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摘要：初中物理这门学科相对于初中生来说有一定的难度，其中还有很多的实验课程，因此物理教师的教学就存在一定的难度。要想提高初中物理课的教学效率，可以将物理实验与生活联系在一起，生活中有很多的废品能够在物理课堂中巧妙地利用，培养学生的实验探究技能，这样的方式不仅能够让学生提高对物理这门学科的学习兴趣，还能够将理论知识应用到实际中去，记忆更加深刻，也增加了物理课程的趣味性。本文主要阐述了巧用生活废品，开发初中物理实验资源。
关键词：生活废品；初中物理；实验资源
引言：巧用生活中的废品，能够让学生从小养成勤俭节约的习惯，还能够让学生对将物理课堂中学习到的知识与生活很好的衔接在一起，知识是来源于生活并且最终会回归到生活中去，在物理实验课堂中，利用生活中的废品来作为实验的器材能够激发学生对于物理的学习兴趣，开阔学生的思维，还能够在一定程度上激发学生的思维能力和想象能力，对于学生物理实验的提高有很大的好处，还能够在一定程度上加强学生的动手能力。
一、初中物理课教学现状
初中物理教学大纲思想过于传统，现在初中的学生大多数都是00后，这些教学大纲不符合这些学生的需求，大纲的内容过于笼统，偏向理论，理论类的课程不能够吸引学生的注意力，学生对理论性的物理知识理解起来也有一定的难度。学生不能够提起兴趣也是初中物理课中存在的一个很大的问题，教师在讲课的过程中极少与学生进行互动，即使有互动，也是教师问：“学生们明白了吗？”物理这门学科相对于其他的学科来说比较难懂和枯燥，学生对物理的理解本来就有一定的难度，教师又不注意关心学生的学习状态，学生的态度就会变得十分消极。在初中的物理课堂中，教师总是将自己与学生分别开来，认为自己是高高在上的，这就造成了学生与教师之间的距离越来越远。这是我国物理教学的现状，需要得到一定的改进。培养学生在物理学习中的实验探究能够有效的避免这些问题的发生，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
二、利用生活废品开发初中物理实验资源的措施
1、利用生活中的废品来开发初中物理实践的资源能够为初中的物力课堂开辟一个新的世界，初中生的心理特点就是好动，好奇心强，要想培养他们的实验探究技能，就要从他们的心理特点入手。空洞乏味的讲解是不能让学生全身心的投入到学习中的，但是让学生自己动手操作效果就大不一样，实际的动手操作能力能让学生对物理的学习产生兴趣，这样学生就能积极主动的加入到物理的学习中，同时锻炼了学生的实验探究技能，让学生学习效率得到了很大的提高。教师可以利用一些学生生活中接触到的物品作为实验的基础，这样能够引起学生的好奇心。初中物理中有许多内容的学习都可以让学生将生活中的废品带入到实验课中来，例如在学习凹凸透镜一章时，教材上有关于此类知识点的图片，用装满水的杯子去观察书上的字，字体产生了变化，教师就可以让学生在生活中去找一些废旧的瓶子制作成凸透镜，很多的瓶子都会达到凸透镜的效果，让学生利用凸透镜去观察任何物体，去和教材中的内容进行对比，比较实际操作和理论知识之间的相通与不同之处，学生自然而然会将理论与实际相联系，增加对知识的印象，即使得到与教材不一样的结论也并不影响，旨在让学生明白这是一种正常的光现象，同时也为之后的内容做了预习。让学生亲手利用生活中的废品的好处还在于学生通过自己的实践体会得到与书中相同正确的观点，会产生一种成就感，从而有动力去学习。这样既能让学生对物理产生兴趣，又能让学生在实际的操作中更加深刻的理解物理知识，对物理的学习来说是一举两得。在这个过程中，学生的实验探究能力会得到很大的提高。
2、经调查发现，许多学生不喜欢物理学习的原因在于专业术语多，不接地气儿，理解困难等。很多同学对于物理存在误解，认为生活与物理科学不存在关联，也就无从下手。因此教师应该把知识与生活的联系加强，让学生将生活中的废品利用到物理实验中来，就能够很好的将生活与物理联系在了一起，让学生感受到物理和生活之间的关联。例如，在开场讲课时，可以先介绍生活中的常见现象，为什么夏天早晨起来草丛上边会有小水滴深秋草丛上就是白霜了呢？为什么打别人一下自己也会感觉到疼呢？这种问题有很多，教师列举出几个与课堂知识相关的问题出来，这些现象都是在生活中常常遇见的，但是具体的科学道理并没有特别明确的说明。抛出问题之后就会引起学生们的讨论，再开始讲课就会在一定程度内抓住学生吸引注意力。学生会更加注重生活中共的物理现象，探究的兴趣也会更加浓烈。教材中的一些实验也可以演示给学生，例如有一个实验，在灯罩里点燃两根蜡烛，但是蜡烛的长短不一，让学生猜测哪一个蜡烛会首先熄灭，学生很可能会猜测短的蜡烛先熄灭，当学生猜测短的蜡烛先熄灭时，教师可以演示给学生看，最后将短蜡烛先熄灭的原理告诉学生，如此一来学生就会非常好奇其中的原理，从而就非常注意地听老师讲解了，教师还可以让学生将家中不用的蜡烛带到教室里来，这就是废物利用，利用废旧的蜡烛来进行实验，这就是将物理融入到了生活中来。通过这样的方法，就能拉进学生与物理之间的距离，认为科学离生活并不遥远，物理其实就在我们身边，学生们在这样的物理学习中能够充分利用生活中的废旧物品，开发学生的智力，让学生将物理与生活融合在一起，贴近生活的物理知识才能让学生以最简单的方式理解物理，物理简单化之后学生才会不排斥物理。对物理没有陌生感才能够让学生提起学习物理的兴趣。也能够培养学生的实验探究技能。教师还可以鼓励学生去发现生活中的物理知识，利用废旧的物品自己做实验，在课上与学生们分享自己的所得，这样能够让学生对物理的学习充满兴趣，不断利用生活中的废旧物品来获得更多的知识，这样的教学方式十分符合初中生的心理，初中生喜歡探索，喜欢追求未知的事物，巧用生活废品能够让初中生找到自己心中的物理。
三、总结
巧用生活废品，开发初中物理实验资源的方式为学生的物理学习带来了很大的乐趣。物理的学科性质决定了它的枯燥无味性，老师在教学中应该提出相应的教学策略来让学生提起学习兴趣，物理教学的关键提高学生的实验探究能力。初中物理的学习并不是靠单纯的死记硬背和老师的强硬灌输来学习知识的，物理的学习还是需要符合学生的学习心理，利用一些适当的实验教学和探究教学来让学生产生学习物理的兴趣，并且积极主动的加入到物理的学习中。废物利用就是符合中学生心理的一种教学方式。关于初中物理的教学还需要更多的专业人士提出更加合理的教学建议，未来初中物理的教育必定在大家的努力之下越来越好。
参考文献：
[1]雒亚妮. 巧用生活废品，开发初中物理实验资源[J].数理化学习，2016，57（05）：73-75.
[2]王雄. 巧用生活废品，开发初中物理实验资源[J].新课程（上），2015，8（08）：211-212.
[3]周益. 巧用生活废品，开发初中物理实验资源[J].新语文学习：中学教师版，2014（4）：33-35.
[4]李明高. 巧用生活废品，开发初中物理实验资源[M].江苏：人民出版社，2015（67）：77-79.
关键词：生活废品；初中物理；实验资源
引言：巧用生活中的废品，能够让学生从小养成勤俭节约的习惯，还能够让学生对将物理课堂中学习到的知识与生活很好的衔接在一起，知识是来源于生活并且最终会回归到生活中去，在物理实验课堂中，利用生活中的废品来作为实验的器材能够激发学生对于物理的学习兴趣，开阔学生的思维，还能够在一定程度上激发学生的思维能力和想象能力，对于学生物理实验的提高有很大的好处，还能够在一定程度上加强学生的动手能力。
一、初中物理课教学现状
初中物理教学大纲思想过于传统，现在初中的学生大多数都是00后，这些教学大纲不符合这些学生的需求，大纲的内容过于笼统，偏向理论，理论类的课程不能够吸引学生的注意力，学生对理论性的物理知识理解起来也有一定的难度。学生不能够提起兴趣也是初中物理课中存在的一个很大的问题，教师在讲课的过程中极少与学生进行互动，即使有互动，也是教师问：“学生们明白了吗？”物理这门学科相对于其他的学科来说比较难懂和枯燥，学生对物理的理解本来就有一定的难度，教师又不注意关心学生的学习状态，学生的态度就会变得十分消极。在初中的物理课堂中，教师总是将自己与学生分别开来，认为自己是高高在上的，这就造成了学生与教师之间的距离越来越远。这是我国物理教学的现状，需要得到一定的改进。培养学生在物理学习中的实验探究能够有效的避免这些问题的发生，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
二、利用生活废品开发初中物理实验资源的措施
1、利用生活中的废品来开发初中物理实践的资源能够为初中的物力课堂开辟一个新的世界，初中生的心理特点就是好动，好奇心强，要想培养他们的实验探究技能，就要从他们的心理特点入手。空洞乏味的讲解是不能让学生全身心的投入到学习中的，但是让学生自己动手操作效果就大不一样，实际的动手操作能力能让学生对物理的学习产生兴趣，这样学生就能积极主动的加入到物理的学习中，同时锻炼了学生的实验探究技能，让学生学习效率得到了很大的提高。教师可以利用一些学生生活中接触到的物品作为实验的基础，这样能够引起学生的好奇心。初中物理中有许多内容的学习都可以让学生将生活中的废品带入到实验课中来，例如在学习凹凸透镜一章时，教材上有关于此类知识点的图片，用装满水的杯子去观察书上的字，字体产生了变化，教师就可以让学生在生活中去找一些废旧的瓶子制作成凸透镜，很多的瓶子都会达到凸透镜的效果，让学生利用凸透镜去观察任何物体，去和教材中的内容进行对比，比较实际操作和理论知识之间的相通与不同之处，学生自然而然会将理论与实际相联系，增加对知识的印象，即使得到与教材不一样的结论也并不影响，旨在让学生明白这是一种正常的光现象，同时也为之后的内容做了预习。让学生亲手利用生活中的废品的好处还在于学生通过自己的实践体会得到与书中相同正确的观点，会产生一种成就感，从而有动力去学习。这样既能让学生对物理产生兴趣，又能让学生在实际的操作中更加深刻的理解物理知识，对物理的学习来说是一举两得。在这个过程中，学生的实验探究能力会得到很大的提高。
2、经调查发现，许多学生不喜欢物理学习的原因在于专业术语多，不接地气儿，理解困难等。很多同学对于物理存在误解，认为生活与物理科学不存在关联，也就无从下手。因此教师应该把知识与生活的联系加强，让学生将生活中的废品利用到物理实验中来，就能够很好的将生活与物理联系在了一起，让学生感受到物理和生活之间的关联。例如，在开场讲课时，可以先介绍生活中的常见现象，为什么夏天早晨起来草丛上边会有小水滴深秋草丛上就是白霜了呢？为什么打别人一下自己也会感觉到疼呢？这种问题有很多，教师列举出几个与课堂知识相关的问题出来，这些现象都是在生活中常常遇见的，但是具体的科学道理并没有特别明确的说明。抛出问题之后就会引起学生们的讨论，再开始讲课就会在一定程度内抓住学生吸引注意力。学生会更加注重生活中共的物理现象，探究的兴趣也会更加浓烈。教材中的一些实验也可以演示给学生，例如有一个实验，在灯罩里点燃两根蜡烛，但是蜡烛的长短不一，让学生猜测哪一个蜡烛会首先熄灭，学生很可能会猜测短的蜡烛先熄灭，当学生猜测短的蜡烛先熄灭时，教师可以演示给学生看，最后将短蜡烛先熄灭的原理告诉学生，如此一来学生就会非常好奇其中的原理，从而就非常注意地听老师讲解了，教师还可以让学生将家中不用的蜡烛带到教室里来，这就是废物利用，利用废旧的蜡烛来进行实验，这就是将物理融入到了生活中来。通过这样的方法，就能拉进学生与物理之间的距离，认为科学离生活并不遥远，物理其实就在我们身边，学生们在这样的物理学习中能够充分利用生活中的废旧物品，开发学生的智力，让学生将物理与生活融合在一起，贴近生活的物理知识才能让学生以最简单的方式理解物理，物理简单化之后学生才会不排斥物理。对物理没有陌生感才能够让学生提起学习物理的兴趣。也能够培养学生的实验探究技能。教师还可以鼓励学生去发现生活中的物理知识，利用废旧的物品自己做实验，在课上与学生们分享自己的所得，这样能够让学生对物理的学习充满兴趣，不断利用生活中的废旧物品来获得更多的知识，这样的教学方式十分符合初中生的心理，初中生喜歡探索，喜欢追求未知的事物，巧用生活废品能够让初中生找到自己心中的物理。
三、总结
巧用生活废品，开发初中物理实验资源的方式为学生的物理学习带来了很大的乐趣。物理的学科性质决定了它的枯燥无味性，老师在教学中应该提出相应的教学策略来让学生提起学习兴趣，物理教学的关键提高学生的实验探究能力。初中物理的学习并不是靠单纯的死记硬背和老师的强硬灌输来学习知识的，物理的学习还是需要符合学生的学习心理，利用一些适当的实验教学和探究教学来让学生产生学习物理的兴趣，并且积极主动的加入到物理的学习中。废物利用就是符合中学生心理的一种教学方式。关于初中物理的教学还需要更多的专业人士提出更加合理的教学建议，未来初中物理的教育必定在大家的努力之下越来越好。
参考文献：
[1]雒亚妮. 巧用生活废品，开发初中物理实验资源[J].数理化学习，2016，57（05）：73-75.
[2]王雄. 巧用生活废品，开发初中物理实验资源[J].新课程（上），2015，8（08）：211-212.
[3]周益. 巧用生活废品，开发初中物理实验资源[J].新语文学习：中学教师版，2014（4）：33-35.
[4]李明高. 巧用生活废品，开发初中物理实验资源[M].江苏：人民出版社，2015（67）：77-79.