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摘要：以北京联合大学特殊教育学院近10年在校取得学籍的所有残疾大学生发生学籍变动，并在教育部、北京市教委的学籍变动数据库中注册备案的基础数据进行统计分析，发现特殊教育学院残疾大学生学籍变动的主要特点：近年来残疾大学生学籍变动比例总体呈上升趋势；统计结果：1.学籍变动主要表现出9种类型的学籍变动；2.残疾大学生学籍变动中表现出的男同学的变动比例高于女同学的变动比例；3.残疾大学生学籍变动类型中听障生的变动比例高于视障生的比例。4.残疾大学生学籍变动的培养层次是专科高于本科的比例；5.残疾大学生学籍变动类型主要原因是以学习成绩不好为主体。建议：1.教育性原则；2.制定符合残疾大学生学籍管理的规定；3.有针对性地进行残疾大学生学习方法的指导。
关键词：残疾 大学生 学籍 变动
中图分类号：G760文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0027-02
一、问题提出
在高校的教学管理中，对学生学籍变更情况进行及时的统计并加以分析，找出变更的特点，分析其变动的原因，进而采取相应的措施和管理办法，是提高教学质量，合理设置学科专业、培养合格人才的一项重要工作。
北京联合大学特殊教育学院是全国第一所承担综合性教学任务的特殊教育学院。学院下设有针对听障生、视障生学习的相关专业。学籍变动不仅存在着健全人的变动，同时也出现了残疾大学生的学籍变动，而且近几年呈现上升趋势，针对特殊教育学院的残疾大学生学籍变动处理情况进行了统计和分析。
二、统计结果
以2000年特殊教育学院建院至2010年统招全日制在校的残疾大学生发生的所有学籍变动处理资料为依据，对学院的残疾大学生出现的学籍变动进行统计。
三、结果分析：
通过10年的学籍变动数据分析，得到以下几点。
1.特殊教育学院残疾大学生学籍变动发现变动主要分布在转专业、休学、退学、留级、复学、保留入学资格、警示、转入学籍、死亡这九项，且在学籍变动过程中，残疾男同学发生变动的比例高于女同学的学籍变动总数（见图1、2）
考上大学就轻松了，是相当一部分残疾大学生存在的思想。很多残疾生也是经过长期努力拼搏终于跨入高等学府，认为已经达到了预期目标，可以放松了，也可以心安理得地玩起来了。还有部分残疾学生入学后不适应大学期间相对独立的自学能力和主观能动性来配合完成教师传授的知识，并造成学习成绩下降。其中男同学学籍变动高于女同学的原因，也是因为男同学的学习主动性本身没有女同学强，男孩子爱玩的天性，还有部分男孩子进入大学后索性上网打游戏并长期对网络痴迷等等，造成男同学学习成绩下降严重。更重要的是部分学生并没有意识到进入高校后涉及的学科范围增大，课程设置也更宽，其实步入大学才是他们面对人生竞争的一个开始，优胜劣汰的竞争对于残疾生来说也不会例外，所以思想上的放松导致学习上的落伍。
2.特殊教育学院残疾大学生学籍变动比例为听障生学籍变动的总数多于视障生的学籍变动总数（见图3）
“因残疾类型不同造成部分学生学习存在差异性”，残疾类型的不同形成了不同授课方式，以及残疾生自身的理解能力和学习方法所造成的学习差异性。首先视障生的自主学习能动性很强，对所学知识的专一性也很强。视障同学上课时的注意力相对更集中，并对教师所授内容能够做到更好地理解和运用。听障生授课主要方式是通过手语和教师说话的口型及PPT的演示三者相结合来完成教学传递信息。学生上课虽然能很好地集中精力，但从生理学角度也会出现视觉疲劳造成错过教师所授的重要内容，从而导致对教师所讲的全部内容不能完全理解并转化到学习过程中。所以就产生了因不同残疾类型造成的学生上的差异。
3.特殊教育学院残疾大学生学籍变动过程中培养层次为专科学生变动高于本科学生的学籍变动（见图4）
“只要考上大学，有学上就行，不用考虑专科或本科。”很多家长从内心存在对孩子的一种愧疚感，认为因残疾本身已经对孩子造成了伤害，害怕对孩子的学习要求过高造成心理压力过大，使一些孩子失去了求知欲望，对学习没有兴趣，更没有过高的目标追求。只求考上专科能上个学就有人管孩子几年，也是一些残疾大学生家长的想法。更有部分家长对孩子的要求是考试能及格，拿到毕业证书就可以了。这些原因都是造成残疾学生目标定位较低，学生主动性、积极性淡化，学习成绩不好的原因，造成在培养层次中专科学生的学籍变动比例高于本科学生的学籍变动比例。
4.特殊教育学院残疾大学生学籍变动类型中学习成绩不好这个原因占到了主体（见图5）
部分残疾生报考大学志愿是受家长或中学教师指导，所报专业并非自己喜好，报志愿主要是考虑能否考入大学。进了大学才感觉所选专业不够理想，认为选错了专业，对专业课程的设置并不感兴趣，被动学习，失去了对学习的兴趣和动力，造成学习成绩下降。另外，还有部分残疾学生入学后不能很快地适应大学多学科的开放式学习方式，不会自觉学习，也不会规划学习时间，造成部分学生学习成绩下降。还有的学生入学后不会去检索和专业相关的资料来辅助学习等等，这些都是造成残疾学生学习成绩下降的原因。
四、几点建议
（1）教育性原则。必须严格执行学籍管理制度，同时，还要注重与残疾学生思想政治教育相结合的原则。学籍是和每位残疾学生的学习前途与命运息息相关的，如果处理不好，不仅会影响到学生的学业、前途命运，也会影响学生的身心健康。所以，学籍管理人员在这项工作中必须保持对残疾学生高度负责的态度，在处理任何残疾学生学籍变动上都应谨慎，真正做到以事实为依据；做到以规定为准绳，给予学生申诉的理由；做到不生硬地照章办事或草率处理事件，要对残疾学生细致说明，做到让残疾学生能理解，能接受处理。
（2）制定符合学院特点的学籍管理原则。国家近年来出台了新的高校学籍管理规定和制度来不断完善大学生的学籍变动。为确保残疾学生在校期间拥有良好的秩序和环境，更好地适应学习，建议针对残疾学生的具体情况，在以教育性为原则的情况下，出台符合残疾人学籍管理办法的规定和标准。并能做到宽严适度，来调动学生诸多方面的积极性。过严过高对残疾生容易造成心理压力过大而厌学。如果过于宽松，也降低了对学生的要求，影响到教学，不利于学院树立良好的学风。因此，教学管理人员应在教学实践过程中，不断总结发现符合特教学院残疾生在校特点的学籍管理规定和标准。
（3）针对特殊教育学院残疾大学生的特点，加强学习方法的指导是有必要的。残疾大学生刚入学，对大学里的很多教育方式、教育方法感到不适应，这是因为大学阶段的学习与中学阶段的学习相比存在很多不同的特点和差异。大学里的教学任务、教学目的、教学方法，以及教学实践等都和中学时的教育产生了诸多不同。许多残疾生中学期间都是在由班主任老师带领并同吃同住的“贴身教育”机制服务下成长起来的，进入大学校园，师生关系发生了很大的变化，因而残疾学生必须改变自身的学习方法，才能尽快地适应大学的学习生活。有必要加强学习方法的指导，一方面是，开设适合残疾人学习方法的讲座，并有针对性地指导残疾学生入学后查阅、检索资料等，提高相关的自学能力。另一方面，可以请一些残疾人的优秀榜样来交流学习经验，并渗透如何设计和规划自己的人生道路。通过这些才能更好地激励残疾大学生，并帮助他们掌握好学习方向，更好更积极地投入到大学的学习生活，走好未来的人生道路。
参考文献：
[1]刘兆军，牛庆玮，赫正.石油大学（华东）大学学生学籍变动特点探析[J].石油大学学报（社会科学版），2000，04.
[2]赵娜.高校学籍管理中存在的问题及对策[J].科技情报开发经济，2005，03.
[3]邵海英.高校学籍管理制度中学生权益保障问题研究[D]. 重庆医科大学，2010.
[4]唐伟元.学籍学历电子注册与高校学籍档案管理[J].宿州学院学报， 2008，02.
[5]肖边勤.高校学籍档案的科学管理[J]. 黑龙江教育，2007，10.
责任编辑：孙瑶
关键词：残疾 大学生 学籍 变动
中图分类号：G760文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0027-02
一、问题提出
在高校的教学管理中，对学生学籍变更情况进行及时的统计并加以分析，找出变更的特点，分析其变动的原因，进而采取相应的措施和管理办法，是提高教学质量，合理设置学科专业、培养合格人才的一项重要工作。
北京联合大学特殊教育学院是全国第一所承担综合性教学任务的特殊教育学院。学院下设有针对听障生、视障生学习的相关专业。学籍变动不仅存在着健全人的变动，同时也出现了残疾大学生的学籍变动，而且近几年呈现上升趋势，针对特殊教育学院的残疾大学生学籍变动处理情况进行了统计和分析。
二、统计结果
以2000年特殊教育学院建院至2010年统招全日制在校的残疾大学生发生的所有学籍变动处理资料为依据，对学院的残疾大学生出现的学籍变动进行统计。
三、结果分析：
通过10年的学籍变动数据分析，得到以下几点。
1.特殊教育学院残疾大学生学籍变动发现变动主要分布在转专业、休学、退学、留级、复学、保留入学资格、警示、转入学籍、死亡这九项，且在学籍变动过程中，残疾男同学发生变动的比例高于女同学的学籍变动总数（见图1、2）
考上大学就轻松了，是相当一部分残疾大学生存在的思想。很多残疾生也是经过长期努力拼搏终于跨入高等学府，认为已经达到了预期目标，可以放松了，也可以心安理得地玩起来了。还有部分残疾学生入学后不适应大学期间相对独立的自学能力和主观能动性来配合完成教师传授的知识，并造成学习成绩下降。其中男同学学籍变动高于女同学的原因，也是因为男同学的学习主动性本身没有女同学强，男孩子爱玩的天性，还有部分男孩子进入大学后索性上网打游戏并长期对网络痴迷等等，造成男同学学习成绩下降严重。更重要的是部分学生并没有意识到进入高校后涉及的学科范围增大，课程设置也更宽，其实步入大学才是他们面对人生竞争的一个开始，优胜劣汰的竞争对于残疾生来说也不会例外，所以思想上的放松导致学习上的落伍。
2.特殊教育学院残疾大学生学籍变动比例为听障生学籍变动的总数多于视障生的学籍变动总数（见图3）
“因残疾类型不同造成部分学生学习存在差异性”，残疾类型的不同形成了不同授课方式，以及残疾生自身的理解能力和学习方法所造成的学习差异性。首先视障生的自主学习能动性很强，对所学知识的专一性也很强。视障同学上课时的注意力相对更集中，并对教师所授内容能够做到更好地理解和运用。听障生授课主要方式是通过手语和教师说话的口型及PPT的演示三者相结合来完成教学传递信息。学生上课虽然能很好地集中精力，但从生理学角度也会出现视觉疲劳造成错过教师所授的重要内容，从而导致对教师所讲的全部内容不能完全理解并转化到学习过程中。所以就产生了因不同残疾类型造成的学生上的差异。
3.特殊教育学院残疾大学生学籍变动过程中培养层次为专科学生变动高于本科学生的学籍变动（见图4）
“只要考上大学，有学上就行，不用考虑专科或本科。”很多家长从内心存在对孩子的一种愧疚感，认为因残疾本身已经对孩子造成了伤害，害怕对孩子的学习要求过高造成心理压力过大，使一些孩子失去了求知欲望，对学习没有兴趣，更没有过高的目标追求。只求考上专科能上个学就有人管孩子几年，也是一些残疾大学生家长的想法。更有部分家长对孩子的要求是考试能及格，拿到毕业证书就可以了。这些原因都是造成残疾学生目标定位较低，学生主动性、积极性淡化，学习成绩不好的原因，造成在培养层次中专科学生的学籍变动比例高于本科学生的学籍变动比例。
4.特殊教育学院残疾大学生学籍变动类型中学习成绩不好这个原因占到了主体（见图5）
部分残疾生报考大学志愿是受家长或中学教师指导，所报专业并非自己喜好，报志愿主要是考虑能否考入大学。进了大学才感觉所选专业不够理想，认为选错了专业，对专业课程的设置并不感兴趣，被动学习，失去了对学习的兴趣和动力，造成学习成绩下降。另外，还有部分残疾学生入学后不能很快地适应大学多学科的开放式学习方式，不会自觉学习，也不会规划学习时间，造成部分学生学习成绩下降。还有的学生入学后不会去检索和专业相关的资料来辅助学习等等，这些都是造成残疾学生学习成绩下降的原因。
四、几点建议
（1）教育性原则。必须严格执行学籍管理制度，同时，还要注重与残疾学生思想政治教育相结合的原则。学籍是和每位残疾学生的学习前途与命运息息相关的，如果处理不好，不仅会影响到学生的学业、前途命运，也会影响学生的身心健康。所以，学籍管理人员在这项工作中必须保持对残疾学生高度负责的态度，在处理任何残疾学生学籍变动上都应谨慎，真正做到以事实为依据；做到以规定为准绳，给予学生申诉的理由；做到不生硬地照章办事或草率处理事件，要对残疾学生细致说明，做到让残疾学生能理解，能接受处理。
（2）制定符合学院特点的学籍管理原则。国家近年来出台了新的高校学籍管理规定和制度来不断完善大学生的学籍变动。为确保残疾学生在校期间拥有良好的秩序和环境，更好地适应学习，建议针对残疾学生的具体情况，在以教育性为原则的情况下，出台符合残疾人学籍管理办法的规定和标准。并能做到宽严适度，来调动学生诸多方面的积极性。过严过高对残疾生容易造成心理压力过大而厌学。如果过于宽松，也降低了对学生的要求，影响到教学，不利于学院树立良好的学风。因此，教学管理人员应在教学实践过程中，不断总结发现符合特教学院残疾生在校特点的学籍管理规定和标准。
（3）针对特殊教育学院残疾大学生的特点，加强学习方法的指导是有必要的。残疾大学生刚入学，对大学里的很多教育方式、教育方法感到不适应，这是因为大学阶段的学习与中学阶段的学习相比存在很多不同的特点和差异。大学里的教学任务、教学目的、教学方法，以及教学实践等都和中学时的教育产生了诸多不同。许多残疾生中学期间都是在由班主任老师带领并同吃同住的“贴身教育”机制服务下成长起来的，进入大学校园，师生关系发生了很大的变化，因而残疾学生必须改变自身的学习方法，才能尽快地适应大学的学习生活。有必要加强学习方法的指导，一方面是，开设适合残疾人学习方法的讲座，并有针对性地指导残疾学生入学后查阅、检索资料等，提高相关的自学能力。另一方面，可以请一些残疾人的优秀榜样来交流学习经验，并渗透如何设计和规划自己的人生道路。通过这些才能更好地激励残疾大学生，并帮助他们掌握好学习方向，更好更积极地投入到大学的学习生活，走好未来的人生道路。
参考文献：
[1]刘兆军，牛庆玮，赫正.石油大学（华东）大学学生学籍变动特点探析[J].石油大学学报（社会科学版），2000，04.
[2]赵娜.高校学籍管理中存在的问题及对策[J].科技情报开发经济，2005，03.
[3]邵海英.高校学籍管理制度中学生权益保障问题研究[D]. 重庆医科大学，2010.
[4]唐伟元.学籍学历电子注册与高校学籍档案管理[J].宿州学院学报， 2008，02.
[5]肖边勤.高校学籍档案的科学管理[J]. 黑龙江教育，2007，10.
责任编辑：孙瑶