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【摘要】在新课改的影响下，探究学习在实际教学中的重要作用愈发凸显，越来越多的教师意识到探究学习对提升学生自主学习能力的积极价值。这对于乡镇学校信息技术教学也不例外，教师可以通过引导的方式，让学生积极自主的投身于探究学习之中，从而实现乡镇学校信息技术教学效率的提高。本文以探究学习在运用过程中所存在的问题为出发点，着重探讨探究学习在乡镇学校信息技术教学中的运用策略。
【关键词】探究学习；乡镇学校；信息技术教学；运用
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0242-01
前言
在乡镇学校信息技术教学中，探究学习模式的出现，有助于改变传统落后的教学手段，发挥学生的主体地位，提升学生在信息技术课堂中的积极性与主动参与性，使学生的思维能力、学习能力以及创新能力等获得有效提升，从而使学生借助于探究学习的成果取得全面的发展与进步。
一、运用探究学习存在的问题
在新课改的推动下，探究学习虽在乡镇学校信息技术教学中取得一定成绩，但就实际情况而言，仍有许多消极因素而阻碍探究学习模式的开展。
如许多学生对探究学习模式严重缺乏兴趣，导致其难以真正投身于探究学习之中。再者，信息技术的学习是存在较大难度的，它对学生的思维能力以及逻辑思考能力等有着较强的要求，因此会使学生在探究学习的过程中感到吃力，进而使探究学习的重要价值难以得到发挥。
另外，许多教师虽在信息技术教学中运用了探究学习的模式，但由于予以学生的自由探究时间过长，并未能对学生的探究过程进行有效掌控，致使学生在探究过程中过于散漫，甚至出现闲聊的情况，这对于乡镇学校信息技术教学极为不利。
二、探究学习在乡镇学校信息技术教学中的运用策略
探究学习在乡镇学校信息技术教学中的运用策略，具体内容体现如下：
1.营造良好的探究环境
良好的探究环境，对探究学习模式的开展具有着积极的推动作用。因此，在乡镇学校信息技术教学中，教师应为学生营造良好的探究环境，以激发学生的探究兴趣，让学生能够积极自主的投身于探究学习之中，并在探究学习的过程中，实现对信息技术知识的良好掌握，进而构建出良好的信息技术知识体系，使学生的信息技术学习水平获得切实进步[1]。
另外，教师可通过创设问题情境的方式，来向学生提出问题，引发学生的思考，让学生能够迅速进入到问题情境之中，并运用探究学习的方式，使问题获得有效解答。同时，在此过程中教师应对学生进行有效引导，让学生能够将注意力充分放置于信息技术的课堂学习中，若学生在探究学习中遇到难点，教师不应直接告诉学生答案，而是应通过引导的方式，帮助学生解决难点，以培养学生对探究学习的信心，激发学生的探究潜能，从而使探究学习的重要价值得以展现出来。
对于问题的设计也极为重要，教师在设计探究问题时，应立足于信息技术教材的内容，针对于其中的重难点知识而设计出探究问题，使学生能够在探究学习的过程中，实现对重难点知识的掌握，有助于降低学生的学习难度，让学生在信息技术的学习中找寻到无限乐趣。
2.进行小组合作，提升探究意识
合作学习的形式对激发学生的学习兴趣很有帮助，据调查显示，在教学中运用小组合作的形式，能够使学生在学习的过程中产生兴奋情绪，让学生的发散思维能力获得充分发挥，由此可见这一形式对学生的重要价值[2]。因此，在乡镇学校信息技术教学中，教师应让学生通过小组合作的形式来提升学生的探究意识，使学生在小组合作中感受到探究的乐趣，以提升学生在小组合作中的参与程度，从而使信息技术课堂的教学效率获得提升。
通过小组合作学习模式的开展，不但能够培养学生拥有良好的探究意识，使探究学习的重要性得以彰显。也能够有效发挥学生在信息技术课堂中的主体地位，让学生意识到自己才是学习的主人，进而改变以往被动学习的状态，以积极自主的姿态充分投身于探究学习之中，并敢于提出自身的对信息技术知识的质疑，使自身的信息技术学习水平获得切实进步。
除此之外，教师应多与学生进行沟通与交流，以充分了解学生的内心需求、以及兴趣所在，并以此为依据，来实现对各个小组探究问题的布置，让学生能够带着兴趣来进行问题的探究，使学生在小组合作中能够充分迸发出灵感，以促进学生对信息技术知识的学习，并能够真正爱上信息技术这门学科，以此来推动学生信息技术水平的飞跃。
3.强化对探究学习的控制
许多教师在开展探究学习的过程中，都存在着一定误区，认为只有给予学生充分自由的探究时间，才能够使探究学习的价值得以发挥，因此在探究学习中，多对学生采取放任的态度，让其完全自主的进行探究学习，进而造成学生懈怠学习情况的产生。针对这一情况，在乡镇学校信息技术教学中，教师应强化对探究学习的控制，可以在恰當的时机对学生的探究学习进行引导，以确保学生在探究学习中参与性，以发挥出探究学习的价值。并且，教师应为学生营造轻松、愉悦的学习环境，以缓解学生的学习压力，舒缓学生的学习情绪，只有这样才能够使学生充分发挥学生的探究能力，在信息技术的学习中，不断对其知识内容进行探索，以促进学生对信息技术学习方法的掌握，以达到学生信息技术学习水平进步的目的[3]。
另外，教师应善于观察每一位学生，看其在小组合作中的探究状态，若有学生存在消极的探究情绪，教师应及时对其予以鼓励，并规范其探究行为，使学生都能够有效的参与到探究学习之中，以提升信息技术课堂的教学效率与质量。
三、总结
总而言之，探究学习在乡镇学校信息技术教学中的运用，有助于改变学生被动学习的状态，激发学生对信息技术的学习兴趣与学习潜能，提升学生在信息技术课堂中的参与程度，以达到有效教学的目的。因此，教师应充分发挥探究学习的重要价值，使学生的思维能力、自主学习能力以及创新能力等获得有效进步，从而使学生的信息技术学习水平获得质的飞跃。
参考文献
[1]练厚兵.探究学习在农村学校信息技术教学中的运用[J].基础教育研究，2017（04）：56+58.
[2]陈锋伟.谈自主探究学习在信息技术教学中的运用[J].考试周刊，2014（04）：111.
[3]姬慧静.信息技术教学中自主探究学习方式的运用[J].河南教育（下旬），2010（05）：32.
【关键词】探究学习；乡镇学校；信息技术教学；运用
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0242-01
前言
在乡镇学校信息技术教学中，探究学习模式的出现，有助于改变传统落后的教学手段，发挥学生的主体地位，提升学生在信息技术课堂中的积极性与主动参与性，使学生的思维能力、学习能力以及创新能力等获得有效提升，从而使学生借助于探究学习的成果取得全面的发展与进步。
一、运用探究学习存在的问题
在新课改的推动下，探究学习虽在乡镇学校信息技术教学中取得一定成绩，但就实际情况而言，仍有许多消极因素而阻碍探究学习模式的开展。
如许多学生对探究学习模式严重缺乏兴趣，导致其难以真正投身于探究学习之中。再者，信息技术的学习是存在较大难度的，它对学生的思维能力以及逻辑思考能力等有着较强的要求，因此会使学生在探究学习的过程中感到吃力，进而使探究学习的重要价值难以得到发挥。
另外，许多教师虽在信息技术教学中运用了探究学习的模式，但由于予以学生的自由探究时间过长，并未能对学生的探究过程进行有效掌控，致使学生在探究过程中过于散漫，甚至出现闲聊的情况，这对于乡镇学校信息技术教学极为不利。
二、探究学习在乡镇学校信息技术教学中的运用策略
探究学习在乡镇学校信息技术教学中的运用策略，具体内容体现如下：
1.营造良好的探究环境
良好的探究环境，对探究学习模式的开展具有着积极的推动作用。因此，在乡镇学校信息技术教学中，教师应为学生营造良好的探究环境，以激发学生的探究兴趣，让学生能够积极自主的投身于探究学习之中，并在探究学习的过程中，实现对信息技术知识的良好掌握，进而构建出良好的信息技术知识体系，使学生的信息技术学习水平获得切实进步[1]。
另外，教师可通过创设问题情境的方式，来向学生提出问题，引发学生的思考，让学生能够迅速进入到问题情境之中，并运用探究学习的方式，使问题获得有效解答。同时，在此过程中教师应对学生进行有效引导，让学生能够将注意力充分放置于信息技术的课堂学习中，若学生在探究学习中遇到难点，教师不应直接告诉学生答案，而是应通过引导的方式，帮助学生解决难点，以培养学生对探究学习的信心，激发学生的探究潜能，从而使探究学习的重要价值得以展现出来。
对于问题的设计也极为重要，教师在设计探究问题时，应立足于信息技术教材的内容，针对于其中的重难点知识而设计出探究问题，使学生能够在探究学习的过程中，实现对重难点知识的掌握，有助于降低学生的学习难度，让学生在信息技术的学习中找寻到无限乐趣。
2.进行小组合作，提升探究意识
合作学习的形式对激发学生的学习兴趣很有帮助，据调查显示，在教学中运用小组合作的形式，能够使学生在学习的过程中产生兴奋情绪，让学生的发散思维能力获得充分发挥，由此可见这一形式对学生的重要价值[2]。因此，在乡镇学校信息技术教学中，教师应让学生通过小组合作的形式来提升学生的探究意识，使学生在小组合作中感受到探究的乐趣，以提升学生在小组合作中的参与程度，从而使信息技术课堂的教学效率获得提升。
通过小组合作学习模式的开展，不但能够培养学生拥有良好的探究意识，使探究学习的重要性得以彰显。也能够有效发挥学生在信息技术课堂中的主体地位，让学生意识到自己才是学习的主人，进而改变以往被动学习的状态，以积极自主的姿态充分投身于探究学习之中，并敢于提出自身的对信息技术知识的质疑，使自身的信息技术学习水平获得切实进步。
除此之外，教师应多与学生进行沟通与交流，以充分了解学生的内心需求、以及兴趣所在，并以此为依据，来实现对各个小组探究问题的布置，让学生能够带着兴趣来进行问题的探究，使学生在小组合作中能够充分迸发出灵感，以促进学生对信息技术知识的学习，并能够真正爱上信息技术这门学科，以此来推动学生信息技术水平的飞跃。
3.强化对探究学习的控制
许多教师在开展探究学习的过程中，都存在着一定误区，认为只有给予学生充分自由的探究时间，才能够使探究学习的价值得以发挥，因此在探究学习中，多对学生采取放任的态度，让其完全自主的进行探究学习，进而造成学生懈怠学习情况的产生。针对这一情况，在乡镇学校信息技术教学中，教师应强化对探究学习的控制，可以在恰當的时机对学生的探究学习进行引导，以确保学生在探究学习中参与性，以发挥出探究学习的价值。并且，教师应为学生营造轻松、愉悦的学习环境，以缓解学生的学习压力，舒缓学生的学习情绪，只有这样才能够使学生充分发挥学生的探究能力，在信息技术的学习中，不断对其知识内容进行探索，以促进学生对信息技术学习方法的掌握，以达到学生信息技术学习水平进步的目的[3]。
另外，教师应善于观察每一位学生，看其在小组合作中的探究状态，若有学生存在消极的探究情绪，教师应及时对其予以鼓励，并规范其探究行为，使学生都能够有效的参与到探究学习之中，以提升信息技术课堂的教学效率与质量。
三、总结
总而言之，探究学习在乡镇学校信息技术教学中的运用，有助于改变学生被动学习的状态，激发学生对信息技术的学习兴趣与学习潜能，提升学生在信息技术课堂中的参与程度，以达到有效教学的目的。因此，教师应充分发挥探究学习的重要价值，使学生的思维能力、自主学习能力以及创新能力等获得有效进步，从而使学生的信息技术学习水平获得质的飞跃。
参考文献
[1]练厚兵.探究学习在农村学校信息技术教学中的运用[J].基础教育研究，2017（04）：56+58.
[2]陈锋伟.谈自主探究学习在信息技术教学中的运用[J].考试周刊，2014（04）：111.
[3]姬慧静.信息技术教学中自主探究学习方式的运用[J].河南教育（下旬），2010（05）：32.