中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）12-093-01
　　综观初中语文教材中一些名家经典写人叙事文章，有许多童年生活的回忆及故事，其中让他们恋恋不忘并不惜泼墨描述的是游戏活动。他们把童年的天真、淳朴、辛酸、伤感、情趣和成长诗意都融入其中，如鲁迅的《从百
　　草园到三味书屋》中的喂蚂蚁、折腊梅花、寻蝉蜕、翻蜈蚣、按捉斑蝥、拔何首乌根等。还有动作细节描写雪地捕鸟，让人羡慕不已；《雪》中的塑雪罗汉、《社戏》中的钓虾、掘蚯蚓 、放牛等，详写偷罗汉豆的情趣让人心驰神往；牛汉的《第一本书》中写了带狗上学，伴随着狗叫声读书背书，到最后“弄不成”老师还夸狗聪明，比“二黄毛”会念书，语言诙谐幽默，让人忍俊不禁；美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》，写了爬悬崖冒险脱险活动，细腻紧张心理描写，让人回味无穷；汪曾祺的《端午的鸭蛋》中写挂“鸭蛋络子”、用鸭蛋壳装萤火虫，语言虽平淡但幽默风趣，耐人寻味。可以说，这些游戏活动描写，增添了文章的魅力，吸引学生去阅读，并唤起了他们对游戏活动回忆、向往、模仿，从而激起他们的思维智力活动，所以，如果我们在写作教学指导中能充分利用这些课文例子，把学生日常游戏活动变成他们写作自助餐之一，让他们在通过啃食这些自助餐来品尝生活的酸甜苦辣，从而积累鲜活的、灵动的、新颖独特的写作素材，真正保证写作之渠的源头活水。一般来说，完成这一自助餐的写作训练，我主要采取以下策略步骤来完成。
　　一、关注学生身心发展，考察学生兴趣、需求与想象世界，紧扣例文，引导穿插，拓展延伸，给学生提供广阔的智力生活思维空间，进行仿写。苏联教育家苏姆霍林斯基曾强调“要把自己的学生从书本和思考引导到活动，再由活动引导到思维和词。”具体教学中，自主灵活选择内容，选取训练侧重点进行片段仿写。例如学习鲁迅雪地捕鸟，训练动作细节描写某一活动，学生写作呈现出的素材多种多样，五花八门。解剖鱼、青蛙、蛇等；冬天下套捕野猪、锦鸡和麂子、堆雪人、打雪仗、溜冰等；蜘蛛网捕蜻蜓和蝴蝶，竹子做冲锋枪、弹弓、弓箭等；捏泥活、斗蛐蛐儿、做灯笼纸花、课间翻花盘、拍手掌等，为写作积累丰富的生活素材。
　　选准训练侧重点，关注学生成长生活，合理创设情景，构思全篇仿写。以莫顿·亨特《走一步，再走一步》为例，主要采用记叙文框架，侧重心 理活动描写，我有意识创设以下情景：突然偶遇、怕、防、打、避狗（或蛇、癞蛤蟆等），惊恐刺激遇险经历为内容写作。这样情景的创设可唤起 学生的生活记忆，再在此基础上，加以联想和想像，除训练学生谋篇布局之外，突出心理活动这一细节描写，学会表达对生活的感悟和启示。
　　二、关注校园集体生活，预选词语，以词语为原点，生发联想，联词造句，构建全篇写作。这需要教师善于观察捕捉，寻找写作契机与突破口，精心拟题，巧设专题板块，采用多种形式写作。采用课间娱乐版、寝室生活变奏曲、运动会集锦、野炊专题、校园风波等板块写作，还采用课前五分钟口头作文、日记、周记、课堂练笔、甚至是竞赛作文形式，来激发学生的写作兴趣。以野炊为例，首先要考虑野炊会有哪些活动、可能会运用到哪些动词来描写突出活动，从而增添文章的情趣和魅力。写挖炉灶活动，可选用动词有“ 选、找、挖、拣、搬、垒、放、抬、撬、堆；”写生火的动词：点、划、添、吹、熏、呛、抹、蹭；炒菜：翻、掂、炒、炸、烧、拼、调、切、倒、盛、端；2、 关于烹饪：色、香、味、形、意、养；围、点、垫、净；炒、烧、焖、溜、炸、煮、炖、蒸；切、雕、刻、打、搅、拌、拼、调、闻、尝；这样，提前预设指导，凸显出了写作重点，更容易写出活动的情趣和意义。
　　三、围绕综合性学习，有序次、有层次安排各种游戏活动，引导学生观察、体验、感受生活。采取多种多样的形式，如实地考察、亲自观察、自主实践、访谈调查等。例如围绕戏剧单元，跟着民间艺人学唱皮影戏、学唱脸谱，我就让学生亲自实践，回家用鸡蛋壳自制脸谱，用腊猪皮制作皮影，体验这些古老的戏剧艺术和绘画艺术。然后学生运用多种描写方法和表达方式将这些活动经过及感受写下来，只要是学生亲自实践参与了，就不愁他们无从下笔。