密交往，而忘乎所以，有失分寸。比如在正式上課的时候，在大型集会的时候，在特别严肃认真的场所，班主任就需要在言谈举止和行为标准方面拿出教师威严，作出学生的表率。
2.2在班主任形象上处理好“威”和“信”的关系
威信是衡量一个班主任工作能力的重要标志之一，是每个班主任都应该在学生心中树立的重要形象。
在带上一个日语班的时候，由于自己第一次带班，生怕学生觉得班主任年轻而不把老师放在眼里，所以一味的板着面孔，对学生不苟言笑，遇到学生犯错误也不究其根源，就通过粗暴的呵斥使学生屈服，表面上看起来学生很怕我，其实这是一种虚假的威信，是靠强制的手段管住了学生的身，但管不了学生的心，既不利于教学工作的展开，也不利于教师树立良好的形象，更不利于学生的健康成长。所以在这次带班过程中我尽量的不再通过相对“暴力的手段”来对待学生，遇到问题时尽量让自己先冷静下来，心平气和的和学生交谈，通过交流了解事情发生的来龙去脉，了解学生的心理变化，一般这样做都会收到很好的效果。不但学生认识到了错误，有的时候通过这些事情还打开了学生对老师封闭的心。所以“威”是学生在信任、尊重的基础上油然而生的一种敬佩；信，是信任，是师生思想感情的共鸣，是“威”的升华。
2.3在纪律上处理好“严”与“宽”的关系
一个蓬勃向上、积极进取、团结友爱的优秀班集体的形成和发展，确实与班主任的“严”有关。严格的要求、严肃的纪律是铸造良好班集体的必要条件。在班级管理中，班主任应注意一定的力度，注意对学生的严格要求，制定严明的班级制度，让学生有规可循。比如在抓好学生仪容仪表的工作时，我就让学生时刻感受到老师的严格要求，班级的精神面貌就有很大的起色。开始有的同学想专门想钻空子，说“今天学校不检查啊，等检查的时候就弄好”之类的话，这个时候我就一点不放松，明确的告诉她，仪容仪表不是给学校检查看的，是作为一名学生必须每天做到的。做人绝对不能搞两面派，始终如一，才能做到问心无愧。时间一长，学生就看出了老师的立场，行为上就有了收敛，大多数同学就养成了好的习惯，要是有个别学生不合格就立即让她整理好。
但是严和宽是对立统一的，我们在“严”的同时，还必须有“宽”。如果大事小事、课内课外，班主任整天板着面孔，既严肃又严厉，让学生每天惶惶度日，学生个性发展受到抑制，就会使班集体缺乏积极乐观精神，失去宽松、和谐的育人氛围。管理班级的最终目的是学生的自我管理，班主任不可能时时刻刻都在教室，所以让学生在学习的时候严肃认真，在班级活动的时候，如班会、节日、文体活动等时，应放“宽”政策，让学生充分发挥才智，尽情抒发感情，培养健康个性。此外，我们要求学生遵守一切规章制度是理所当然的，但要求学生时时处处绝对遵守又是不现实的。对待不遵守纪律或犯错误的学生，也不能一味地严，要把握好尺度，让学生有改正的机会。辩证地处理“严”与“宽”的关系，应该“宽”“严”结合，严中有宽，宽中有严。
2.4在学习上处理好“紧”与“松”的关系
紧和松是辩证统一的有机整体。当今社会知识爆炸、信息剧增，各科知识如浩瀚的大海，取之不竭、学之不尽。为了让学生尽快的适应社会，符合时代的要求，那么在学校期间就应该以一个准职业人的身份来要求学生。让他们首先做到“紧”，知道时间的紧迫，生活的紧张，改掉拖拉的习惯，提高学习的效率。但是这种“紧”并不是写在班主任的脸上，挂在班主任的嘴上。如果每天班级的气氛都是紧张兮兮的，班主任的眼睛每时每刻都紧紧的盯着学生，言语上不厌其烦的提醒学生“要抓紧，要抓紧”那么会无形中给学生造成很大的压力，收效甚微。还可能引起学生的逆反心理，这要根本得不到好的效果。“外松内紧”才是一个好的平衡。
开学初的“职业生涯规划”班会特别的好，虽然学生的职业规划作的并不是非常具体可行。但是他们都开始思考自己未来的职业问题，心里多少都有了点想法。他们真正去思考自己未来想从事什么职业，现在如何打好基础，这样学生在明确了学习目的、明白学习时间的紧迫性和明了学习技能的重要性，有目的、有意识地进行学习和练习技能，激发他们的自觉性和热情，同学之间产生了良性的竞争。老师的要求“放松”了，他们自己却“紧张”起来了。在班级的日常学习和技能操作上都取得了明显的进步。
以上就是我作为班主任的几点粗浅的认识，有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。 [科]
【关键词】浅谈；责任心；事业心；辩证关系
班主任工作是一项复杂、细致，需要付出爱心、耐心和责任心，对学生健康成长起着重要作用的工作，只有一名称职的班主任才能带出好的班级，形成良好的班风。作为一名年轻的班主任，在工作中我有一下几点粗浅的认识：
1.首先、班主任要有强烈的事业心和责任感
班主任就是对一个班级学生的思想、学习、健康和生活等工作全面负责的人，当看着家长满怀期待把孩子交到你的手上，当学校充满信任的把一个班级交到你的手上，每一名学生的成长与成才都与你—班主任的工作密不可分。要想做好这项工作就要求班主任有一个高尚的人格和充满爱心的博大胸怀去包容和塑造学生，为学生竖起一面人格的大旗，让他们在你的指引下沿着正确的人生道路前行；班主任要有一份炙热的事业心，真正的热爱这份工作，充满火一般的热情和活力去感染学生，去激发他们的灵性唤醒他们的梦想，为他们迷茫的人生航程点亮一盏璀璨的明灯；班主任还要有一种强烈的责任感，铸就顽强的信心和坚强的意志来面对班级管理的繁忙与琐碎，来面对学生教育中的困难与挫折，也为他们在踌躇满志和萎缩不前时搭建起一座在通往成功山巅的歇脚凉亭，让他们振奋精神，重整心情迈开步子向前出发！因此作为一名班主任拥有事业心和责任感是多么的重要，只有拥有了这些能对得起家长的期待，学校的嘱托，学生的尊重，才能让班主任工作做的成功。
2.其次、班主任管理工作中要处理好以下四种关系
2.1在师生关系上处理好“亲”和“疏”的关系
班主任工作是做人的工作，涉及极其复杂而微妙的内心世界。在处理师生关系时，我们要注意调整好师生之间的心理距离。
孔子说过，亲其师，信其道。而要让学生亲其师就必须以平等的朋友身份与学生交往，才能缩短师生之间的心理距离，消除师生之间的天然鸿沟。班主任在与学生交往的过程中，应时时注意自己是否以“教育者”自居，是否以居高临下的姿态出现。如果在学生面前摆出高人一等或盛气凌人的架势，学生必然敬而远之；而班主任随和、平易近人，以朋友的姿态与学生们交往、谈心、交心，说说自己的兴趣爱好、家庭情况、读书求学经历等等，尤其是对外地的住宿同学，班主任在生活上多关心他们，会让他们体会更多老师所给予的温暖。这样，学生就会视班主任为知心朋友，乐于接近，乐于交谈，并愿意听从。
但是，班主任毕竟是教育者，虽说要与学生打成一片，但也不可与学生搞得过于亲密，没有分寸。师生之间的身份毕竟还是有明确的界限的，有的学生会因为和老师在私底下的紧密交往，而忘乎所以，有失分寸。比如在正式上課的时候，在大型集会的时候，在特别严肃认真的场所，班主任就需要在言谈举止和行为标准方面拿出教师威严，作出学生的表率。
2.2在班主任形象上处理好“威”和“信”的关系
威信是衡量一个班主任工作能力的重要标志之一，是每个班主任都应该在学生心中树立的重要形象。
在带上一个日语班的时候，由于自己第一次带班，生怕学生觉得班主任年轻而不把老师放在眼里，所以一味的板着面孔，对学生不苟言笑，遇到学生犯错误也不究其根源，就通过粗暴的呵斥使学生屈服，表面上看起来学生很怕我，其实这是一种虚假的威信，是靠强制的手段管住了学生的身，但管不了学生的心，既不利于教学工作的展开，也不利于教师树立良好的形象，更不利于学生的健康成长。所以在这次带班过程中我尽量的不再通过相对“暴力的手段”来对待学生，遇到问题时尽量让自己先冷静下来，心平气和的和学生交谈，通过交流了解事情发生的来龙去脉，了解学生的心理变化，一般这样做都会收到很好的效果。不但学生认识到了错误，有的时候通过这些事情还打开了学生对老师封闭的心。所以“威”是学生在信任、尊重的基础上油然而生的一种敬佩；信，是信任，是师生思想感情的共鸣，是“威”的升华。
2.3在纪律上处理好“严”与“宽”的关系
一个蓬勃向上、积极进取、团结友爱的优秀班集体的形成和发展，确实与班主任的“严”有关。严格的要求、严肃的纪律是铸造良好班集体的必要条件。在班级管理中，班主任应注意一定的力度，注意对学生的严格要求，制定严明的班级制度，让学生有规可循。比如在抓好学生仪容仪表的工作时，我就让学生时刻感受到老师的严格要求，班级的精神面貌就有很大的起色。开始有的同学想专门想钻空子，说“今天学校不检查啊，等检查的时候就弄好”之类的话，这个时候我就一点不放松，明确的告诉她，仪容仪表不是给学校检查看的，是作为一名学生必须每天做到的。做人绝对不能搞两面派，始终如一，才能做到问心无愧。时间一长，学生就看出了老师的立场，行为上就有了收敛，大多数同学就养成了好的习惯，要是有个别学生不合格就立即让她整理好。
但是严和宽是对立统一的，我们在“严”的同时，还必须有“宽”。如果大事小事、课内课外，班主任整天板着面孔，既严肃又严厉，让学生每天惶惶度日，学生个性发展受到抑制，就会使班集体缺乏积极乐观精神，失去宽松、和谐的育人氛围。管理班级的最终目的是学生的自我管理，班主任不可能时时刻刻都在教室，所以让学生在学习的时候严肃认真，在班级活动的时候，如班会、节日、文体活动等时，应放“宽”政策，让学生充分发挥才智，尽情抒发感情，培养健康个性。此外，我们要求学生遵守一切规章制度是理所当然的，但要求学生时时处处绝对遵守又是不现实的。对待不遵守纪律或犯错误的学生，也不能一味地严，要把握好尺度，让学生有改正的机会。辩证地处理“严”与“宽”的关系，应该“宽”“严”结合，严中有宽，宽中有严。
2.4在学习上处理好“紧”与“松”的关系
紧和松是辩证统一的有机整体。当今社会知识爆炸、信息剧增，各科知识如浩瀚的大海，取之不竭、学之不尽。为了让学生尽快的适应社会，符合时代的要求，那么在学校期间就应该以一个准职业人的身份来要求学生。让他们首先做到“紧”，知道时间的紧迫，生活的紧张，改掉拖拉的习惯，提高学习的效率。但是这种“紧”并不是写在班主任的脸上，挂在班主任的嘴上。如果每天班级的气氛都是紧张兮兮的，班主任的眼睛每时每刻都紧紧的盯着学生，言语上不厌其烦的提醒学生“要抓紧，要抓紧”那么会无形中给学生造成很大的压力，收效甚微。还可能引起学生的逆反心理，这要根本得不到好的效果。“外松内紧”才是一个好的平衡。
开学初的“职业生涯规划”班会特别的好，虽然学生的职业规划作的并不是非常具体可行。但是他们都开始思考自己未来的职业问题，心里多少都有了点想法。他们真正去思考自己未来想从事什么职业，现在如何打好基础，这样学生在明确了学习目的、明白学习时间的紧迫性和明了学习技能的重要性，有目的、有意识地进行学习和练习技能，激发他们的自觉性和热情，同学之间产生了良性的竞争。老师的要求“放松”了，他们自己却“紧张”起来了。在班级的日常学习和技能操作上都取得了明显的进步。
以上就是我作为班主任的几点粗浅的认识，有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。 [科]