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摘 要： 数学是中职教学中的重点，“学有余力”学生的数学学习需要教师给予重视，在教学中对这部分学生进行适当指导，从而提高其数学能力。因此，本文对中职“学有余力”学生数学学习的指导策略与实践进行了探讨。
关键词： 中职数学学习 指导策略 教学实践
在中职教学中，数学是非常基础的一门学科，也是一大难点。在教学中存在部分“学有余力”的学生，教师为了进一步提升这部分学生的学习水平，需要采用合理的指导策略进行指导，并在实践中对学生进行训练，从而帮助尖子生的数学水平更上一层楼。
1.在教学过程中给学生提供宽松的环境
在中职数学教学中，尖子生的数学逻辑思维及发散思维能力都比较强，因此学有余力学生的学习氛围要相对宽松，并对学生进行适当的学习指导。学生的学习与成长都会受到宽松环境的影响，教师在教学过程中不能给尖子生太大的压力，应该以平常心对待，这样才有利于学生进行数学探索。学生的数学学习是一个探索、在创造的过程，尖子生的学习已经不能够局限于基本知识了，这就需要通过大胆猜想与创新进行学习，从而提高自身水平。教师在教学中应该学会宽容学生，不能够因为学生的一次失败就否定学生的探索，这样会打击学生的自信心，不利于学生学习。宽松的学习环境能够为学生提供充足的学习空间，这样就能够保证学生进行自由的探索学习，通过不断探索提高数学能力。
2.在集体学习中融合学生的个别指导
在中职教学中，尖子生一般都是随班跟读，进行集体性学习，但是这种基本的学习不能够满足尖子生学习的需要。教师为了进一步提高尖子生的数学能力，就需要对尖子生进行个别指导。在集体学习中，教师应该对学生的不同层次进行明确区分，避免尖子生在学习过程中处于“饥渴”状态。尖子生更倾向于自主探索学习，这样能够激发学生的学习热情，在数学学习中感受到快乐。教师在教学中只需要对尖子生进行适当指导即可，有条件的可以为其配备专门的指导教师，让尖子生在学习过程中能够随时进行求助，从而促进其数学的学习。数学教师应该为尖子生提供一些具体挑战性的问题，难度应该在学生能力边缘附近，这样学生能够通过自主探索学习进行解决，从而真正提高自身的数学能力。教师应该有意识地对学生进行指导，在学生的探索过程中培养其探究意识与问题意识。开放式的题目与提升性的题目对尖子生的数学学习是非常重要的，教师在教学中应该注重这种题型的练习。
3.在课程实践中培养学生的创新思维
在中职数学教学中，数学教师应该对学生的创新思维进行培养，通过学生创新思维的培养指导尖子生进行数学学习。通常情况下，尖子生比较乐于进行探索、创新，这就需要教师抓住学生的这一特点进行数学学习指导，让尖子生能够将多余精力放在提升性学习上。尖子生在数学学习过程中不会只局限于传统的学习方法，这样不利于他们进一步发展。教师在数学学习的指导过程中，应该打破传统学习方法的束缚，帮助学生进行创新、探索，不断发现新的学习方法与解题思路。教师还应该指导学生进行思维变通，使得思维更具灵活性，这样在学习数学时能够更有效率，帮助学生从多个角度进行问题分析，从而使得思路多、角度多、方法多，有利于尖子生数学能力的进一步提高。在中职教学中，教师在对尖子生进行指导学习时，还应该在实践中对学生进行指导，通过实践总结学习方法，从而提高尖子生的数学水平。实践是提高数学能力的重要途径，教师应该重视数学实践，通过一些开放性题目、提升性题目的设置帮助学生提高数学能力。
习是非常重要的，教师应该对其进行适当指导，并在实践中不断提高学生的数学水平。教师可以通过创造宽松的学习环境、集体学习与个别指导相结合，以及在实践中培养学生的创新思维等策略进行教学。
参考文献：
[1]巩子坤，宋乃庆.数学优秀生培养中需明确的几个观点[J].当代教育科学，2014（21）：61-62.
[2]徐君华.精益求精，让尖子生数学成绩更上一层楼[J].文理导航（中旬），2012（06）：91.
[3]郭玲玲.中职数学中主体创新学习问题探究[DB].http：//www.zytxs.com/paper/pp17956.html.
关键词： 中职数学学习 指导策略 教学实践
在中职教学中，数学是非常基础的一门学科，也是一大难点。在教学中存在部分“学有余力”的学生，教师为了进一步提升这部分学生的学习水平，需要采用合理的指导策略进行指导，并在实践中对学生进行训练，从而帮助尖子生的数学水平更上一层楼。
1.在教学过程中给学生提供宽松的环境
在中职数学教学中，尖子生的数学逻辑思维及发散思维能力都比较强，因此学有余力学生的学习氛围要相对宽松，并对学生进行适当的学习指导。学生的学习与成长都会受到宽松环境的影响，教师在教学过程中不能给尖子生太大的压力，应该以平常心对待，这样才有利于学生进行数学探索。学生的数学学习是一个探索、在创造的过程，尖子生的学习已经不能够局限于基本知识了，这就需要通过大胆猜想与创新进行学习，从而提高自身水平。教师在教学中应该学会宽容学生，不能够因为学生的一次失败就否定学生的探索，这样会打击学生的自信心，不利于学生学习。宽松的学习环境能够为学生提供充足的学习空间，这样就能够保证学生进行自由的探索学习，通过不断探索提高数学能力。
2.在集体学习中融合学生的个别指导
在中职教学中，尖子生一般都是随班跟读，进行集体性学习，但是这种基本的学习不能够满足尖子生学习的需要。教师为了进一步提高尖子生的数学能力，就需要对尖子生进行个别指导。在集体学习中，教师应该对学生的不同层次进行明确区分，避免尖子生在学习过程中处于“饥渴”状态。尖子生更倾向于自主探索学习，这样能够激发学生的学习热情，在数学学习中感受到快乐。教师在教学中只需要对尖子生进行适当指导即可，有条件的可以为其配备专门的指导教师，让尖子生在学习过程中能够随时进行求助，从而促进其数学的学习。数学教师应该为尖子生提供一些具体挑战性的问题，难度应该在学生能力边缘附近，这样学生能够通过自主探索学习进行解决，从而真正提高自身的数学能力。教师应该有意识地对学生进行指导，在学生的探索过程中培养其探究意识与问题意识。开放式的题目与提升性的题目对尖子生的数学学习是非常重要的，教师在教学中应该注重这种题型的练习。
3.在课程实践中培养学生的创新思维
在中职数学教学中，数学教师应该对学生的创新思维进行培养，通过学生创新思维的培养指导尖子生进行数学学习。通常情况下，尖子生比较乐于进行探索、创新，这就需要教师抓住学生的这一特点进行数学学习指导，让尖子生能够将多余精力放在提升性学习上。尖子生在数学学习过程中不会只局限于传统的学习方法，这样不利于他们进一步发展。教师在数学学习的指导过程中，应该打破传统学习方法的束缚，帮助学生进行创新、探索，不断发现新的学习方法与解题思路。教师还应该指导学生进行思维变通，使得思维更具灵活性，这样在学习数学时能够更有效率，帮助学生从多个角度进行问题分析，从而使得思路多、角度多、方法多，有利于尖子生数学能力的进一步提高。在中职教学中，教师在对尖子生进行指导学习时，还应该在实践中对学生进行指导，通过实践总结学习方法，从而提高尖子生的数学水平。实践是提高数学能力的重要途径，教师应该重视数学实践，通过一些开放性题目、提升性题目的设置帮助学生提高数学能力。
习是非常重要的，教师应该对其进行适当指导，并在实践中不断提高学生的数学水平。教师可以通过创造宽松的学习环境、集体学习与个别指导相结合，以及在实践中培养学生的创新思维等策略进行教学。
参考文献：
[1]巩子坤，宋乃庆.数学优秀生培养中需明确的几个观点[J].当代教育科学，2014（21）：61-62.
[2]徐君华.精益求精，让尖子生数学成绩更上一层楼[J].文理导航（中旬），2012（06）：91.
[3]郭玲玲.中职数学中主体创新学习问题探究[DB].http：//www.zytxs.com/paper/pp17956.html.