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摘要：数学是理性理解这个世界的最重要的工具。可以说除了语言类学科，几乎所有的学科都是由数学发展而来，就连哲学也被认为由数学为起点发展起来的。所以，想要理解这个世界，学好数学是必不可少的。并且以现在的社会竞争压力来看，学历几乎成了一个人必不可少的物品。而在升学过程中，最令人头疼的无非就是数学。每年有多少苦读学子因为数学考试的失利倒在了通往大学的门口。这种令人心痛的情况的出现，是有很多原因的。其中一个不容忽视的原因就是学生在数学学习的初期没有形成学习数学的思维方法和学习方法，由此使得学生的数学学习变得异常艰难。而教师在小学数学的课堂教学中应该注意课堂的趣味性，从而使得学生更容易培养出上文两种学习能力，为学生日后深入学习数学打下良好的基础。
关键词：小学数学;趣味性;策略探索
引言：
小学数学是学生学习数学的第一站，也是比较轻松的。教师可以利用这个学生学业压力较小的时期来着重培养学生对数学的学习兴趣，而不应该像初高中那样重在应试，只看到眼前的成绩，看不到未来的发展。趣味性教学同样符合了学生当时的性格特点，在学生的学习力尚未发育的时期，教师的教学方法变得至关重要。
一、建立新时代师生关系
趣味教学课堂形成的前提，就是学生和教师“相看两不厌”。只有教师和学生的关系不存在裂缝，两者将心比心，共同学习，共同进步，趣味课堂才能高效展开。教师在面对这些乳臭未干的孩子时，要有足够的耐心，在教学的任何一个阶段都不能懈怠，因为这时的每一个疏忽都会成为后来阻碍学生前进的巨石。教师和学生应形成一定的朋友关系，除了学习上的困难，学生有了生活或心理的困难，可以主动和教师去说;而教师也会竭尽所能去帮助或引导学生解决各种各样的问题。这种良性循环，使得教师乐的去教，学生乐的去学，一切都变得十分顺利。
二、提倡课堂形式多样性
单一形式的课堂，学生一定会感到枯燥。这是在所难免的，尤其是对低年级的学生。教师可以根据知识的特点和环境的变换来创造多样性课堂。如北师大版一年级数学下册第四课《有趣的图形》，在环境允许的条件下，教师可以带着学生们走出教室，有秩序地观察校园中的各种建筑，在观察的同时介绍建筑对应的各种图形。学生在这种形式中进行学习，无疑会拥有更深刻的印象。再如五年级数学下册第七课《统计》，教师可以利用多媒体为学生呈现那些五颜六色的统计数据，既减轻了教师的画图负担，又刺激了学生们的观感，使学生更容易投入。在解决一些较为复杂的问题时，教师可以先进行引导，再组织学生们进行分组讨论，结果不一时还可以组织大家进行辩论。学生在这个过程中亲自参与了题目的研究，实践能力、思维能力、自信力都得到了极好的培养[1]。课堂形式的创新会多方面刺激学生，让学生的多项能力都有更大的进步。
三、巧妙布置课后作业
作业一直是困扰学生的一个大难题。对于学习积极性良好的同学，作业对他们来说就像补药，他们很喜欢去吃，但是补药也要会吃，也得适量;对于学习积极性不高的同学，作业对他们来说就像是挑在肩上的担子，老师压着左面，家长压着右面。这样看来，机械地大量地布置作业对全班同学都没有一点好处。想要实现趣味性学习，作业和练习的巧妙布置是必不可少的。教师首先要对学生的学习情况知根知底，根据学生的知识掌握情况进行作业的分层布置，让目前学得不错的学生不原地踏步，让目前学得一般的学生不掉队。当然作业量和难度的差距不能过大，不然会引起两边同学的不满。而且随着时间的进行，分层作业的差距会越来越小，最终达到一致。这样全班同学就达到了同一个起跑线，这样做虽不能彻底抹除成绩差距，但也使尾大不掉的班级现象有所改善。课后作业应起到该起的作用，而不应该成为学生头痛的对象。根本的学习还是应该在课堂上。课堂效率提高了，作业的作用就变得可有可无了。
四、适当引入班级游戏
小孩子都爱玩耍，这是他们的天性。小学生虽然爱玩，但心思并不复杂，对社会的接触较少，还没有很大的欲望。对他们来说，课堂上一些幼稚的游戏足以满足他们的需求。如六年级上册第三课《图形的变换》，里面涉及到剪纸的内容。教师就可以在这时组织学生进行剪纸游戏，让他们自己感受图形的变换。又如四年级下册第六课《游戏公平》，教师可以让学生自主创造简单游戏进行玩耍，再由学生自己在游戏过程中判断游戏的公平性。当然，在游戏过程中，教师应该维持好班级的正常秩序，使游戏进行更加高效。如果更进一步，在双方教师商议好的情况下，班与班之间也可以进行竞争性的知识游戏竞赛。由于学生的集体荣誉感，大家都会努力学习，不想拖班级的后腿。班级凝聚力和整体的学习力都会在这种活动中得到极大的提升[2]。
五、结束语
数学科目的学习成败，可以直接影响学生的升学和将来的工作结果。数学的学习过程中所形成的逻辑思维、创新思维和空間想象能力，都是现代人才所必须拥有的内在能力。数学难不难，取决于教师的教学水平高不高。趣味性教学对于教师来说并非一件易事，它会要求教师必须全身心投入到教育工作中，不能有半点分心，否则就会出现差池。但同样，随着教育工作的深入，教师也会得到更多宝贵的经验和更多富有创造力的教学手段，并且会再次运用到教学实践中。这种良性循环不仅会造就一个教育专家，更会造就一代又一代优秀的青年人才。
参考文献
[1]危克堂，何龙.浅谈小学数学教学中如何趣味性开展计算教学[J].东西南北：教育，2019（24）：0086-0086.
[2]张芳芳.如何实现小学低年级数学趣味性教学[J].数学大世界（小学三四年级版），2019，000（007）：39-40.
关键词：小学数学;趣味性;策略探索
引言：
小学数学是学生学习数学的第一站，也是比较轻松的。教师可以利用这个学生学业压力较小的时期来着重培养学生对数学的学习兴趣，而不应该像初高中那样重在应试，只看到眼前的成绩，看不到未来的发展。趣味性教学同样符合了学生当时的性格特点，在学生的学习力尚未发育的时期，教师的教学方法变得至关重要。
一、建立新时代师生关系
趣味教学课堂形成的前提，就是学生和教师“相看两不厌”。只有教师和学生的关系不存在裂缝，两者将心比心，共同学习，共同进步，趣味课堂才能高效展开。教师在面对这些乳臭未干的孩子时，要有足够的耐心，在教学的任何一个阶段都不能懈怠，因为这时的每一个疏忽都会成为后来阻碍学生前进的巨石。教师和学生应形成一定的朋友关系，除了学习上的困难，学生有了生活或心理的困难，可以主动和教师去说;而教师也会竭尽所能去帮助或引导学生解决各种各样的问题。这种良性循环，使得教师乐的去教，学生乐的去学，一切都变得十分顺利。
二、提倡课堂形式多样性
单一形式的课堂，学生一定会感到枯燥。这是在所难免的，尤其是对低年级的学生。教师可以根据知识的特点和环境的变换来创造多样性课堂。如北师大版一年级数学下册第四课《有趣的图形》，在环境允许的条件下，教师可以带着学生们走出教室，有秩序地观察校园中的各种建筑，在观察的同时介绍建筑对应的各种图形。学生在这种形式中进行学习，无疑会拥有更深刻的印象。再如五年级数学下册第七课《统计》，教师可以利用多媒体为学生呈现那些五颜六色的统计数据，既减轻了教师的画图负担，又刺激了学生们的观感，使学生更容易投入。在解决一些较为复杂的问题时，教师可以先进行引导，再组织学生们进行分组讨论，结果不一时还可以组织大家进行辩论。学生在这个过程中亲自参与了题目的研究，实践能力、思维能力、自信力都得到了极好的培养[1]。课堂形式的创新会多方面刺激学生，让学生的多项能力都有更大的进步。
三、巧妙布置课后作业
作业一直是困扰学生的一个大难题。对于学习积极性良好的同学，作业对他们来说就像补药，他们很喜欢去吃，但是补药也要会吃，也得适量;对于学习积极性不高的同学，作业对他们来说就像是挑在肩上的担子，老师压着左面，家长压着右面。这样看来，机械地大量地布置作业对全班同学都没有一点好处。想要实现趣味性学习，作业和练习的巧妙布置是必不可少的。教师首先要对学生的学习情况知根知底，根据学生的知识掌握情况进行作业的分层布置，让目前学得不错的学生不原地踏步，让目前学得一般的学生不掉队。当然作业量和难度的差距不能过大，不然会引起两边同学的不满。而且随着时间的进行，分层作业的差距会越来越小，最终达到一致。这样全班同学就达到了同一个起跑线，这样做虽不能彻底抹除成绩差距，但也使尾大不掉的班级现象有所改善。课后作业应起到该起的作用，而不应该成为学生头痛的对象。根本的学习还是应该在课堂上。课堂效率提高了，作业的作用就变得可有可无了。
四、适当引入班级游戏
小孩子都爱玩耍，这是他们的天性。小学生虽然爱玩，但心思并不复杂，对社会的接触较少，还没有很大的欲望。对他们来说，课堂上一些幼稚的游戏足以满足他们的需求。如六年级上册第三课《图形的变换》，里面涉及到剪纸的内容。教师就可以在这时组织学生进行剪纸游戏，让他们自己感受图形的变换。又如四年级下册第六课《游戏公平》，教师可以让学生自主创造简单游戏进行玩耍，再由学生自己在游戏过程中判断游戏的公平性。当然，在游戏过程中，教师应该维持好班级的正常秩序，使游戏进行更加高效。如果更进一步，在双方教师商议好的情况下，班与班之间也可以进行竞争性的知识游戏竞赛。由于学生的集体荣誉感，大家都会努力学习，不想拖班级的后腿。班级凝聚力和整体的学习力都会在这种活动中得到极大的提升[2]。
五、结束语
数学科目的学习成败，可以直接影响学生的升学和将来的工作结果。数学的学习过程中所形成的逻辑思维、创新思维和空間想象能力，都是现代人才所必须拥有的内在能力。数学难不难，取决于教师的教学水平高不高。趣味性教学对于教师来说并非一件易事，它会要求教师必须全身心投入到教育工作中，不能有半点分心，否则就会出现差池。但同样，随着教育工作的深入，教师也会得到更多宝贵的经验和更多富有创造力的教学手段，并且会再次运用到教学实践中。这种良性循环不仅会造就一个教育专家，更会造就一代又一代优秀的青年人才。
参考文献
[1]危克堂，何龙.浅谈小学数学教学中如何趣味性开展计算教学[J].东西南北：教育，2019（24）：0086-0086.
[2]张芳芳.如何实现小学低年级数学趣味性教学[J].数学大世界（小学三四年级版），2019，000（007）：39-40.