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摘要：社会依靠科技的进步发展越来越快，如今学习对于一个人的发展越来越重要，没有良好的学习成绩，将来的发展空间很受限制，在社会上没有立足之地，那么生存也会存在问题。兴趣最好的老师，所以要想学习好，就要对学习产生兴趣，老师都迫切希望学生可以完全接受自己教授的知识，让学生得到一个理想的成绩，未来考一个理想的学校，就会产生“满堂灌”的现象，这样不利于学生对于知识的掌握，所以要让学生处于学习的主体地位。
关键词：小学数学;教学探索;学生个体;主体作用
引言：
学生在学习过程中，处于被动地位，老师过于期待学生可以考一个好成绩，未来发展可以更好，就很努力的讲授知识，争取不停的讲课，学生一直坐在位置上听老师的“一言堂”没有发言的机会，就处于被动地位，更会趋向于做一些更有刺激性的事情，不注意听老师讲授的知识，学生注意力不集中，学习好也就无从谈起，教师在上课的过程中，要注意学生的状态，不太自顾自的不停讲课，而不注重学生听学生课效率，这样无异于急病乱投医，不利于学生学习，还容易激起学生厌学心理，不利于学生发展。
一、吸引学生学习兴趣
学生在这个年纪思想容易不集中，更喜欢一些跳动的、符合自己心意的事物，而不愿意去学习一些机械的复杂的课本知识，教师应该将一些有趣的学习知识，可以请一些学生来回答数学问题，或者解答学习难题，让学生主动的学习知识，对于单调刻板的讲解来说，多媒体教学相较于黑板教学优势的显而易见，黑板仅仅局限于书写生字，而多媒体就有了更全面的应用。“兴趣是最好的老师”这说明兴趣对于学习的重要性是毋庸置疑的。比如;数学问题可以在上课之前提问学生，让学生自主思考。然而纵观当下传统教学现状，教师教学机械沉闷，枯燥乏味。小学生刚步入学校不久，依然处于活泼好动，充满好奇心的年纪，无法在单调刻板的教学环境下集中精力认真听讲，那么教学质量就无从谈起。个人意见是想要提高学生学习效率应当在给学生创造一个轻松愉悦的教学环境，学习习惯是学生一辈子的事情，在学生时期就要通过良好的环境，轻松愉悦的活动，教师正确的指导，合适科学的制度来培养学生的学习习惯，多媒体具有生动形象的特点，可以吸引学生注意力，更有利于学生学习 多媒体教学让学生善于从不同角度发现问题，解决问题，多媒体包含大量学习资源。
二、有意组织学习活动，集中学生注意力
小学生的世界多姿多彩，不似成年人一样单调机械，墨守成规，他们心中一切都那样新奇，都想试一试，对生活中的一切都充满了好奇，有很多的力量去探索世界，发现世界，发现世界的美好，学生有天真的想象，发散的思维，在小学时期学生思维没有固定。就算面对同一个数学问题，但小学生和大人相比也能有不一样的想法。学生的发散思维导致有很多大人想不到，但小学生想到解决事情的方法。創新能力是人类独一无二的能力，也是别人无法夺取的能力，教师要培养创新精神，发现学生的潜能。比如：给学生提供一个自由的世界，给学生营造良好的学习氛围，数学不是随随便便就可以学好的，让学生认真学是一个要费心才能达到的结果。教师在课堂上可以提出不同深度的问题，由不用层次的学生解答，这样每个学生都可以在自身阶段有一定水平的提高，都会体验到完成问题的欣喜和逐渐建立起来的自信。多媒体教学本来就是一个给小学生的学习过程中带来了更多乐趣，把小学生的想象力，对世界探索的兴趣统统挖掘出来的教学工具，教师只要做好引导工作，把学生的想象能力激发出来就好了。
三、布置数学作业，让学生在学习中处于主体地位
在小学数学教学中，如果只是教师展示，不免古板单调。比如：在正式上课之前，教师可以简单的布置一点作业，巩固一下上节课的知识，在做作业的时候，学生一个人面对作业，更加认真写作业，集中注意力，教师也可以适当使用多媒体展示所描绘的情景，让情景更加直观，立体，多媒体的应用可以更为强烈的刺激学生的视觉和听觉，学生的神经处于持续兴奋状态，让学生尽情的自我表达自己的想象，不要盲目的为了课堂纪律而去打击学生求知欲和表现欲再由情景过渡到课本，让学生放心大胆的积极发言，积极思考不断产生学习数学的兴趣，这是传统教学达不到的效果，学习成果自然立竿见影【2】。 教育学家苏霍姆林斯说：“儿童时代错过了的东西，到了成年时期就更无望了，这一规律涉及孩子精神生活的各个领域。”小学生对于环境十分敏锐，多媒体的应用可以潜移默化的教育小学生，用多媒体教育资源感染引导学生，在轻松愉快的环境氛围中教导学生远胜过不计其数的反复叮咛。学生认真写作业后，学习的效果最为显著，它最大程度的调动学生积极性，在写作业的过程中，运用知识，动之以情，晓之以理，让学生深刻的了解，理解学好数学的重要性和必要性。
四、结束语
在对数学一无所知的情况下，学生没有思考的基础，积极的思考与创造性思维也就无从谈起。学生会思考自己想要了解，掌握的知识，自己不喜欢，不在乎的知识就不愿意花时间，花精力去研究[2]。而让学生处于主体地位就从根本上解决这一问题，教师可以调动学生注意力，这是“满堂灌‘所没有的能力。学生一定程度上解除了拘谨，害怕老师，怕同学嘲笑等一系列后顾之忧，间接提高学习效率，教师提前预习，备课，在保证学习质量的前提下简化学习内容，减轻学生学习负担。
参考文献
[1]董链峰. 小学数学多媒体教学的优化策略分析[J]. 新课程（教研版）， 2020， 000（004）：125-125.
[2]马吉平. 浅析多媒体在小学数学教学中的应用[J]. 科技资讯， 2020， 018（010）：83，85.
关键词：小学数学;教学探索;学生个体;主体作用
引言：
学生在学习过程中，处于被动地位，老师过于期待学生可以考一个好成绩，未来发展可以更好，就很努力的讲授知识，争取不停的讲课，学生一直坐在位置上听老师的“一言堂”没有发言的机会，就处于被动地位，更会趋向于做一些更有刺激性的事情，不注意听老师讲授的知识，学生注意力不集中，学习好也就无从谈起，教师在上课的过程中，要注意学生的状态，不太自顾自的不停讲课，而不注重学生听学生课效率，这样无异于急病乱投医，不利于学生学习，还容易激起学生厌学心理，不利于学生发展。
一、吸引学生学习兴趣
学生在这个年纪思想容易不集中，更喜欢一些跳动的、符合自己心意的事物，而不愿意去学习一些机械的复杂的课本知识，教师应该将一些有趣的学习知识，可以请一些学生来回答数学问题，或者解答学习难题，让学生主动的学习知识，对于单调刻板的讲解来说，多媒体教学相较于黑板教学优势的显而易见，黑板仅仅局限于书写生字，而多媒体就有了更全面的应用。“兴趣是最好的老师”这说明兴趣对于学习的重要性是毋庸置疑的。比如;数学问题可以在上课之前提问学生，让学生自主思考。然而纵观当下传统教学现状，教师教学机械沉闷，枯燥乏味。小学生刚步入学校不久，依然处于活泼好动，充满好奇心的年纪，无法在单调刻板的教学环境下集中精力认真听讲，那么教学质量就无从谈起。个人意见是想要提高学生学习效率应当在给学生创造一个轻松愉悦的教学环境，学习习惯是学生一辈子的事情，在学生时期就要通过良好的环境，轻松愉悦的活动，教师正确的指导，合适科学的制度来培养学生的学习习惯，多媒体具有生动形象的特点，可以吸引学生注意力，更有利于学生学习 多媒体教学让学生善于从不同角度发现问题，解决问题，多媒体包含大量学习资源。
二、有意组织学习活动，集中学生注意力
小学生的世界多姿多彩，不似成年人一样单调机械，墨守成规，他们心中一切都那样新奇，都想试一试，对生活中的一切都充满了好奇，有很多的力量去探索世界，发现世界，发现世界的美好，学生有天真的想象，发散的思维，在小学时期学生思维没有固定。就算面对同一个数学问题，但小学生和大人相比也能有不一样的想法。学生的发散思维导致有很多大人想不到，但小学生想到解决事情的方法。創新能力是人类独一无二的能力，也是别人无法夺取的能力，教师要培养创新精神，发现学生的潜能。比如：给学生提供一个自由的世界，给学生营造良好的学习氛围，数学不是随随便便就可以学好的，让学生认真学是一个要费心才能达到的结果。教师在课堂上可以提出不同深度的问题，由不用层次的学生解答，这样每个学生都可以在自身阶段有一定水平的提高，都会体验到完成问题的欣喜和逐渐建立起来的自信。多媒体教学本来就是一个给小学生的学习过程中带来了更多乐趣，把小学生的想象力，对世界探索的兴趣统统挖掘出来的教学工具，教师只要做好引导工作，把学生的想象能力激发出来就好了。
三、布置数学作业，让学生在学习中处于主体地位
在小学数学教学中，如果只是教师展示，不免古板单调。比如：在正式上课之前，教师可以简单的布置一点作业，巩固一下上节课的知识，在做作业的时候，学生一个人面对作业，更加认真写作业，集中注意力，教师也可以适当使用多媒体展示所描绘的情景，让情景更加直观，立体，多媒体的应用可以更为强烈的刺激学生的视觉和听觉，学生的神经处于持续兴奋状态，让学生尽情的自我表达自己的想象，不要盲目的为了课堂纪律而去打击学生求知欲和表现欲再由情景过渡到课本，让学生放心大胆的积极发言，积极思考不断产生学习数学的兴趣，这是传统教学达不到的效果，学习成果自然立竿见影【2】。 教育学家苏霍姆林斯说：“儿童时代错过了的东西，到了成年时期就更无望了，这一规律涉及孩子精神生活的各个领域。”小学生对于环境十分敏锐，多媒体的应用可以潜移默化的教育小学生，用多媒体教育资源感染引导学生，在轻松愉快的环境氛围中教导学生远胜过不计其数的反复叮咛。学生认真写作业后，学习的效果最为显著，它最大程度的调动学生积极性，在写作业的过程中，运用知识，动之以情，晓之以理，让学生深刻的了解，理解学好数学的重要性和必要性。
四、结束语
在对数学一无所知的情况下，学生没有思考的基础，积极的思考与创造性思维也就无从谈起。学生会思考自己想要了解，掌握的知识，自己不喜欢，不在乎的知识就不愿意花时间，花精力去研究[2]。而让学生处于主体地位就从根本上解决这一问题，教师可以调动学生注意力，这是“满堂灌‘所没有的能力。学生一定程度上解除了拘谨，害怕老师，怕同学嘲笑等一系列后顾之忧，间接提高学习效率，教师提前预习，备课，在保证学习质量的前提下简化学习内容，减轻学生学习负担。
参考文献
[1]董链峰. 小学数学多媒体教学的优化策略分析[J]. 新课程（教研版）， 2020， 000（004）：125-125.
[2]马吉平. 浅析多媒体在小学数学教学中的应用[J]. 科技资讯， 2020， 018（010）：83，85.