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曾昭曙老师执教的宽度语文《穷人》一课，令我耳目一新，心灵受到强烈震撼。教学理念得到更新，眼界变得更宽、更长、更远，好像井底之蛙突然跳上了井沿，终于看到广阔无边的美丽世界。长长的《穷人》一文，曾老师巧妙取舍，围绕一个“仁”字，上得如此轻松和生动，如此宽广与厚重！曾老师用两个课时，引领学生透过散发出热度的文字，穿越千年历史，跨过万里国界，触摸不同肤色民族的美好心灵，只为让那一个“仁”字植根学生心田，做一个胸怀仁义之人。
这堂课犹如一部精彩的电影，让我的脑海不断地浮现出一个个片段；又似一顿味美色鲜、营养丰富的大餐，令我不停地咀嚼、回味。迟钝的我终于品出了其中一些滋味，领悟了一点曾老师高超的教学艺术、先进的教学理念。曾老师纲举目张，从四个方面展开教学，一气呵成地把一个“仁”字演绎得出神入化，让学生学得如痴如醉。
1.巧换课题.初识“仁”
曾老师在板书课题时，把“人”写成“仁”，问学生可否。学生答案不一。显然，这一换，不仅激起了学生思维的碰撞、探究的欲望，更是凸显了穷人的本质“仁”——这节课要探讨的中心。接着老师出示“仁”的解释：仁者，人也，最初仁、人只当一字，后来两者才有所区别。
最后，老师又问学生：你认为什么样的人才能够称得上“仁”？学生根据课文内容，争先恐后说出了自己的解读：善良，助人为乐，拥有同情心，贤惠，对孩子慈爱。可见，孩子们对“仁”有基本的认识。
2.走进人物内心，感知“仁”
桑娜是《穷人》一文的主角，渔夫和西蒙是配角，为了让学生体会到她们的仁爱，曾老师设计了三个环节。
环节一：生读第一、二自然段，师生配合读十二到十九段，看似平常的读却起了一箭三雕的作用。其一，快速理清了桑娜矛盾的心理。①桑娜担心丈夫安危，苦等丈夫归来。②抱邻居孩子回家，怕丈夫回来责怪她。其二，训练了学生的朗读。通过声情并茂的朗读，感受了桑娜忐忑不安的心理活动，感受到她那不仅爱丈夫、爱孩子，宁愿自己受苦、受折磨也要救助孤儿的仁爱之心。其三，为寻找文中各种冲突打下基础。这一环节用较少的时间突出了教学重点，摒弃了平常教学中繁琐、零碎的分析，可谓省时高效。
环节二，老师引导学生找冲突。在冲突中学会写作技巧，感受人物形象的魅力。如：①桑娜怕养不活孩子还要把西蒙的孩子抱回家。②怕丈夫责骂又盼丈夫回家。③屋外寒风呼啸与屋内的整洁。④西蒙明知自己快死了，用头巾裹住孩子，却又没有把孩子送去桑娜家。①②③这几个冲突让一个富有同情心、拥有大爱的穷人跃然纸上，而冲突④又让学生体会到西蒙不愿拖累别人，设身处地为别人着想的美德。这是“仁”的另一个方面。这些人物的美好心灵让“仁”的内涵渐渐丰富，具体可感。
环节三，曾老师出示课后生字，然后展示孔子的话：仁者不忧，让学生在生字中找出能代替“忧”的字，并说出原因。学生的思维活跃，表达贴切，令人惊喜连连。有的说，仁者不怨，因为仁慈的人做好事从没有怨言；有的说，仁者不虑，仁爱的人从不考虑自己的得失；有的说，仁者不哀，因为仁慈的人心怀天下，把一切事物看成是美好的……这个环节，不仅是语言文字的运用，更是学生思想的升华。“仁”字的内涵像清泉流进了他们的心田，为他们插上彩色的翅膀，飞跃到了人性的至高点，欣赏着、享受着爱心乐园的美妙风景。
环节四，解读列夫.托尔斯泰。曾老师先让学生读诗人雨果写的詩《穷人》，发现与托尔斯泰写的《穷人》内容一样，然后让学生讨论：列夫.托尔斯泰是抄袭他人作品吗？他改写成小说有什么好处？看起来是题外话，但实质是托尔斯泰那种追求“仁”思想的展示。曾老师还通过托尔斯泰青年才俊与老年贫困丑陋形象的对比，让学生明白他穷尽毕生为别人造福，自己却贫困潦倒，一无所有的美德。最后老师展示了列夫·托尔斯泰的坟墓，在荒郊野地里，一个长满青草的大土堆，与他世界大文豪的身份极不相称。可茨威格却盛赞这是世界上最美的坟墓。这一个个巨大的反差足以撼动人心！托尔斯泰之所以能塑造出“穷人”这样的“仁”人，是因为他自己就具有这样的仁心。所谓“心中有佛，皆是佛”啊！
3.引经据典，诠释“仁”
曾老师学识渊博，从上课伊始直至结束，思接千载，视听万里，中间不时相机出示古今中外对“仁”的看法，特别是我国古代圣贤有关“仁”的经典语录。如《孟子.离娄下》中的“仁者爱人”。古人的道德准则“仁、义、礼、智、信”。孔子说的“仁者不忧”，孟子说的“仁人无敌于天下”“仁者荣，不仁者辱”，韩愈的“博爱之谓仁”。这些散发出人性光辉的话语铿锵有力，简明扼要诠释了“仁”的本质就是博爱，“仁”于人于己都是有利的。学生怎么不会信服呢？怎么不会愿意去实践“仁”呢？
4.心灵积淀，抒写“仁”
在课至尾声时，学生已感受到了鲜活的仁义之心，积淀了厚重的“仁”之内涵。他们幼小的心灵得到滋润。看看他们对作者列夫.托尔斯泰的评价吧！
“托尔斯泰死了，从此我们成了孤儿。”
“托尔斯泰，我心中永远的太阳。”
这是学生们的心声，是的，托尔斯泰会成为永远照耀他们心灵的太阳。他们会因为托尔斯泰，因为《穷人》一课而成为一个具有博爱之心的仁人，成为一个温暖别人、点燃别人的太阳。
有位教育家说过，学习的目的就是为以后的生活做准备。我想，作为语文老师，就应该像曾老师那样，在教学中培养学生较高的人文素养和优秀品行，为他们的生命奠定雄厚的基础，成就一个真正大写的人！
这堂课犹如一部精彩的电影，让我的脑海不断地浮现出一个个片段；又似一顿味美色鲜、营养丰富的大餐，令我不停地咀嚼、回味。迟钝的我终于品出了其中一些滋味，领悟了一点曾老师高超的教学艺术、先进的教学理念。曾老师纲举目张，从四个方面展开教学，一气呵成地把一个“仁”字演绎得出神入化，让学生学得如痴如醉。
1.巧换课题.初识“仁”
曾老师在板书课题时，把“人”写成“仁”，问学生可否。学生答案不一。显然，这一换，不仅激起了学生思维的碰撞、探究的欲望，更是凸显了穷人的本质“仁”——这节课要探讨的中心。接着老师出示“仁”的解释：仁者，人也，最初仁、人只当一字，后来两者才有所区别。
最后，老师又问学生：你认为什么样的人才能够称得上“仁”？学生根据课文内容，争先恐后说出了自己的解读：善良，助人为乐，拥有同情心，贤惠，对孩子慈爱。可见，孩子们对“仁”有基本的认识。
2.走进人物内心，感知“仁”
桑娜是《穷人》一文的主角，渔夫和西蒙是配角，为了让学生体会到她们的仁爱，曾老师设计了三个环节。
环节一：生读第一、二自然段，师生配合读十二到十九段，看似平常的读却起了一箭三雕的作用。其一，快速理清了桑娜矛盾的心理。①桑娜担心丈夫安危，苦等丈夫归来。②抱邻居孩子回家，怕丈夫回来责怪她。其二，训练了学生的朗读。通过声情并茂的朗读，感受了桑娜忐忑不安的心理活动，感受到她那不仅爱丈夫、爱孩子，宁愿自己受苦、受折磨也要救助孤儿的仁爱之心。其三，为寻找文中各种冲突打下基础。这一环节用较少的时间突出了教学重点，摒弃了平常教学中繁琐、零碎的分析，可谓省时高效。
环节二，老师引导学生找冲突。在冲突中学会写作技巧，感受人物形象的魅力。如：①桑娜怕养不活孩子还要把西蒙的孩子抱回家。②怕丈夫责骂又盼丈夫回家。③屋外寒风呼啸与屋内的整洁。④西蒙明知自己快死了，用头巾裹住孩子，却又没有把孩子送去桑娜家。①②③这几个冲突让一个富有同情心、拥有大爱的穷人跃然纸上，而冲突④又让学生体会到西蒙不愿拖累别人，设身处地为别人着想的美德。这是“仁”的另一个方面。这些人物的美好心灵让“仁”的内涵渐渐丰富，具体可感。
环节三，曾老师出示课后生字，然后展示孔子的话：仁者不忧，让学生在生字中找出能代替“忧”的字，并说出原因。学生的思维活跃，表达贴切，令人惊喜连连。有的说，仁者不怨，因为仁慈的人做好事从没有怨言；有的说，仁者不虑，仁爱的人从不考虑自己的得失；有的说，仁者不哀，因为仁慈的人心怀天下，把一切事物看成是美好的……这个环节，不仅是语言文字的运用，更是学生思想的升华。“仁”字的内涵像清泉流进了他们的心田，为他们插上彩色的翅膀，飞跃到了人性的至高点，欣赏着、享受着爱心乐园的美妙风景。
环节四，解读列夫.托尔斯泰。曾老师先让学生读诗人雨果写的詩《穷人》，发现与托尔斯泰写的《穷人》内容一样，然后让学生讨论：列夫.托尔斯泰是抄袭他人作品吗？他改写成小说有什么好处？看起来是题外话，但实质是托尔斯泰那种追求“仁”思想的展示。曾老师还通过托尔斯泰青年才俊与老年贫困丑陋形象的对比，让学生明白他穷尽毕生为别人造福，自己却贫困潦倒，一无所有的美德。最后老师展示了列夫·托尔斯泰的坟墓，在荒郊野地里，一个长满青草的大土堆，与他世界大文豪的身份极不相称。可茨威格却盛赞这是世界上最美的坟墓。这一个个巨大的反差足以撼动人心！托尔斯泰之所以能塑造出“穷人”这样的“仁”人，是因为他自己就具有这样的仁心。所谓“心中有佛，皆是佛”啊！
3.引经据典，诠释“仁”
曾老师学识渊博，从上课伊始直至结束，思接千载，视听万里，中间不时相机出示古今中外对“仁”的看法，特别是我国古代圣贤有关“仁”的经典语录。如《孟子.离娄下》中的“仁者爱人”。古人的道德准则“仁、义、礼、智、信”。孔子说的“仁者不忧”，孟子说的“仁人无敌于天下”“仁者荣，不仁者辱”，韩愈的“博爱之谓仁”。这些散发出人性光辉的话语铿锵有力，简明扼要诠释了“仁”的本质就是博爱，“仁”于人于己都是有利的。学生怎么不会信服呢？怎么不会愿意去实践“仁”呢？
4.心灵积淀，抒写“仁”
在课至尾声时，学生已感受到了鲜活的仁义之心，积淀了厚重的“仁”之内涵。他们幼小的心灵得到滋润。看看他们对作者列夫.托尔斯泰的评价吧！
“托尔斯泰死了，从此我们成了孤儿。”
“托尔斯泰，我心中永远的太阳。”
这是学生们的心声，是的，托尔斯泰会成为永远照耀他们心灵的太阳。他们会因为托尔斯泰，因为《穷人》一课而成为一个具有博爱之心的仁人，成为一个温暖别人、点燃别人的太阳。
有位教育家说过，学习的目的就是为以后的生活做准备。我想，作为语文老师，就应该像曾老师那样，在教学中培养学生较高的人文素养和优秀品行，为他们的生命奠定雄厚的基础，成就一个真正大写的人！