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摘 要：物理对于高中学生来说是一门难度非常大的学科，学好物理，学生们需要具备很强的逻辑思维能力，还要有一定的抽象意识，最重要的就是不断实践，通过自己的反复练习，得出正确的结论。所以学生们学习物理知识时，需要经过一个相当困难的过程。文章主要讲解物理学习困难的典型表现，并且重点分析物理学习困难的认知因素，希望能够为学习者提供一些学习物理的技巧，能够帮助学生们快速、高效地提高物理成绩。
关键词：探究；物理；学习困难；认知因素
物理是学习现代科学的基础科目，也是一门探索大自然规律的学科，所以学生们掌握好物理知识，对他们自己未来认识大自然有很大帮助。物理知识涉及的知识面非常广，但是很多高中学生自身对物理知识的理解不够透彻，认知能力还不够健全，这些因素均导致学生在学习物理知识时困难重重。国家相关研究调查表明，现阶段高中生均表示物理课程是最令人头痛的学科，由此可以看出，深入探讨学生学习物理课程困难的认知因素，对提高学生的物理成绩及更好地理解物理知识起着相当大的促进作用。
一、导致物理学习困难的重要原因
（1）学生的物理知识储备量不够，从而造成物理基础特别差。随着课程难度的逐渐增加，学生们物理知识量不足这一缺点暴露出来。学习物理知识时不是凭借自己对知识点的理解来学习，而是机械式学习，这样就会大大降低学生们的学习效率。比如，学生如果不理解受力分析的真正含义，就不能自己解决动能定理这类问题。所以学生的思维不灵活，对知识点的理解不够透彻，和物理基础弱有很大关系。
（2）学生不能做到触类旁通。例如，学生能理解物理中“电势”这个概念，但是要让一些学生们将与“电势”概念类似的“电势差、电场强度”等相关概念掌握好就很难，这说明当前物理课程没有将一些零散的知识点很好地串联起来，这样学生学起来比较累，也无法做到“举一反三”。相关研究表明，一般学习物理困难的学生整体学习水平均不及学习优秀的学生。学习物理困难的学生一般没有自觉学习的习惯，并且缺乏学习策略，所以对物理知识的理解能力也较差。另外，学习物理困难的学生不能够通过自己的分析和理解来解决自己在学习物理知识时所发现的问题，导致他们在学习物理时过于盲目，进而大大降低了物理课堂的学习效率。
（3）“越不会，越不学”，这句话充分反映了一些物理学习困难的学生的课堂状态。物理知识是一环紧扣一环的，上一节知识点没有理解透彻，下一节就好比“听天书”一样。所以随着物理知识点难度慢慢加大，部分学生开始厌恶物理课程，甚至出现逃课等一系列抗拒物理學习的现象。这种现象的发生，教师也有一定的责任。如由于课堂时间有限，教师们过分注重物理知识的讲解，一味给学生传授一些枯燥乏味的定理、公式，过分紧张的课堂气氛，造成学生不愿意参与到其中，也不愿意与老师互动，慢慢就会厌烦物理这门学科。
（4）很多学生认为学习好物理需要大量的学习资源，但是并不是所有的物理学习资料都是有利于学生学习物理知识的。很多教材过于“古板”，知识点非常多，而且不注重知识点与知识点之间的连接，使学生们学起来“事倍功半”。学生根据教材来学习是非常重要的，但是不能过于依赖教材中已经整理好的知识，还要注重学生本身对物理知识点的理解和分析，要充分发挥教学资源的教学价值。
（5）由于每个学生的生存环境及教学背景各不相同，所以每个学生都是不同的，学生不同的学习思维和不相同的早期教育，会在他们日后学习物理知识的过程中产生影响。很多学生在课堂上不愿意向老师提出问题，只知道听，老师说什么就是什么，从来不会自己去思考问题、分析问题，这样就会导致学生不愿意主动学习。课堂教学需要学生和教师相互沟通，而不是教师自己一味地在讲。由于当前课堂的氛围较为压抑，而且较为严肃，有很多见解独到的学生不愿意把自己的想法说出来，很多教师也不愿意去帮助学生解答那些“无厘头”的问题，一味地讲解枯燥、乏味的知识点，从而忽略了学生们的想法。只有学生在课堂上积极发言，大胆地讲出自己的想法，这样学生的个性才能够充分展现，对物理学习的热情才会被激发出来。
二、改善物理学习环境的教学措施
（1）很好地改善物理教学方法，对学生们提高物理学习成绩有着相当重要的作用。当然，要改变以往的物理教学方法，是一件非常困难且复杂的教学工作。教师在讲解物理知识时，不仅要注重对知识的讲解，而且要注重引导学生们提高认知水平。教师在教学课程中，讲解的教学内容、课程结构的安排、知识点讲解顺序以及教师们所应用的教学方法、课堂中所涉及的物理教学方式等，都将对学生们的物理学习产生相当大的影响[3]。
（2）学生们不仅要学好物理知识，还要将物理知识应用于生活当中，这样才能够实现物理知识 “生活化”。什么是“物理生活化”？“物理生活化”是指物理应当贴近生活。所以，要想提高学生们对物理知识的认知，还要让学生们通过生活来体验物理。教师要将教科书上的物理知识与实际生活实践有效地结合起来，讲解给学生听，再与学生一起探究物理规律，这样学生们才能够提高对物理知识的认知水平，从而慢慢提高物理成绩。研究表明，物理教学的内容越接近生活，学生们就越愿意去学习，教学就越有效果。我们的日常生活中都包含着很多丰富的物理知识，一旦教师将生活与物理很好地结合起来，就能够使学生感受到不一样的物理，使学生们体会到物理的价值所在，这样才能够增强学生们的物理学习兴趣，不再认为物理太过无趣。
（3）要重视学生对物理原有知识的学习，学生获得知识的过程不仅仅是教师传教的过程，也不是学生一味去接受教师的传授，而是需要学生自己去理解知识，自己构建知识框架。知识框架的构建，要求学生将新旧知识点很好地融合在一起，学生还要在不断学习新知识的同时，将新知识不断融入由自己建构的知识结构中，不断地在自己建造的知识结构中提取相关的知识点来分析、解决我们在生活中遇到的问题。比如，“力的分解”这个物理知识点，教师就可以以用生活中学生们非常了解和熟悉的“扫地”为例子，作为教学的切入点，通过这个例子来取得更好的教学效果。
（4）导致学生物理学习困难的原因主要是学生缺乏学习自觉性，而且过于依赖教师，学生们的自控能力也不强。因此，学生需要制订严格的学习计划，了解自己的不足。然后合理安排时间，确定学习目标，这样可以使被动学习变成主动学习。教师还要教导学生学会自我提问，然后通过自己帮助自己的方式解答问题，如若自己不能解决所遇到的问题，要与老师或者同学探讨，直到自己真正解决问题。
三、总结
综上所述，造成学生对物理学习认知困难的原因有很多，主要是学生们不愿意去主动学习及物理知识点过多，比较烦琐，所以学生学习起来很困难，更别说更好地理解物理了。只有促使学生真正理解物理知识，了解物理知识的真正含义，才能够爱上物理、学好物理。
参考文献：
[1]李世良.高中生物理学习困难原因及对策[J].课程教材教学研究（教育研究），2015（3）.
[2]杨才文.试论物理学习困难的认知因素[J].电子世界，2014（22）.
[3]蔡艳群.浅议高中物理学习的困难及应对策略[J].试题与研究（新课程论坛），2014（4）.
关键词：探究；物理；学习困难；认知因素
物理是学习现代科学的基础科目，也是一门探索大自然规律的学科，所以学生们掌握好物理知识，对他们自己未来认识大自然有很大帮助。物理知识涉及的知识面非常广，但是很多高中学生自身对物理知识的理解不够透彻，认知能力还不够健全，这些因素均导致学生在学习物理知识时困难重重。国家相关研究调查表明，现阶段高中生均表示物理课程是最令人头痛的学科，由此可以看出，深入探讨学生学习物理课程困难的认知因素，对提高学生的物理成绩及更好地理解物理知识起着相当大的促进作用。
一、导致物理学习困难的重要原因
（1）学生的物理知识储备量不够，从而造成物理基础特别差。随着课程难度的逐渐增加，学生们物理知识量不足这一缺点暴露出来。学习物理知识时不是凭借自己对知识点的理解来学习，而是机械式学习，这样就会大大降低学生们的学习效率。比如，学生如果不理解受力分析的真正含义，就不能自己解决动能定理这类问题。所以学生的思维不灵活，对知识点的理解不够透彻，和物理基础弱有很大关系。
（2）学生不能做到触类旁通。例如，学生能理解物理中“电势”这个概念，但是要让一些学生们将与“电势”概念类似的“电势差、电场强度”等相关概念掌握好就很难，这说明当前物理课程没有将一些零散的知识点很好地串联起来，这样学生学起来比较累，也无法做到“举一反三”。相关研究表明，一般学习物理困难的学生整体学习水平均不及学习优秀的学生。学习物理困难的学生一般没有自觉学习的习惯，并且缺乏学习策略，所以对物理知识的理解能力也较差。另外，学习物理困难的学生不能够通过自己的分析和理解来解决自己在学习物理知识时所发现的问题，导致他们在学习物理时过于盲目，进而大大降低了物理课堂的学习效率。
（3）“越不会，越不学”，这句话充分反映了一些物理学习困难的学生的课堂状态。物理知识是一环紧扣一环的，上一节知识点没有理解透彻，下一节就好比“听天书”一样。所以随着物理知识点难度慢慢加大，部分学生开始厌恶物理课程，甚至出现逃课等一系列抗拒物理學习的现象。这种现象的发生，教师也有一定的责任。如由于课堂时间有限，教师们过分注重物理知识的讲解，一味给学生传授一些枯燥乏味的定理、公式，过分紧张的课堂气氛，造成学生不愿意参与到其中，也不愿意与老师互动，慢慢就会厌烦物理这门学科。
（4）很多学生认为学习好物理需要大量的学习资源，但是并不是所有的物理学习资料都是有利于学生学习物理知识的。很多教材过于“古板”，知识点非常多，而且不注重知识点与知识点之间的连接，使学生们学起来“事倍功半”。学生根据教材来学习是非常重要的，但是不能过于依赖教材中已经整理好的知识，还要注重学生本身对物理知识点的理解和分析，要充分发挥教学资源的教学价值。
（5）由于每个学生的生存环境及教学背景各不相同，所以每个学生都是不同的，学生不同的学习思维和不相同的早期教育，会在他们日后学习物理知识的过程中产生影响。很多学生在课堂上不愿意向老师提出问题，只知道听，老师说什么就是什么，从来不会自己去思考问题、分析问题，这样就会导致学生不愿意主动学习。课堂教学需要学生和教师相互沟通，而不是教师自己一味地在讲。由于当前课堂的氛围较为压抑，而且较为严肃，有很多见解独到的学生不愿意把自己的想法说出来，很多教师也不愿意去帮助学生解答那些“无厘头”的问题，一味地讲解枯燥、乏味的知识点，从而忽略了学生们的想法。只有学生在课堂上积极发言，大胆地讲出自己的想法，这样学生的个性才能够充分展现，对物理学习的热情才会被激发出来。
二、改善物理学习环境的教学措施
（1）很好地改善物理教学方法，对学生们提高物理学习成绩有着相当重要的作用。当然，要改变以往的物理教学方法，是一件非常困难且复杂的教学工作。教师在讲解物理知识时，不仅要注重对知识的讲解，而且要注重引导学生们提高认知水平。教师在教学课程中，讲解的教学内容、课程结构的安排、知识点讲解顺序以及教师们所应用的教学方法、课堂中所涉及的物理教学方式等，都将对学生们的物理学习产生相当大的影响[3]。
（2）学生们不仅要学好物理知识，还要将物理知识应用于生活当中，这样才能够实现物理知识 “生活化”。什么是“物理生活化”？“物理生活化”是指物理应当贴近生活。所以，要想提高学生们对物理知识的认知，还要让学生们通过生活来体验物理。教师要将教科书上的物理知识与实际生活实践有效地结合起来，讲解给学生听，再与学生一起探究物理规律，这样学生们才能够提高对物理知识的认知水平，从而慢慢提高物理成绩。研究表明，物理教学的内容越接近生活，学生们就越愿意去学习，教学就越有效果。我们的日常生活中都包含着很多丰富的物理知识，一旦教师将生活与物理很好地结合起来，就能够使学生感受到不一样的物理，使学生们体会到物理的价值所在，这样才能够增强学生们的物理学习兴趣，不再认为物理太过无趣。
（3）要重视学生对物理原有知识的学习，学生获得知识的过程不仅仅是教师传教的过程，也不是学生一味去接受教师的传授，而是需要学生自己去理解知识，自己构建知识框架。知识框架的构建，要求学生将新旧知识点很好地融合在一起，学生还要在不断学习新知识的同时，将新知识不断融入由自己建构的知识结构中，不断地在自己建造的知识结构中提取相关的知识点来分析、解决我们在生活中遇到的问题。比如，“力的分解”这个物理知识点，教师就可以以用生活中学生们非常了解和熟悉的“扫地”为例子，作为教学的切入点，通过这个例子来取得更好的教学效果。
（4）导致学生物理学习困难的原因主要是学生缺乏学习自觉性，而且过于依赖教师，学生们的自控能力也不强。因此，学生需要制订严格的学习计划，了解自己的不足。然后合理安排时间，确定学习目标，这样可以使被动学习变成主动学习。教师还要教导学生学会自我提问，然后通过自己帮助自己的方式解答问题，如若自己不能解决所遇到的问题，要与老师或者同学探讨，直到自己真正解决问题。
三、总结
综上所述，造成学生对物理学习认知困难的原因有很多，主要是学生们不愿意去主动学习及物理知识点过多，比较烦琐，所以学生学习起来很困难，更别说更好地理解物理了。只有促使学生真正理解物理知识，了解物理知识的真正含义，才能够爱上物理、学好物理。
参考文献：
[1]李世良.高中生物理学习困难原因及对策[J].课程教材教学研究（教育研究），2015（3）.
[2]杨才文.试论物理学习困难的认知因素[J].电子世界，2014（22）.
[3]蔡艳群.浅议高中物理学习的困难及应对策略[J].试题与研究（新课程论坛），2014（4）.