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【摘 要】东涌位于广州的南部，是一个具有独特的水乡文化魅力的地区。在这样水乡风情浓郁的地区可以充分挖掘和利用大自然的优势，创设出各种各样的体育活动环境，开展丰富多彩的体育活动，从而优化幼儿的体育活动，促进幼儿身心健康发展。
【关键词】城乡自然资源；幼儿园；体育活动
《幼儿园教育指导纲要》指出：“要重视培养幼儿体育活动的兴趣，充分利用自然环境中各种因素进行锻炼吸引幼儿主动参与，并体验运动的乐趣。”农村幼儿园教育由于受经费的限制，体育活动器材等硬件建设较缺乏，但农村有着得天独厚的自然资源和人文环境，农村幼儿园可以充分挖掘和利用大自然和乡村人文环境的优势，创设出各种各样的体育活动环境，开展丰富多彩的体育活动，从而优化幼儿的教育活动，促进幼儿身心健康发展。
一、得天独厚的自然环境，为幼儿体育活动奠定良好的物质基础
体育活动是幼儿生活和教育的重要组成部分，而器械是幼儿体育活动中必不可少的物质条件。如果我们只利用农村的环境优势，而不积极创设其他条件的话，对于幼儿体育活动的开展还是有一定困难的。因此，我们还应充分利用农村的资源优势，从本园实际出发，因地制宜，创造丰富的体育器械，让幼儿愉悦、大胆地进行体育活动。如用稻草制成稻草人当靶子；用竹子制成高跷、小推车；用稻草编成绳子等。当然，我们除了利用自然资源，还巧用家长资源，为孩子们提供丰富的物质材料，《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应争取家长的理解、支持与主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，我们发动家长积极收集各种材料，或者废旧物品，只要是安全、卫生的，均可收集，然后发动家长与幼儿共同制作，从而弥补器械不足。幼儿在与家长收集制作的过程中，不仅发展了动手能力，而且激发了进行体育活动的兴趣。如发动渔民家长收集渔网、小艇、浆等构建成一个“渔家乐”；用塑料包装带编成立体六边形的小球，并装进啤酒瓶盖，摇动会发出声响，让幼儿互相抛接，训练协调能力；用酸奶瓶系上碎布条当小飞镖；用碎布料装上沙制成沙包；用易拉罐捆在一起做成“梅花桩”；将大纸箱制成了活动汽车、坦克；用旧报纸制成各种纸棒、纸球等玩具，还可用废旧的轮胎开展体育活动，如滚轮、跳圈、平衡等。
器械在活动过程中是与幼儿直接接触的，所以材料选择定要遵守安全原则，其次要牢固坚实。教师要对幼儿平日的活动进行细心观察，善于去发现幼儿喜欢些什么，需要些什么，从而有选择性地去制作出幼儿感兴趣的器械。还要善于在幼儿活动的过程中发现问题，不断地对器械进行改进，使其更为完善、更能符合幼儿的活动要求，更加具有锻炼的功效，教师在组织幼兒体育活动时一定要明确“物尽其用，一物多玩”的指导思想，不拘泥于器械的常规玩法，而要充分调动幼儿的积极性、主动性，使他们积极动脑、大胆思考，能用一种器械创造出多种不同的玩法。让幼儿通过探索、尝试，以及运用自身已有的经验不断地去寻求新的活动方式。教师应侧重通过激发兴趣，激励参与，变“被动体育”为“快乐体育”、“主动体育”，使幼儿在生动活泼的活动中得到发展，真正达到锻炼目的。
二、独特的水乡文化，为幼儿体育活动提供丰富的特色素材
东涌位于广州的南部，是一个具有独特魅力的水乡文化地区。在这样水乡风情浓郁的地区沉淀了许许多多有趣的体育游戏，如：农耕活动演变的早操，我们选取了四种农产品进行器械操的练习，包括：香蕉——小小班；玉米——小班；黑皮果蔗——中班；黄皮果蔗——大班。由于幼儿的身体发展不同，因此，幼儿选用的器械不一样，香蕉和玉米比较小，适合小班的幼儿使用；果蔗比较长，适合中大班使用，同时，根据中大班孩子年龄的不同，在果蔗长度的选择上也有所不同；还有多种多样的农产品游戏——摘香蕉，跳蔗桥，扔泥巴；以河涌为载体，由小艇、龙舟演变的体育活动——旱地划艇和旱地龙舟等游戏；以河涌为障碍演变过来的游戏——跨越河涌；以水为载体，结合游泳的游戏——水上游戏，陆上模仿水中游泳的游戏；同时结合东涌的特有人文资源开展龙舟节活动。这些水乡体育游戏活动不仅能展示东涌的水乡文化的魅力，培养幼儿热爱家乡的情怀，还能通过游戏的改编、创编，创新出游戏的多种新玩法，提高幼儿参与体育游戏的兴趣。通过科学地指导幼儿进行身体锻炼，提高幼儿的身体素质，为幼儿一日生活打下良好的基础。大自然是农村幼儿的欢乐之源。农村幼儿园教师应走进自然，挖掘身边的自然资源，积极引导幼儿开展体育活动，促进幼儿身心的健康发展。
三、纯朴敦厚的人文环境，丰富幼儿体育活动的发展内涵
体育游戏来源于生活和劳动，我园位于广阔的沙田地区，有着独特的人文底蕴，农民劳动的风采时常可见，而幼儿园的大部分家长都是本地的农民，他们有着水乡人的淳朴热情，我们巧用家长资源，形成教育合力。如在龙舟游戏的研发与龙舟操、龙舟舞的创编上，我们邀请了当地龙舟队的队员——我们的家长到园进行技术指导，引入龙舟文化，以龙舟操为幼儿早操，通过有趣的龙舟器械激发幼儿参与早练的兴趣。并通过各种新型龙舟游戏的开发与运用，提高幼儿参与体育游戏的热情，促使幼儿自觉参与体育锻炼。在传统龙舟活动的熏陶下，提高幼儿对我国传统文化活动的认识，并让传统文化得以更好传承。
在端午节期间，我园还开展“龙舟节”庆祝活动，通过龙舟操比赛、龙舟舞表演、亲子龙舟游戏活动等系列活动，让龙舟节这一传统文化得以更好地传承与发展，从而促使幼儿积极参与体育游戏活动。
丰富的教学资源就在我们身边，与过去相比，我们需要变化的是教育观念。只要农村幼教工作者能巧妙挖掘并利用身边资源，有效开展幼儿体育活动，农村幼儿同样会拥有健康、快乐的童年。正如《纲要》所倡导的，教育回归幼儿生活，让幼儿在现实生活情境中，通过主动参与、探索、感受、体验、表达、交流等活动获得真实的感受和丰富的知识。
【关键词】城乡自然资源；幼儿园；体育活动
《幼儿园教育指导纲要》指出：“要重视培养幼儿体育活动的兴趣，充分利用自然环境中各种因素进行锻炼吸引幼儿主动参与，并体验运动的乐趣。”农村幼儿园教育由于受经费的限制，体育活动器材等硬件建设较缺乏，但农村有着得天独厚的自然资源和人文环境，农村幼儿园可以充分挖掘和利用大自然和乡村人文环境的优势，创设出各种各样的体育活动环境，开展丰富多彩的体育活动，从而优化幼儿的教育活动，促进幼儿身心健康发展。
一、得天独厚的自然环境，为幼儿体育活动奠定良好的物质基础
体育活动是幼儿生活和教育的重要组成部分，而器械是幼儿体育活动中必不可少的物质条件。如果我们只利用农村的环境优势，而不积极创设其他条件的话，对于幼儿体育活动的开展还是有一定困难的。因此，我们还应充分利用农村的资源优势，从本园实际出发，因地制宜，创造丰富的体育器械，让幼儿愉悦、大胆地进行体育活动。如用稻草制成稻草人当靶子；用竹子制成高跷、小推车；用稻草编成绳子等。当然，我们除了利用自然资源，还巧用家长资源，为孩子们提供丰富的物质材料，《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应争取家长的理解、支持与主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，我们发动家长积极收集各种材料，或者废旧物品，只要是安全、卫生的，均可收集，然后发动家长与幼儿共同制作，从而弥补器械不足。幼儿在与家长收集制作的过程中，不仅发展了动手能力，而且激发了进行体育活动的兴趣。如发动渔民家长收集渔网、小艇、浆等构建成一个“渔家乐”；用塑料包装带编成立体六边形的小球，并装进啤酒瓶盖，摇动会发出声响，让幼儿互相抛接，训练协调能力；用酸奶瓶系上碎布条当小飞镖；用碎布料装上沙制成沙包；用易拉罐捆在一起做成“梅花桩”；将大纸箱制成了活动汽车、坦克；用旧报纸制成各种纸棒、纸球等玩具，还可用废旧的轮胎开展体育活动，如滚轮、跳圈、平衡等。
器械在活动过程中是与幼儿直接接触的，所以材料选择定要遵守安全原则，其次要牢固坚实。教师要对幼儿平日的活动进行细心观察，善于去发现幼儿喜欢些什么，需要些什么，从而有选择性地去制作出幼儿感兴趣的器械。还要善于在幼儿活动的过程中发现问题，不断地对器械进行改进，使其更为完善、更能符合幼儿的活动要求，更加具有锻炼的功效，教师在组织幼兒体育活动时一定要明确“物尽其用，一物多玩”的指导思想，不拘泥于器械的常规玩法，而要充分调动幼儿的积极性、主动性，使他们积极动脑、大胆思考，能用一种器械创造出多种不同的玩法。让幼儿通过探索、尝试，以及运用自身已有的经验不断地去寻求新的活动方式。教师应侧重通过激发兴趣，激励参与，变“被动体育”为“快乐体育”、“主动体育”，使幼儿在生动活泼的活动中得到发展，真正达到锻炼目的。
二、独特的水乡文化，为幼儿体育活动提供丰富的特色素材
东涌位于广州的南部，是一个具有独特魅力的水乡文化地区。在这样水乡风情浓郁的地区沉淀了许许多多有趣的体育游戏，如：农耕活动演变的早操，我们选取了四种农产品进行器械操的练习，包括：香蕉——小小班；玉米——小班；黑皮果蔗——中班；黄皮果蔗——大班。由于幼儿的身体发展不同，因此，幼儿选用的器械不一样，香蕉和玉米比较小，适合小班的幼儿使用；果蔗比较长，适合中大班使用，同时，根据中大班孩子年龄的不同，在果蔗长度的选择上也有所不同；还有多种多样的农产品游戏——摘香蕉，跳蔗桥，扔泥巴；以河涌为载体，由小艇、龙舟演变的体育活动——旱地划艇和旱地龙舟等游戏；以河涌为障碍演变过来的游戏——跨越河涌；以水为载体，结合游泳的游戏——水上游戏，陆上模仿水中游泳的游戏；同时结合东涌的特有人文资源开展龙舟节活动。这些水乡体育游戏活动不仅能展示东涌的水乡文化的魅力，培养幼儿热爱家乡的情怀，还能通过游戏的改编、创编，创新出游戏的多种新玩法，提高幼儿参与体育游戏的兴趣。通过科学地指导幼儿进行身体锻炼，提高幼儿的身体素质，为幼儿一日生活打下良好的基础。大自然是农村幼儿的欢乐之源。农村幼儿园教师应走进自然，挖掘身边的自然资源，积极引导幼儿开展体育活动，促进幼儿身心的健康发展。
三、纯朴敦厚的人文环境，丰富幼儿体育活动的发展内涵
体育游戏来源于生活和劳动，我园位于广阔的沙田地区，有着独特的人文底蕴，农民劳动的风采时常可见，而幼儿园的大部分家长都是本地的农民，他们有着水乡人的淳朴热情，我们巧用家长资源，形成教育合力。如在龙舟游戏的研发与龙舟操、龙舟舞的创编上，我们邀请了当地龙舟队的队员——我们的家长到园进行技术指导，引入龙舟文化，以龙舟操为幼儿早操，通过有趣的龙舟器械激发幼儿参与早练的兴趣。并通过各种新型龙舟游戏的开发与运用，提高幼儿参与体育游戏的热情，促使幼儿自觉参与体育锻炼。在传统龙舟活动的熏陶下，提高幼儿对我国传统文化活动的认识，并让传统文化得以更好传承。
在端午节期间，我园还开展“龙舟节”庆祝活动，通过龙舟操比赛、龙舟舞表演、亲子龙舟游戏活动等系列活动，让龙舟节这一传统文化得以更好地传承与发展，从而促使幼儿积极参与体育游戏活动。
丰富的教学资源就在我们身边，与过去相比，我们需要变化的是教育观念。只要农村幼教工作者能巧妙挖掘并利用身边资源，有效开展幼儿体育活动，农村幼儿同样会拥有健康、快乐的童年。正如《纲要》所倡导的，教育回归幼儿生活，让幼儿在现实生活情境中，通过主动参与、探索、感受、体验、表达、交流等活动获得真实的感受和丰富的知识。