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【摘要】苏霍姆林斯基曾经说过：“让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。”它主张正面教育、启发疏导，发扬每个学生的优点，充分调动每个学生的积极性。因此，有效使用肯定性评语，在英语教学中尤为重要。
【关键词】英语教学 肯定性评语 运用
英语作为通用的语言工具，越来越受到重视。学英语对于中学生来说并不是一件容易的事情。下面就我浅薄的教学经验谈一谈如何通过在教学中运用肯定性评语来提高学生的学习兴趣和积极性。
目前，中学英语课程的目的是以素质教育为宗旨，把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要地位。课堂教学的艺术美，能激发学生学习的兴趣，能调动学生的学习积极性，使学生在融洽的学习氛围中学习，从而使教学取得最佳的效果。教师在设计教学过程的同时，还要在教学过程中积极地运用评价手段，即使学生在学习中受到挫折，也要给予理解和积极鼓励。恰当的评价可以帮助学生树立自信心，保持良好的学习心态使学生正确调整自已的课堂行为评价的策略应该多样化。
前苏联教育实践家和理论家苏霍姆林斯基也曾经说过：“让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。”它主张正面教育、启发疏导，发扬每个学生的优点，充分调动每个学生的积极性。因此，对学生进行适时地肯定和赞扬便是让学生“抬起头来”的最好途径。以下几方面是教学中实施肯定性评语的一些有效途径：
一、在课堂教学中适时地使用肯定性评语
在整个中学英语教学中，课堂教学占着非常重要的份量。在课堂教学中，教师会通过各种各样的教育方法和教学手段，利用现代化的教育辅助工具，努力提高课堂教学质量，收到了良好的效果。然而，有些时候在课堂上无论教师怎样启发调动学生的学习兴奋点都提不起来，这种状况令许多中学英语教师都感到不解。就我在课堂教学上的体验而言，觉得在课堂上首先应营造出一个轻松愉快的课堂气氛，使学生保持愉快的情绪。例如：
Your answer is perfect.
A clever boy /girl，isn’t he / she？
I’m glad to hear your answer.
I’m sure you can improve your pronunciation next time.
二、在作业批改上充分运用肯定性评语
作业是学生对学习内容的直接反馈。教师除了及时批改作业，了解学生的学习动态以及学生掌握的情况以外，对作业如何评价也应该是我们教师需要研究的一个问题。传统的做法是，教师只是给学生简单的A、B、C或者好、较好等，以此来区分出作业的不同层次。原因可能是多方面的，一是教师确实日常教学工作很繁重，没有很多的时间写评价语；二是许多教师认为写评语很麻烦；三是教师认为学生不一定认真看老师写的评价语。然而我认为，仅仅对学生作业给一个A、B、C或者好、较好还远远不够。教师还应该用心去观察学生的学习态度是否有改变，是否有进步的改变。作业便是一个反馈的镜子。如果我们的教师注意到了这一点，在作业上给予学生一个肯定性的評语是有必要的。在作业上的肯定性评语可以使学生感觉到老师很关心他们的学习状况，对他们的进步，哪怕是微小的进步都看在眼里。例如：
Your handwriting is better now.
Your exercises are very tidy.
You have made a lot of progress in your homework.
三、针对学生自身的特点和性格使用肯定性评语
每个学生都有其不同的特点和性格，作为教师应该在教育教学过程中，不断地研究每个学生的特性以及心理特征，针对每个学生不同的性格、特征使用不同的评语。例如：在我的班级有一名同学性格很内向，很少在课堂上发言。有一次我从他的眼神中感觉到他知道答案，便及时叫他回答。第一次回答时声音很小，我鼓励他不要怕说错，要大胆表达自己的想法。第二次他便大声地回答了问题。通过几次鼓励，他现在已经能够积极参与老师的教学。
四、在其他教育过程中使用肯定性评语
肯定性评语不仅可以在课堂教学和作业批改上使用，用时还可以扩展到其他的方面。例如：作业有明显进步的同学让家长签字；通过个别谈话肯定进步；通过某同学传递对另一个同学的表扬之言；通过鼓励的眼神和手势等等。
教学评价的目的，从根本上来说，在于促进教育质量的不断提高，推进培养目标的顺利实现。这就要求教师在评价中注意客观、公正、全面等因素，尽量发现学生的闪光点，给予点拨。我们不仅要怀着一片爱心，去鼓励、赞扬学生的点滴进步，也要怀着同样的爱心，适时地指出并纠正学生的缺点和错误，让学生感受到教师的一片拳拳之心，真挚之情，以利于师生情感交融，让学生学英语的积极性高涨起来。
总之，只要我们教师能够经常地对学生实施肯定性评价，不断地鼓励学生勇于面对困难、挑战自我，再加上科学的教育教学方法，挖掘学生内在的潜力，一定会培养出全面发展的学生。
【关键词】英语教学 肯定性评语 运用
英语作为通用的语言工具，越来越受到重视。学英语对于中学生来说并不是一件容易的事情。下面就我浅薄的教学经验谈一谈如何通过在教学中运用肯定性评语来提高学生的学习兴趣和积极性。
目前，中学英语课程的目的是以素质教育为宗旨，把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要地位。课堂教学的艺术美，能激发学生学习的兴趣，能调动学生的学习积极性，使学生在融洽的学习氛围中学习，从而使教学取得最佳的效果。教师在设计教学过程的同时，还要在教学过程中积极地运用评价手段，即使学生在学习中受到挫折，也要给予理解和积极鼓励。恰当的评价可以帮助学生树立自信心，保持良好的学习心态使学生正确调整自已的课堂行为评价的策略应该多样化。
前苏联教育实践家和理论家苏霍姆林斯基也曾经说过：“让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。”它主张正面教育、启发疏导，发扬每个学生的优点，充分调动每个学生的积极性。因此，对学生进行适时地肯定和赞扬便是让学生“抬起头来”的最好途径。以下几方面是教学中实施肯定性评语的一些有效途径：
一、在课堂教学中适时地使用肯定性评语
在整个中学英语教学中，课堂教学占着非常重要的份量。在课堂教学中，教师会通过各种各样的教育方法和教学手段，利用现代化的教育辅助工具，努力提高课堂教学质量，收到了良好的效果。然而，有些时候在课堂上无论教师怎样启发调动学生的学习兴奋点都提不起来，这种状况令许多中学英语教师都感到不解。就我在课堂教学上的体验而言，觉得在课堂上首先应营造出一个轻松愉快的课堂气氛，使学生保持愉快的情绪。例如：
Your answer is perfect.
A clever boy /girl，isn’t he / she？
I’m glad to hear your answer.
I’m sure you can improve your pronunciation next time.
二、在作业批改上充分运用肯定性评语
作业是学生对学习内容的直接反馈。教师除了及时批改作业，了解学生的学习动态以及学生掌握的情况以外，对作业如何评价也应该是我们教师需要研究的一个问题。传统的做法是，教师只是给学生简单的A、B、C或者好、较好等，以此来区分出作业的不同层次。原因可能是多方面的，一是教师确实日常教学工作很繁重，没有很多的时间写评价语；二是许多教师认为写评语很麻烦；三是教师认为学生不一定认真看老师写的评价语。然而我认为，仅仅对学生作业给一个A、B、C或者好、较好还远远不够。教师还应该用心去观察学生的学习态度是否有改变，是否有进步的改变。作业便是一个反馈的镜子。如果我们的教师注意到了这一点，在作业上给予学生一个肯定性的評语是有必要的。在作业上的肯定性评语可以使学生感觉到老师很关心他们的学习状况，对他们的进步，哪怕是微小的进步都看在眼里。例如：
Your handwriting is better now.
Your exercises are very tidy.
You have made a lot of progress in your homework.
三、针对学生自身的特点和性格使用肯定性评语
每个学生都有其不同的特点和性格，作为教师应该在教育教学过程中，不断地研究每个学生的特性以及心理特征，针对每个学生不同的性格、特征使用不同的评语。例如：在我的班级有一名同学性格很内向，很少在课堂上发言。有一次我从他的眼神中感觉到他知道答案，便及时叫他回答。第一次回答时声音很小，我鼓励他不要怕说错，要大胆表达自己的想法。第二次他便大声地回答了问题。通过几次鼓励，他现在已经能够积极参与老师的教学。
四、在其他教育过程中使用肯定性评语
肯定性评语不仅可以在课堂教学和作业批改上使用，用时还可以扩展到其他的方面。例如：作业有明显进步的同学让家长签字；通过个别谈话肯定进步；通过某同学传递对另一个同学的表扬之言；通过鼓励的眼神和手势等等。
教学评价的目的，从根本上来说，在于促进教育质量的不断提高，推进培养目标的顺利实现。这就要求教师在评价中注意客观、公正、全面等因素，尽量发现学生的闪光点，给予点拨。我们不仅要怀着一片爱心，去鼓励、赞扬学生的点滴进步，也要怀着同样的爱心，适时地指出并纠正学生的缺点和错误，让学生感受到教师的一片拳拳之心，真挚之情，以利于师生情感交融，让学生学英语的积极性高涨起来。
总之，只要我们教师能够经常地对学生实施肯定性评价，不断地鼓励学生勇于面对困难、挑战自我，再加上科学的教育教学方法，挖掘学生内在的潜力，一定会培养出全面发展的学生。