【摘 要】
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本文采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法对340名肥胖儿童进行了调查和分析,得出了相关结论.内蒙古通辽儿童超重和肥胖的检出率高,县(市)儿童的肥胖检出率高于城镇(镇和街道),男孩的检出率高于女孩.内蒙古通辽市的儿童期肥胖症受许多因素影响,如超重和肥胖、含盐饮食、饮食不规律、自我识别能力差等.因此,迫切需要进一步预防和控制儿童肥胖症,特别是城市儿童,男孩和早期青少年是预防和控制的主要对象.根据内蒙古通辽市儿童肥胖的现状,为促进内蒙古通辽市儿童的健康成长,并帮助该地区肥胖儿童恢复健康水平.应通过加强体育素养
【机 构】
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湖北师范大学体育学院 湖北 黄石 435000
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本文采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法对340名肥胖儿童进行了调查和分析,得出了相关结论.内蒙古通辽儿童超重和肥胖的检出率高,县(市)儿童的肥胖检出率高于城镇(镇和街道),男孩的检出率高于女孩.内蒙古通辽市的儿童期肥胖症受许多因素影响,如超重和肥胖、含盐饮食、饮食不规律、自我识别能力差等.因此,迫切需要进一步预防和控制儿童肥胖症,特别是城市儿童,男孩和早期青少年是预防和控制的主要对象.根据内蒙古通辽市儿童肥胖的现状,为促进内蒙古通辽市儿童的健康成长,并帮助该地区肥胖儿童恢复健康水平.应通过加强体育素养教育和饮食习惯,均衡营养,适度运动和良好习惯来预防肥胖,同时还应注意他们的心理健康水平.
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本文通过运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法,对曲靖市体校排球运动员进行了调查,对其心理韧性的基本特征,不同性别、不同训练年限的运动员的心理韧性差异性以及心理韧性的影响因素进行分析.结果表明,曲靖市体校排球运动员心理韧性总体情况是男运动员心理韧性均值优于女运动员,但是无显著差异性;从性别看,男运动员在自我认知、专业认同、训练经历方面心理韧性均值都高于女运动员,而女运动员在人际关系方面心理韧性均值高于男运动员;在运动等级上,一级运动员在自我认知、专业认同、训练经历、人际关系方面均值都高于二级运动员;
伴随着我国德智体美进程的不断推进,高校体育训练也迎来了新的挑战,体育训练在各高校中的地位逐渐提高,高校对体育运动项目的训练兴趣也日渐提高.排球训练是高校体育中的重要组成部分,是学生强身健体、提高身体素质,以及缓解学习压力的有效途径,而就目前的高校体育排球训练来说,认清训练过程中存在的问题与困境,才能促进提高训练质量与效率.因此,本篇文章就此角度出发,探讨当代高校体育排球训练存在的困境,并针对其中的问题提出一些建设性意见,以促进高校体育排球训练深度推进,从而保障高校体育素养得到有效提高.
随着时代的变化和教育体制的不断深化改革,初中教学中体育中考制度起着至关重要的作用.初中体育教育中的中考制度为学校教育发展提供了新的指向,提升了学校体育的地位.但体育中考制度的落实,对于体育教学的发展也有着消极的影响.本文以杭州市为例,运用辩证的方法来分析杭州市体育中考制度对学校体育的积极和消极影响,并针对不利影响提出相关的教学策略.
随着近年来我国各类高等院校的社会主义体育学科和专业二十多年的进步和发展,高校逐步建立了一种新的、符合社会经济发展要求的体育专业人才培养模式:通过结合各种运用的方式、手段来培养体育专业人才,坚持对多元化人才的培养,注重对体育专业人才在思想和文化等各个方面的传播和教育,使之能够与其他体育专业技术的发展并存;注重引领高校体育专业人才的选拔择业和就业,从而构建了新型的体育专业人才培养模式的有效良性循环.本文主要是针对高校体育专业人才培养管理模式的问题进行了分析,指出了高校体育专业人才培养管理模式的创新战略,希望能
通过互联网与高校体育的深度联合,构建出体育课堂教学新形态,让体育教育更加多元化,教学内容更加丰富,增强学生的课堂体验,有力推动高校体育课程的高质量发展.基于此,本文对互联网背景下的高校体育教学模式进行了探析,致力于发挥互联网力量,推动高校体育课程改革.
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课外体育活动作为体育课的补充、学校体育的组成部分和教育手段,以锻炼身体、愉悦身心为主要目的.本文将结合我校一年级亲子迷你马拉松活动为例,阐述该活动开展实施的具体原因,以及对该阶段学生的身体活动需求、自主性独立性的培养、人际交往的培养等实际意义和价值的研究,同时,结合调研问卷,提出了关于有效开展该活动的几个注意要点,并就可能出现的一些难点以及如何解决展开论述.希望能够以小见大,为一些学校在该类活动上的认识问题和组织问题的解决提供一些参考和借鉴意义.
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探讨学校体育现代化发展理念,为体教融合背景下教育现代化的实现贡献力量.运用文献资料法,基于《中国教育现代化2035》八大基本理念,建立基本理念与教育现代化重要组成部分的学校体育现代化的关系,阐述各基本理念对促进学校体育现代化的价值意义,并提出方法论上的建议,旨在体教融合的背景下为体教融合意见的实施提供一定的建议和思考.认为:学校体育现代化的前提是以德为先,目的是全面发展,根本是面向人人,目标是终身学习,重点是因材施教,基础是知行合一,未来是融合发展,条件是共建共享.
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