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摘要：本文就初中英语教学为研究方向，对如何有效地对学生的自主学习能力进行培养进行了详细的阐述。
关键词：初中英语；自主学习能力；培养
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0009
自主学习能力是当前新课程改革对于学生所提出的全新要求之一，也是学生学好英语所必须掌握的核心能力，对于学生的长远发展和更深层次的学习起着重要作用。教师要想将初中英语教学效果落到实处，切实提高学生的英语成绩，首先就要提高学生在英语方面的自主学习能力。针对此，笔者就对其中所存在的问题以及如何进行解决，分别进行了分析和探索，并简单地提供了几点建议。
一、初中英语教学中学生自主学习能力培养存在的问题
学生缺乏自主学习能力成为传统初中英语课程教学中的突出性问题。这是多种因素的综合结果，主要体现为以下几点。
1.教学模式的落后。当前大多数初中英语教师在教学中所运用的教学模式还较为传统，未能及时学习和适应新兴的教学理念。
2.学生学习兴趣低下。初中生受限于学科科目的增多，面临着较大的学习压力，在学习过程中会逐渐丧失对英语学习的兴趣，而学生一旦学习兴趣低下，那么自主学习能力必然也无法得到有效的养成。
3.教师的不重视。初中英语教师的教学思想并没有得到改善，没有对新课程改革所提出的要求进行贯彻，教学思维还停留在传统的阶段，采用应试教育的方式进行教学，这种教学过于注重学生学习成绩的教学方式，也对学生的自主学习能力养成起到了严重的阻碍。
二、初中英语教学中有效地培养学生自主学习能力的对策
1.激发学生的英语学习兴趣
兴趣是最好的引导者。要想在初中阶段，培养学生的英语学习能力，提高学生的英语素养，教师要充分发挥自身在学生英语学习中的引导作用，用科学的方式，激发学生的学习兴趣，让兴趣成为学生自主学习的推动力。根据实际的调查和研究显示，初中生能否自主进行学习，取决于两点，分别是其的兴趣以及相应的自主学习能力。而在这两点中，学习兴趣又占据着主导的地位。可以毫不夸张地讲，对英语课程内容缺乏兴趣，会直接导致学生英语自主学习能力下降，两者之间是对应的关系[1]。所以，针对这种情况，初中英语教师也要改变自身的教学方式，摆脱唯成绩论的落后观念，与其采用强迫式的教学方式，激发学生对于学习的抵触心理，不如从学生自身兴趣着手，充分发挥学生在自主学习当中的主导作用。
例如，在針对译林版英语教材八年级上册第一单元“Friends”这一课程进行教学时，任课教师可以采取以下方式，提高学生对于本节内容的兴趣，激发学生的课堂参与感。教师在课堂准备阶段，可以先让学生利用中文来介绍自己最喜欢的朋友是谁，如：“在今天正式上课之前，老师想让同学们来介绍自己最喜欢的朋友，他的外表、性格以及爱好。”学生一听到教师这种与自己生活相关的问题，会有较大兴趣，可以积极踊跃地进行回答，在回答完以后，教师可以继续提问：“同学们，你们知道如何用英语来介绍自己的朋友吗？今天我们就一起来学习。”之后引入相应的英语知识点进行教学，最后在课堂的结尾再让学生对自己的朋友用英语进行介绍。
2.实施探究式课堂教学
一直以来，探究式课堂教学是英语教学中最为常见，也是最主要的教学方式和手段，在学生自主学习能力培养方面具有显著优势。初中英语教师在实际的课堂教学中，应该积极、主动地多开展探究式课堂教学，对于传统的课堂教学模式进行摈弃和转变，从而培养学生在英语学习中的自主性和独立性，切实提高学生的英语学习能力。
例如，在对初中译林版英语教材九年级上册第七单元“Films”这一节课程内容展开教学时，教师可以将探究式教学方式引入课堂教学当中。教师先将学生按照一定的人数比例划分为不同的小组，一般而言是以4～6人为标准，并让学生自己挑选一名小组长，之后让学生以小组为单位来探究自己最喜欢的电影是什么，为什么会喜欢该电影，并让学生在小组讨论完以后用英语进行回答。如有的学生说：“My favorite movie is a Chinese odyssey， because I like Zhou Xingchi. He is my idol.”学生在讨论过程中，彼此之间相互帮助，共同对如何用英语表达自己最喜欢的电影以及原因进行探索，这可以对学生能力的培养起到潜移默化的作用，而且还促进了英语知识教学的开展，可谓一举多得。
3.对多媒体教学模式进行应用
初中生虽然相对于小学生来说，心智方面得到了一定程度的发展，但依然对于各种新鲜好玩的事物充满了好奇心。而多媒体教学设施具有交互性、多维性等特点，恰好契合了学生在这一时期的特点要求。教师可以通过合理使用多媒体设施展开教学，激发学生的兴趣，带领学生开展沉浸式教学，让学生遨游在英语知识的海洋中。
例如，在对初中英语译林版教材七年级上册第三单元“Welcome to our school！”这一节的内容展开教学时，可以由教师事先拍摄校园中的场景，在课堂教学中借助多媒体向学生进行展示，吸引学生的注意力，并在图片旁边进行英文标注，带领学生一同对本章节的英语单词进行学习[2]。学生经过初步学习后，教师可以以同桌为单位，两人一组将全班学生分成多个小组。这种教学模式可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生在学习方面的主动性，促进学生良好习惯的养成。
综上所述，笔者虽然就学生自主学习能力的培养方面，提出了自己的意见和对策，但并不仅仅局限于此。初中英语教师在实际的教学中，自身也要积极地、主动地进行探索。即如何提高学生的学习自主性，从教学方式的改进、教学思想的转变等方面，切实提高自身教学水平，做好对学生能力的培养工作。
参考文献：
[1]赵琴.初中数学教学中培养学生自主学习能力的策略探究[J].试题与研究，2020（32）：191-192.
[2]黎亚武.在初中信息技术教学中培养学生自主学习能力的研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：6.
（作者单位：广西梧州市岑溪市诚谏镇第二中学543211）
关键词：初中英语；自主学习能力；培养
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0009
自主学习能力是当前新课程改革对于学生所提出的全新要求之一，也是学生学好英语所必须掌握的核心能力，对于学生的长远发展和更深层次的学习起着重要作用。教师要想将初中英语教学效果落到实处，切实提高学生的英语成绩，首先就要提高学生在英语方面的自主学习能力。针对此，笔者就对其中所存在的问题以及如何进行解决，分别进行了分析和探索，并简单地提供了几点建议。
一、初中英语教学中学生自主学习能力培养存在的问题
学生缺乏自主学习能力成为传统初中英语课程教学中的突出性问题。这是多种因素的综合结果，主要体现为以下几点。
1.教学模式的落后。当前大多数初中英语教师在教学中所运用的教学模式还较为传统，未能及时学习和适应新兴的教学理念。
2.学生学习兴趣低下。初中生受限于学科科目的增多，面临着较大的学习压力，在学习过程中会逐渐丧失对英语学习的兴趣，而学生一旦学习兴趣低下，那么自主学习能力必然也无法得到有效的养成。
3.教师的不重视。初中英语教师的教学思想并没有得到改善，没有对新课程改革所提出的要求进行贯彻，教学思维还停留在传统的阶段，采用应试教育的方式进行教学，这种教学过于注重学生学习成绩的教学方式，也对学生的自主学习能力养成起到了严重的阻碍。
二、初中英语教学中有效地培养学生自主学习能力的对策
1.激发学生的英语学习兴趣
兴趣是最好的引导者。要想在初中阶段，培养学生的英语学习能力，提高学生的英语素养，教师要充分发挥自身在学生英语学习中的引导作用，用科学的方式，激发学生的学习兴趣，让兴趣成为学生自主学习的推动力。根据实际的调查和研究显示，初中生能否自主进行学习，取决于两点，分别是其的兴趣以及相应的自主学习能力。而在这两点中，学习兴趣又占据着主导的地位。可以毫不夸张地讲，对英语课程内容缺乏兴趣，会直接导致学生英语自主学习能力下降，两者之间是对应的关系[1]。所以，针对这种情况，初中英语教师也要改变自身的教学方式，摆脱唯成绩论的落后观念，与其采用强迫式的教学方式，激发学生对于学习的抵触心理，不如从学生自身兴趣着手，充分发挥学生在自主学习当中的主导作用。
例如，在針对译林版英语教材八年级上册第一单元“Friends”这一课程进行教学时，任课教师可以采取以下方式，提高学生对于本节内容的兴趣，激发学生的课堂参与感。教师在课堂准备阶段，可以先让学生利用中文来介绍自己最喜欢的朋友是谁，如：“在今天正式上课之前，老师想让同学们来介绍自己最喜欢的朋友，他的外表、性格以及爱好。”学生一听到教师这种与自己生活相关的问题，会有较大兴趣，可以积极踊跃地进行回答，在回答完以后，教师可以继续提问：“同学们，你们知道如何用英语来介绍自己的朋友吗？今天我们就一起来学习。”之后引入相应的英语知识点进行教学，最后在课堂的结尾再让学生对自己的朋友用英语进行介绍。
2.实施探究式课堂教学
一直以来，探究式课堂教学是英语教学中最为常见，也是最主要的教学方式和手段，在学生自主学习能力培养方面具有显著优势。初中英语教师在实际的课堂教学中，应该积极、主动地多开展探究式课堂教学，对于传统的课堂教学模式进行摈弃和转变，从而培养学生在英语学习中的自主性和独立性，切实提高学生的英语学习能力。
例如，在对初中译林版英语教材九年级上册第七单元“Films”这一节课程内容展开教学时，教师可以将探究式教学方式引入课堂教学当中。教师先将学生按照一定的人数比例划分为不同的小组，一般而言是以4～6人为标准，并让学生自己挑选一名小组长，之后让学生以小组为单位来探究自己最喜欢的电影是什么，为什么会喜欢该电影，并让学生在小组讨论完以后用英语进行回答。如有的学生说：“My favorite movie is a Chinese odyssey， because I like Zhou Xingchi. He is my idol.”学生在讨论过程中，彼此之间相互帮助，共同对如何用英语表达自己最喜欢的电影以及原因进行探索，这可以对学生能力的培养起到潜移默化的作用，而且还促进了英语知识教学的开展，可谓一举多得。
3.对多媒体教学模式进行应用
初中生虽然相对于小学生来说，心智方面得到了一定程度的发展，但依然对于各种新鲜好玩的事物充满了好奇心。而多媒体教学设施具有交互性、多维性等特点，恰好契合了学生在这一时期的特点要求。教师可以通过合理使用多媒体设施展开教学，激发学生的兴趣，带领学生开展沉浸式教学，让学生遨游在英语知识的海洋中。
例如，在对初中英语译林版教材七年级上册第三单元“Welcome to our school！”这一节的内容展开教学时，可以由教师事先拍摄校园中的场景，在课堂教学中借助多媒体向学生进行展示，吸引学生的注意力，并在图片旁边进行英文标注，带领学生一同对本章节的英语单词进行学习[2]。学生经过初步学习后，教师可以以同桌为单位，两人一组将全班学生分成多个小组。这种教学模式可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生在学习方面的主动性，促进学生良好习惯的养成。
综上所述，笔者虽然就学生自主学习能力的培养方面，提出了自己的意见和对策，但并不仅仅局限于此。初中英语教师在实际的教学中，自身也要积极地、主动地进行探索。即如何提高学生的学习自主性，从教学方式的改进、教学思想的转变等方面，切实提高自身教学水平，做好对学生能力的培养工作。
参考文献：
[1]赵琴.初中数学教学中培养学生自主学习能力的策略探究[J].试题与研究，2020（32）：191-192.
[2]黎亚武.在初中信息技术教学中培养学生自主学习能力的研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：6.
（作者单位：广西梧州市岑溪市诚谏镇第二中学543211）