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摘 要：随着新课程改革的实施和推广，“关注学生的全面发展，以学生为本，重视教学改革，构建和谐课堂，提高教学的有效性”已成为广大教师研究和实践的课题。构建和谐的语文课堂，旨在为学生创造一种宽松愉悦的语文学习氛围。这不仅是时代对广大语文教师的要求，也是当今基础教育改革的迫切需要。
关键词：和谐课堂；初中语文
随着有效教学的不断推进，单调沉闷、高耗低效的语文课堂教学重新焕发了生机，走出了无效教学被漠视的困境。但是在新课改实施过程中，由于中考指挥棒的左右，教师对课程标准缺乏研读，片面追求成绩而急功近利，出现了矫枉过正的倾向。如何构建语文和谐课堂，从无效教学的盲目中跳出，是摆在所有语文教育工作者面前的问题。
一、创设宽松和谐的课堂氛围
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，才能很好实现教学目标。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围， 激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率。
二、构建民主和谐的师生关系
为实现语文的和谐教学，最重要的是要确保师生关系的和谐。没有师生人格上的平等，就难以进行和谐对话。因此，构建民主和谐的师生关系是语文教学任务得以完成的前提。首先，在课堂教学中，必须以“学生为主体，教师为主导”。教师需要注重并且尊重每个学生的个性体验，宽容学生的不完美、不成熟，在教学过程中要因势利导，使之形成和谐的课堂交际氛围。其次，在与学生的交往过程中，教师需要有充分的情感投入，以表现出自己真挚的情感，与学生打成一片；尊重学生的权利和人格，坚持师生间的民主和平等。如果教师以师道尊严自居，高高在上，对学生不闻不问，或过于严肃，让学生难以接近。相反，如果我们爱护学生、热情地帮助学生，做学生的良师益友；公正无私，一视同仁，不偏爱，对所有学生寄予同样的期望，予以同样的信赖，那么学生就能视你为知己，爱上你，爱上语文，正所谓“亲其师信其道”吧。
三、挖掘和谐的教学内容
语文是一门具有浓郁情感色彩的人文学科，是一种情感的体验和心灵的沟通。所以在教学过程中，要创设学生感兴趣的学习场景，让学生入境、生情、悟道。教师要将教学内容处理好，要使教学内容变得生活化，教学语言形象化，教学提问要能够激发起学生的学习兴趣，引发学生积极深思，并且要让学生有话说。这样就要求教师备课时，要深入钻研教材，挖掘出教材的利于培养学生和谐性格的内容。上课时借助实物、动作、图片、表情等创设学生感兴趣的学习情境，让学生在轻松的气氛中学习，引导学生在文中感受到语言美，感悟到人性美，体验到情感美。
四、教学情境设计的多样化
为启发学生发现问题，调动思维的积极性，同时促进师生之间及学生之间多边互动，使语文课堂教学变得有生气。在教学过程中为学生提供符合他们生活和知识水平的教学情境，通过多种方法巧妙地创设情境，从而提高课堂教学的效率。
（1）结合文本环境，创设生活情境，引起学生兴趣。兴趣是最好的老师。由于时间和地域的变化，文本环境与学生的生活环境有着较大的差别。教学点与兴趣点往往不一致，文本与学生的认知脱节，这时我就创设优质的生活情境，让学生有真切地感受，引起学生的探究兴趣，激发求知的欲望。学生进入文本，真切感受字里行间所蕴涵的意义，这样的学习主动，这样的课堂生动。
（2）运用多媒体，创设情感情境，使学生有情感的涌动。我努力运用多媒体进行教学，在大屏幕上用文字材料、图表、数据等资料，展现、陈列与教学内容有关的背景资料、事件经过、建设成就等，作为学生探究的依据，为情感情境的创设提供了一个便利的平台。在情绪高涨的时候引导学生进入课文，自然水到渠成。
（3）运用文本，创设活动情境，体味人物的形象美。《木兰诗》是一首流传甚广的北方乐府民歌。学生对内容大都比较熟悉，且大多数看过由此改编过来的一些影视作品。在课堂上，我要求学生自己动手，将它改编成剧本，让学生与木兰跨越时空，展开心灵的对话，产生情感的共鸣。再以“木兰美在哪里”为切入点，引导学生对人物进行探讨，受到人格的熏陶。
五、开展合作探究学习
合作探究是当前新课堂学生学习的显著特点，也是新课标倡导的重要学习方式之一。语文课堂要实现教学目标，必须以合作探究为教学手段。通过合作探究，完全摒弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生语文学习的积极性、主动性，开发学生学语文、用语文的能力，培养学生的创新精神。
六、打造彰现个性的语文课堂
阅读是带有明显个性化色彩的行为，在课堂上，我们要尊重学生阅读中的多元感受，呵护学生在课堂教学中闪现的智慧火花。教师要在课堂中努力培养学生的阅读个性。“健康的个性与创造性之间有很高的正相关关系。”因此，语文课堂需将开发学生潜能、发展学生个性作为重点来抓，要不断激发学生阅读兴趣，给予学生自由阅读的时空，给予学生自主发表独特见解的机会，注重让学生大胆质疑，多设计一些非唯一答案的具有多样性的问题。让学生仁者见仁，智者见智。语文课堂要重视学生的自主探究，活化师生对话空间，引导学生在积极参与、自主探究中激发求知欲、好奇心，变知识的被动接受者为知识的主动建构者。
当然，创建和谐课堂教学方法很多，但无论哪种方式，初中语文教师都应以系统论思想为指导，从教学实际出发，创造性地、综合性地利用各种策略，才能实现和谐教学这一目标。制约初中语文课堂教学质量的原因是多方面的，提升课堂教学效益的策略和途径也是很多的，但是在课堂教学过程中，如果我们注重并且善于创建和谐的课堂教学气氛，并且在这种氛围下，教师教学幽默风趣、形象生动、富有感染力，使学生学习热情高涨、兴趣浓厚、思维积极，教学双方融洽地实现认知的、情感的交流，产生心灵上的共鸣，那么这种和谐的语文课堂会更有利于我们取得好的教学效果，实现预期的教学目标。
关键词：和谐课堂；初中语文
随着有效教学的不断推进，单调沉闷、高耗低效的语文课堂教学重新焕发了生机，走出了无效教学被漠视的困境。但是在新课改实施过程中，由于中考指挥棒的左右，教师对课程标准缺乏研读，片面追求成绩而急功近利，出现了矫枉过正的倾向。如何构建语文和谐课堂，从无效教学的盲目中跳出，是摆在所有语文教育工作者面前的问题。
一、创设宽松和谐的课堂氛围
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，才能很好实现教学目标。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围， 激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率。
二、构建民主和谐的师生关系
为实现语文的和谐教学，最重要的是要确保师生关系的和谐。没有师生人格上的平等，就难以进行和谐对话。因此，构建民主和谐的师生关系是语文教学任务得以完成的前提。首先，在课堂教学中，必须以“学生为主体，教师为主导”。教师需要注重并且尊重每个学生的个性体验，宽容学生的不完美、不成熟，在教学过程中要因势利导，使之形成和谐的课堂交际氛围。其次，在与学生的交往过程中，教师需要有充分的情感投入，以表现出自己真挚的情感，与学生打成一片；尊重学生的权利和人格，坚持师生间的民主和平等。如果教师以师道尊严自居，高高在上，对学生不闻不问，或过于严肃，让学生难以接近。相反，如果我们爱护学生、热情地帮助学生，做学生的良师益友；公正无私，一视同仁，不偏爱，对所有学生寄予同样的期望，予以同样的信赖，那么学生就能视你为知己，爱上你，爱上语文，正所谓“亲其师信其道”吧。
三、挖掘和谐的教学内容
语文是一门具有浓郁情感色彩的人文学科，是一种情感的体验和心灵的沟通。所以在教学过程中，要创设学生感兴趣的学习场景，让学生入境、生情、悟道。教师要将教学内容处理好，要使教学内容变得生活化，教学语言形象化，教学提问要能够激发起学生的学习兴趣，引发学生积极深思，并且要让学生有话说。这样就要求教师备课时，要深入钻研教材，挖掘出教材的利于培养学生和谐性格的内容。上课时借助实物、动作、图片、表情等创设学生感兴趣的学习情境，让学生在轻松的气氛中学习，引导学生在文中感受到语言美，感悟到人性美，体验到情感美。
四、教学情境设计的多样化
为启发学生发现问题，调动思维的积极性，同时促进师生之间及学生之间多边互动，使语文课堂教学变得有生气。在教学过程中为学生提供符合他们生活和知识水平的教学情境，通过多种方法巧妙地创设情境，从而提高课堂教学的效率。
（1）结合文本环境，创设生活情境，引起学生兴趣。兴趣是最好的老师。由于时间和地域的变化，文本环境与学生的生活环境有着较大的差别。教学点与兴趣点往往不一致，文本与学生的认知脱节，这时我就创设优质的生活情境，让学生有真切地感受，引起学生的探究兴趣，激发求知的欲望。学生进入文本，真切感受字里行间所蕴涵的意义，这样的学习主动，这样的课堂生动。
（2）运用多媒体，创设情感情境，使学生有情感的涌动。我努力运用多媒体进行教学，在大屏幕上用文字材料、图表、数据等资料，展现、陈列与教学内容有关的背景资料、事件经过、建设成就等，作为学生探究的依据，为情感情境的创设提供了一个便利的平台。在情绪高涨的时候引导学生进入课文，自然水到渠成。
（3）运用文本，创设活动情境，体味人物的形象美。《木兰诗》是一首流传甚广的北方乐府民歌。学生对内容大都比较熟悉，且大多数看过由此改编过来的一些影视作品。在课堂上，我要求学生自己动手，将它改编成剧本，让学生与木兰跨越时空，展开心灵的对话，产生情感的共鸣。再以“木兰美在哪里”为切入点，引导学生对人物进行探讨，受到人格的熏陶。
五、开展合作探究学习
合作探究是当前新课堂学生学习的显著特点，也是新课标倡导的重要学习方式之一。语文课堂要实现教学目标，必须以合作探究为教学手段。通过合作探究，完全摒弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生语文学习的积极性、主动性，开发学生学语文、用语文的能力，培养学生的创新精神。
六、打造彰现个性的语文课堂
阅读是带有明显个性化色彩的行为，在课堂上，我们要尊重学生阅读中的多元感受，呵护学生在课堂教学中闪现的智慧火花。教师要在课堂中努力培养学生的阅读个性。“健康的个性与创造性之间有很高的正相关关系。”因此，语文课堂需将开发学生潜能、发展学生个性作为重点来抓，要不断激发学生阅读兴趣，给予学生自由阅读的时空，给予学生自主发表独特见解的机会，注重让学生大胆质疑，多设计一些非唯一答案的具有多样性的问题。让学生仁者见仁，智者见智。语文课堂要重视学生的自主探究，活化师生对话空间，引导学生在积极参与、自主探究中激发求知欲、好奇心，变知识的被动接受者为知识的主动建构者。
当然，创建和谐课堂教学方法很多，但无论哪种方式，初中语文教师都应以系统论思想为指导，从教学实际出发，创造性地、综合性地利用各种策略，才能实现和谐教学这一目标。制约初中语文课堂教学质量的原因是多方面的，提升课堂教学效益的策略和途径也是很多的，但是在课堂教学过程中，如果我们注重并且善于创建和谐的课堂教学气氛，并且在这种氛围下，教师教学幽默风趣、形象生动、富有感染力，使学生学习热情高涨、兴趣浓厚、思维积极，教学双方融洽地实现认知的、情感的交流，产生心灵上的共鸣，那么这种和谐的语文课堂会更有利于我们取得好的教学效果，实现预期的教学目标。