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【摘 要】教师的专业发展是通过专业培训得来的。如果善于把握发展机遇，及时补习专业知识，提升书法素养，书法教学上与专业对接，教学研究上向专业看齐，兼职书法教师也可走出专业成长之路。
【关键词】兼职教师;专业发展;自我成长
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）05-0064-03
【作者简介】傅宝奇，江苏省连云港市海州湾小学（江苏连云港，222042）办公室主任，小学高级教师。
一、书法素养，向“专业”靠拢
大多数教师在学生时代接触过书法，特别是在读师范时，“三字一话”的过关训练对书法知识或多或少都有一些渗透。兼职书法教师真正缺少的是对书法原理、书写技能和书法史知识的系统性把握。不足之处，可以学习弥补。
（一）补一补。学校购买教师必读的书法专业书籍（如南京艺术学院书法专业专用教材），教师用一个月左右的时间把《中国书法史》《中国书论辑要》《艺术概论》三本书“过目”一遍，并做读书笔记。
（二）观一观。一是收看书画频道书法教学视频，将书法家教学或临帖视频下载至学校资源库，供教师随时查看。二是学校购买名家书法教学光盘，供教师参照学习。三是书法功底较好的教师自录练字视频，供大家分享，学校购买其版权或给予相应奖励。
（三）练一练。《中小学书法教育指导纲要》里推荐了一些名家名帖，教师从中任选一本或多本自己喜欢的书法字帖，学校购买，教师从基本笔画练起，每日保证20分钟练字时间，日日练，日日功。随时记录练字心得体会，重在积累深化感悟。
（四）亮一亮。教师定期将自己所练的作业在三个空间亮相，让大家浏览观看并作比较：一是拍照上传至个人开放的电子相册或者学校QQ群。二是筛选部分优秀作业上传至学校网站。三是每月组织一次教师的习作展览。
二、书法教学，与“专业”对接
（一）写字小课，修炼“专业”内功。针对学生的实际情况，学校可以从学生在校的规定时间里拿出20分钟，增设一节写字小课，以促进学生养成良好的书写习惯。首先，做好一个“备”字。主要训练学生课前做好练字准备工作，包括笔墨纸砚、字帖、桌面没有无关的物件等，旨在增强学生“有备而来”、“不打无准备之仗”的意识，改变学生做事“丢三落四，敷衍应付”的行为习惯。其次，营造一个“静”字。“静”是智慧的源泉，是修心的摇篮。上课铃声一响，学生就静下心来练字，不做与练字无关的事情，在“静”的氛围里，学生会逐渐养成细致、专注、沉着、持久的学习品质。再次，夯实一个“练”字。一练姿势，练字先练姿，教师及时提醒，及时纠正不当的姿势;二练眼力，教学生学会观察，善于比较，在笔法、形态、结构上找寻相同点和不同处;三练笔力，练习基本笔法和笔画排列，逐步形成基本技能。
（二）生动课堂，尽显“专业”智慧。兼职书法教师，各有所长，不同的教师会采用不同的教学策略，或扬长避短，或借力发力，呈现出各具特色的教学智慧。
1.视频法——名家教学“进”课堂。张老师是微机课专任教师，书法功底较弱，但善于调动学生。书法课堂上除了组织管理，他没有过多的讲解和示范，而是将自己观看的书法讲座和名家临帖视频录制下来，经过编辑，拿到课堂上播放，和学生一起观看，一起练字。学生觉得新奇有趣，争相和老师一起“挥毫泼墨”。一个学期过去了，张老师和学生的字都大有长进，书法课成了最受该班学生欢迎的课，张老师也被学校评为年度最有影响力的书法教师。
智慧型老师必有智慧举措：张老师避开了自己在讲解和示范方面的不足，充分借助学生喜爱的多媒体教学视频，把书法专家的教学片段“搬到”教室。这样的课堂有两个优势：一是学生学到的书写技法、书法思想、书法理念是专业的;二是教师和学生同步练习，对于学生来说，自然有不一样的促进效果。
2.赏帖法——艺海泛舟长见识。专职美术教师胡老师，兼任书法课后，每节课都会用一半以上的时间，通过PPT或实物投影，向学生介绍汉字演变史，以及古代著名碑帖背后的故事，分析不同书家的不同风格特点;另一半时间则让学生临帖。走进他的课堂，不仅会感到学生学得轻松，而且会觉得学生的见识，欣赏和评价能力明显高于其他班级。
胡老师这样做自有他独到的见解：书法教育，跟学画画原理是相通的，主要应侧重于书法兴趣的培养。孩子有了兴趣，就不愁写不出好字。一课讲一个书法家故事，一课介绍一家书法名帖，一个学期下来，一年下来，三年下来，学生积淀的东西越发丰厚。学生眼界开阔了，认识提高了，审美丰富了，对提升书写质量自然帮助很大，这样，书法教育的路子就会越走越宽。的确，书法教育不是一朝一夕的事情，让学生“一年览尽长安花”后，再让学生去选帖临写，就会有“动人春色不需多”的专注，就不会拘泥于一家一帖，一技一法，学生传承下来的才是真正的书法精神。
3.歌诀法——提纲挈领好记忆。蒋老师兼任书法课，他的书法课堂最大特点是借助某个例字，分析出书写要领，提炼出好懂易记的书法口诀（自称“顺口溜”），在多遍练写以后，再找出同类的几个字来练习，举一反三，有效拓展。比如，他教学“归”字时，引导学生总结出“撇飘逸，三横匀，左窄右宽有错落”的练字歌诀;教学“师”字时，总结出“竖撇、悬针是主笔，边竖（折）内收中宫紧”的书写口诀……
这些很受学生欢迎的歌诀或口诀，能较准确地概括出一些字的书写特点，便于记忆。蒋老师还用此法将书写歌诀汇总打印装订成小册子，以方便学生随身携带，随时查看“歌诀”，感悟书写规律，学生还可以在小册子预留的空白处自编写字“口诀”，这有效促进了学生探究能力的提升和智力的开发。
4.点画法——一点开窍百点通。经过校本培训，解老师非常推崇点画教学法：点画是汉字的最基本构件，学习毛笔字，练好了点画也就打开了通往书法天地的门户。她的书法课，讲解最多、演示最多、训练最多的就是点画。解老师认为，“点”画是最基本的笔画，只要将点画延长，就会衍生出横画、竖画、撇画、捺画等，什么方起方收、方起圆收、圆起方收、圆起圆收，什么切翻法、跪翻法、逆翻法，什么点如高峰坠石、点如清风滴露……在解老师的课堂上，一个点画竟是那么多姿曼妙，那么生动有趣！ 走进解老师的书法课堂，无论是看老师的讲解示范，还是学生的一招一式，都会认为解老师是一位书法专职教师。其实解老师是一位语文教师。她的所讲、所示都是从“名家”那里“搬”来的，只不过在上课前几天，把要教给学生的点画自己先练上几十遍，因此上课时显得从容洒脱。学生则在观摩尝试中感觉到书写的乐趣，写出来的点画有模有样，如受“高人指点”一般。有了点画笔法基础，学生学习汉字的结构、布局等也就容易多了。
（三）环境熏染，营造“专业”氛围。环境具有潜在的教育力，它就像一位无声而有风范的老师，使人在不知不觉中接受影响，引起心理和行为的变化。
1.墙壁映示。让墙壁会“说话”是环境布置常用的方法。如学校的“书法墙”，呈现的是由本校兼职书法老师手书并“装帧”设计的十多幅书法作品，样式有横幅、条幅、扇面等，内容则是学生耳熟能详的诗文、格言、警句。学生耳濡目染这些范式多样、内容丰富的书法作品，自然就会养性怡情、心摹手追。
2.绘本阅示。绘本，因其图文并茂而深受学生喜爱。教师通过绘本向学生渗透书法知识，能有效激发学生了解书法、学习书法的欲望。如低年级的绘本突出写字姿势和基本笔法的渗透，所用的图片均来自学校内抓拍到的教学实景，用身边的“名人”和实事来教育学生;中年级绘本侧重于汉字的起源与发展的简介、名家名帖的推介、勤学苦练故事的讲述;高年级绘本则从课程理念、技法指导、学习感悟、活动探究、欣赏创作等方面给学生以心灵上的感动和启迪。
3.活动展示。书法教育的主阵地在课堂，但绝不局限于课堂，可以借助多姿多彩的活动为书法教育“加油”。如让各班级评选出的学习、劳动、体育方面的众多“小明星”一组一组走过红地毯，到“签字墙”上“艺术签名”;组织学生拿着毛笔到操场上蘸水练“广场书法”，到沙滩上练“沙滩书法”;组织参观优秀作业、书法作品展等。这些活动适时适地有序开展，能够为书法教育注入活力，增添情趣。
三、教学研究，向“专业”看齐
（一）强化专业兴趣。对于老师来说，遇上“兼职”，不仅是挑战，也是一次发展机遇。一些典型事例显示，“全位发展”“错位发展”已经成为一些教师迅速成长的主要路径。如果遇上兼职，不妨以积极的敬业态度和智慧的实践探究，开创兼职教师的“专业”通道。给自己找一个做好兼职的“理由”，可以转变兼职观念，强化专业兴趣。
（二）增强问题意识。在书法教育的过程中，会遇到一些不容易解决的问题，有的来自学校课程管理的问题，有的来自教师教学策略的问题，有的来自学生学习兴趣或学习习惯的问题。教师增强问题意识，关注教学中存在的“真”问题，探究解决问题的策略，有助于提升专业水平。
（三）提炼专业成果。在教学活动中，教师手里总会拥有一些资料，如教学案例、教学反思等。这是教学实践的第一手资料，有的内容甚至是经过多次思考多次“碰撞”而产生的智慧结晶。及时将这些资料加以整合提炼，形成完整的主题文本或音像资料，可为交流、评比、发表等做准备。
【关键词】兼职教师;专业发展;自我成长
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）05-0064-03
【作者简介】傅宝奇，江苏省连云港市海州湾小学（江苏连云港，222042）办公室主任，小学高级教师。
一、书法素养，向“专业”靠拢
大多数教师在学生时代接触过书法，特别是在读师范时，“三字一话”的过关训练对书法知识或多或少都有一些渗透。兼职书法教师真正缺少的是对书法原理、书写技能和书法史知识的系统性把握。不足之处，可以学习弥补。
（一）补一补。学校购买教师必读的书法专业书籍（如南京艺术学院书法专业专用教材），教师用一个月左右的时间把《中国书法史》《中国书论辑要》《艺术概论》三本书“过目”一遍，并做读书笔记。
（二）观一观。一是收看书画频道书法教学视频，将书法家教学或临帖视频下载至学校资源库，供教师随时查看。二是学校购买名家书法教学光盘，供教师参照学习。三是书法功底较好的教师自录练字视频，供大家分享，学校购买其版权或给予相应奖励。
（三）练一练。《中小学书法教育指导纲要》里推荐了一些名家名帖，教师从中任选一本或多本自己喜欢的书法字帖，学校购买，教师从基本笔画练起，每日保证20分钟练字时间，日日练，日日功。随时记录练字心得体会，重在积累深化感悟。
（四）亮一亮。教师定期将自己所练的作业在三个空间亮相，让大家浏览观看并作比较：一是拍照上传至个人开放的电子相册或者学校QQ群。二是筛选部分优秀作业上传至学校网站。三是每月组织一次教师的习作展览。
二、书法教学，与“专业”对接
（一）写字小课，修炼“专业”内功。针对学生的实际情况，学校可以从学生在校的规定时间里拿出20分钟，增设一节写字小课，以促进学生养成良好的书写习惯。首先，做好一个“备”字。主要训练学生课前做好练字准备工作，包括笔墨纸砚、字帖、桌面没有无关的物件等，旨在增强学生“有备而来”、“不打无准备之仗”的意识，改变学生做事“丢三落四，敷衍应付”的行为习惯。其次，营造一个“静”字。“静”是智慧的源泉，是修心的摇篮。上课铃声一响，学生就静下心来练字，不做与练字无关的事情，在“静”的氛围里，学生会逐渐养成细致、专注、沉着、持久的学习品质。再次，夯实一个“练”字。一练姿势，练字先练姿，教师及时提醒，及时纠正不当的姿势;二练眼力，教学生学会观察，善于比较，在笔法、形态、结构上找寻相同点和不同处;三练笔力，练习基本笔法和笔画排列，逐步形成基本技能。
（二）生动课堂，尽显“专业”智慧。兼职书法教师，各有所长，不同的教师会采用不同的教学策略，或扬长避短，或借力发力，呈现出各具特色的教学智慧。
1.视频法——名家教学“进”课堂。张老师是微机课专任教师，书法功底较弱，但善于调动学生。书法课堂上除了组织管理，他没有过多的讲解和示范，而是将自己观看的书法讲座和名家临帖视频录制下来，经过编辑，拿到课堂上播放，和学生一起观看，一起练字。学生觉得新奇有趣，争相和老师一起“挥毫泼墨”。一个学期过去了，张老师和学生的字都大有长进，书法课成了最受该班学生欢迎的课，张老师也被学校评为年度最有影响力的书法教师。
智慧型老师必有智慧举措：张老师避开了自己在讲解和示范方面的不足，充分借助学生喜爱的多媒体教学视频，把书法专家的教学片段“搬到”教室。这样的课堂有两个优势：一是学生学到的书写技法、书法思想、书法理念是专业的;二是教师和学生同步练习，对于学生来说，自然有不一样的促进效果。
2.赏帖法——艺海泛舟长见识。专职美术教师胡老师，兼任书法课后，每节课都会用一半以上的时间，通过PPT或实物投影，向学生介绍汉字演变史，以及古代著名碑帖背后的故事，分析不同书家的不同风格特点;另一半时间则让学生临帖。走进他的课堂，不仅会感到学生学得轻松，而且会觉得学生的见识，欣赏和评价能力明显高于其他班级。
胡老师这样做自有他独到的见解：书法教育，跟学画画原理是相通的，主要应侧重于书法兴趣的培养。孩子有了兴趣，就不愁写不出好字。一课讲一个书法家故事，一课介绍一家书法名帖，一个学期下来，一年下来，三年下来，学生积淀的东西越发丰厚。学生眼界开阔了，认识提高了，审美丰富了，对提升书写质量自然帮助很大，这样，书法教育的路子就会越走越宽。的确，书法教育不是一朝一夕的事情，让学生“一年览尽长安花”后，再让学生去选帖临写，就会有“动人春色不需多”的专注，就不会拘泥于一家一帖，一技一法，学生传承下来的才是真正的书法精神。
3.歌诀法——提纲挈领好记忆。蒋老师兼任书法课，他的书法课堂最大特点是借助某个例字，分析出书写要领，提炼出好懂易记的书法口诀（自称“顺口溜”），在多遍练写以后，再找出同类的几个字来练习，举一反三，有效拓展。比如，他教学“归”字时，引导学生总结出“撇飘逸，三横匀，左窄右宽有错落”的练字歌诀;教学“师”字时，总结出“竖撇、悬针是主笔，边竖（折）内收中宫紧”的书写口诀……
这些很受学生欢迎的歌诀或口诀，能较准确地概括出一些字的书写特点，便于记忆。蒋老师还用此法将书写歌诀汇总打印装订成小册子，以方便学生随身携带，随时查看“歌诀”，感悟书写规律，学生还可以在小册子预留的空白处自编写字“口诀”，这有效促进了学生探究能力的提升和智力的开发。
4.点画法——一点开窍百点通。经过校本培训，解老师非常推崇点画教学法：点画是汉字的最基本构件，学习毛笔字，练好了点画也就打开了通往书法天地的门户。她的书法课，讲解最多、演示最多、训练最多的就是点画。解老师认为，“点”画是最基本的笔画，只要将点画延长，就会衍生出横画、竖画、撇画、捺画等，什么方起方收、方起圆收、圆起方收、圆起圆收，什么切翻法、跪翻法、逆翻法，什么点如高峰坠石、点如清风滴露……在解老师的课堂上，一个点画竟是那么多姿曼妙，那么生动有趣！ 走进解老师的书法课堂，无论是看老师的讲解示范，还是学生的一招一式，都会认为解老师是一位书法专职教师。其实解老师是一位语文教师。她的所讲、所示都是从“名家”那里“搬”来的，只不过在上课前几天，把要教给学生的点画自己先练上几十遍，因此上课时显得从容洒脱。学生则在观摩尝试中感觉到书写的乐趣，写出来的点画有模有样，如受“高人指点”一般。有了点画笔法基础，学生学习汉字的结构、布局等也就容易多了。
（三）环境熏染，营造“专业”氛围。环境具有潜在的教育力，它就像一位无声而有风范的老师，使人在不知不觉中接受影响，引起心理和行为的变化。
1.墙壁映示。让墙壁会“说话”是环境布置常用的方法。如学校的“书法墙”，呈现的是由本校兼职书法老师手书并“装帧”设计的十多幅书法作品，样式有横幅、条幅、扇面等，内容则是学生耳熟能详的诗文、格言、警句。学生耳濡目染这些范式多样、内容丰富的书法作品，自然就会养性怡情、心摹手追。
2.绘本阅示。绘本，因其图文并茂而深受学生喜爱。教师通过绘本向学生渗透书法知识，能有效激发学生了解书法、学习书法的欲望。如低年级的绘本突出写字姿势和基本笔法的渗透，所用的图片均来自学校内抓拍到的教学实景，用身边的“名人”和实事来教育学生;中年级绘本侧重于汉字的起源与发展的简介、名家名帖的推介、勤学苦练故事的讲述;高年级绘本则从课程理念、技法指导、学习感悟、活动探究、欣赏创作等方面给学生以心灵上的感动和启迪。
3.活动展示。书法教育的主阵地在课堂，但绝不局限于课堂，可以借助多姿多彩的活动为书法教育“加油”。如让各班级评选出的学习、劳动、体育方面的众多“小明星”一组一组走过红地毯，到“签字墙”上“艺术签名”;组织学生拿着毛笔到操场上蘸水练“广场书法”，到沙滩上练“沙滩书法”;组织参观优秀作业、书法作品展等。这些活动适时适地有序开展，能够为书法教育注入活力，增添情趣。
三、教学研究，向“专业”看齐
（一）强化专业兴趣。对于老师来说，遇上“兼职”，不仅是挑战，也是一次发展机遇。一些典型事例显示，“全位发展”“错位发展”已经成为一些教师迅速成长的主要路径。如果遇上兼职，不妨以积极的敬业态度和智慧的实践探究，开创兼职教师的“专业”通道。给自己找一个做好兼职的“理由”，可以转变兼职观念，强化专业兴趣。
（二）增强问题意识。在书法教育的过程中，会遇到一些不容易解决的问题，有的来自学校课程管理的问题，有的来自教师教学策略的问题，有的来自学生学习兴趣或学习习惯的问题。教师增强问题意识，关注教学中存在的“真”问题，探究解决问题的策略，有助于提升专业水平。
（三）提炼专业成果。在教学活动中，教师手里总会拥有一些资料，如教学案例、教学反思等。这是教学实践的第一手资料，有的内容甚至是经过多次思考多次“碰撞”而产生的智慧结晶。及时将这些资料加以整合提炼，形成完整的主题文本或音像资料，可为交流、评比、发表等做准备。