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一、佳节引入蓄情感
师：（板书“佳节”）我国有很多传统的节日，你知道哪些？结合课前的预习说一说。
生1：我知道有春节、元宵节。
生2：我知道有端午节、中秋节。
生3：还有清明节、重阳节。
……
师：在这些节日中，你最喜欢过哪一个呢？简单说说你喜欢的理由。
生1：我最喜欢过春节。因为有新衣服穿，有很多好吃的东西，还可以拿到红包。
师：哦，有这么多好事，真的很吸引人！
生2：我也是最喜欢过春节。因为每年过春节，在外地工作的爸爸就会回来过年，我们一家人团圆在一起，很幸福！
师：是啊！你一定是盼着天天都能过大年，不为别的，只为能天天和爸爸妈妈在一起！
生3：我喜欢过中秋节，因为这一天我和家人在一起吃月饼、赏明月，可好玩了！
师：听你这么一说，我们都能想象到你开心的样子了。
师：同学们，有人在节日中尽情享受的是一份热热闹闹的快乐，有人品尝的是一份团团圆圆的幸福，而有人默默承受的却是一份绵绵长长的思念……唐朝有位诗人王维（映示诗人形象）在重阳佳节这天，就道出了这样的感叹——“每逢佳节倍思亲”（板书课题）。
师：谁来读一读这个课题？
（指名读题）
师：课题中有三个生字：逢、佳、倍，你都读准了，真不错！谁再来读一读？
【设计意图：从学生的生活经验与实际出发，找准契入点，让他们畅所欲言、吐露真言。于是欢乐的画面、热闹的气氛在不知不觉中将学生领进了课堂的学习情境之中，为接下来体会王维内心的思念做好了铺设。】
二、读文交流明诗意
师：请同学们自由读读课文，边读边想：你读懂了诗句哪些内容？可以结合你预习时的思考和搜集到的资料进行交流。（生自由读诗文并思考。）
生1：我从题目中的“九月九日”知道了王维是在“重阳节”时思念亲人。
师：你知道重阳节有哪些传统习俗吗？
生2：我从诗的后两句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”知道了重阳节有“登高”和“插茱萸”的习俗。
生3：我知道茱萸是一种带有香味的植物。古人认为在重阳节这天插上茱萸可以祛病驱邪。
生4：我来补充。通过搜集资料，我知道了重阳节时人们还有吃重阳糕的习俗。
师：同学们不仅能从诗句中获取信息，还能借助搜集的资料加深对内容的理解。很好！有人吃过重阳糕吗？
生5：我吃过。重阳糕吃起来软软的、甜甜的，可好吃了！（回味似的）
师：瞧，你说的我们都快流口水了！
（众生点头大笑）
生6：人们还会在重阳节时赏菊花、饮菊花酒。
师：大家可能没喝过菊花酒，但我们想象一下，菊花酒里面一定会有一种味道，就是——
生齐：菊花的香味！
师：你还懂读了诗句中的什么内容？
生7：我知道了“独在异乡为异客”中的“异乡”指的是长安，王维的家乡是在山东省。
师：王维的家乡可不在山东省啊。通过读课文，你们知道王维的家乡具体在什么地方吗？
生8：在蒲州。蒲州和长安之间隔着一座山——华山。
师：（根据学生回答在黑板上画出示意图）长安在华山的西面，蒲州在华山的东面。题目中的“山东”指的是什么，这回你们知道了吗？
生9：这里的“山东”应该指华山的东面，而不是现在的“山东省”。
师：你说的非常正确。现在，谁来读读诗的题目？
生10：“九月九日忆山东兄弟”。
生11：从“每逢佳节倍思亲”中，我能感受到王维在重阳节这天非常思念家乡的亲人。
……
【设计意图：通过课前的预习，学生不是空着脑袋进入课堂的。教师只需、且必须提供一个平台，让出机会、空间给学生交流、展示对诗文的初步认知。如此不仅能够有助于学生对文本的研读与理解，更有益于生成和发展学生自主学习的兴趣和能力。】
三、品字析文悟诗情
师：是呀，重阳节本应是家人团聚、欢乐祥和的日子，可是王维却独自一人、远在他乡。他把这份思念就藏进了《九月九日忆山东兄弟》这首诗中。你觉得诗中哪个字、词最能表达诗人心中的思念呢？请同学们结合预习时的记录在小组中进行交流、讨论。
（学生小组交流）
师：哪个小组的同学先来说说？
生1：我们从“独在异乡为异客”中的两个“异”字感受到王维很孤单，他很想念家人。因为“他15岁时就离开家乡，到了京城长安，在那里已经两年了。”他在那里呆的时间太久了，所以想家。
生2：我们小组想进行补充。王维并不仅仅是因为两年的时间而想家。如果是在那里一年、半年，他也会想家。如果是在那里四年、八年，甚至更长的时间，他还是会想家。他是因为独自一人漂泊在外，远离家乡和亲人，才会这么想家。
师：是的。长安对于王维来说永远都是什么？
生3：长安永远都是别人的家乡。只有蒲州才是自己的家乡。即使在长安生活得再好，也会想念蒲州、想念亲人！
师：这就是王维所说的——
生齐：“独在异乡为异客”！
师：谁愿意来读课文第一自然段，让我们一同来感受诗人心中的孤独与思念。
（生有感情读课文第一自然段）
生4：我们从“每逢佳节倍思亲”中的“倍”字感受到王维的思念。王维平常就很想家，在过重阳节时看到别人家热热闹闹的情景，就更加思念亲人了。
生5：课文第二自然段写的就是他刚才说的内容，我想读一读。
（生读课文第二自然段）
生6：读了这段话，我仿佛看到了人们很早就起床，扶着老人、搀着孩子，高高兴兴地去登高游玩、庆祝节日的情景。
生7：老师，我想补充。我知道人们一大早起床出来，是因为“人逢喜事精神爽”。就像我，要是遇到特别高兴的事情，天不亮就会醒了。
师：是的。一家人在一起，扶着老人、搀着孩子，高高兴兴地外出游玩，多幸福！这就是对这段话中两个词语最好的解释，这两个词就是——
生8：“扶老携幼”和“兴高采烈”。
师：谁再来说说对这两个词语的理解？
（生表述“扶老携幼”“兴高采烈”的意思）
师：除了登高、游玩之外，人们还会怎么欢度重阳节呢？
生9：人们还会头插茱萸，祈祷来年一家人能消灾避难，平平安安。
生10：还会用品尝喷香的重阳糕和饮用美味的菊花酒的方式，表达美好的祝福。
师：你们说的真好！谁愿意来读出人们过重阳节时欢乐的情景？
（生读课文内容）
师：对于王维来说，这热闹只属于别人，别人越热闹，就越显得孤独、寂寞，思乡之情也就越发浓郁。
生11：老师，我们小组认为从“每逢”中可以看出王维每次遇到节日都会思念亲人，不仅仅是在重阳节，还有过春节、中秋、端午……
师：这就是他在诗句中所说的——
生齐：每逢佳节倍思亲。
（齐读课文第二自然段）
【设计意图：文中关键词句与古诗紧密相连。抓住关键词语去想象当时的情景，揣摩诗人的感情，可以帮助学生深入理解诗文，丰富其情感体验并进入诗的意境。“文包诗”的文体特点教学亦渗透其中。】
师：还能从诗中的哪些字词体会到作者心中的思念？
生12：还能从“遍插茱萸少一人”中的“少”字体会到这一点。所有的兄弟都在家乡登高聚会，唯独只有王维一个人远在他乡，孤零零的……
生13：想请同学们想一想，王维此时此刻会想些什么呢？
生14：如果我现在能够回到自己的家乡，和兄弟们团圆，一起登高游玩，那该多好呀！
生15：我的兄弟们现在一定也在思念我呢！
生16：以前和家人在一起是多么快乐呀！现在我一个人远在他乡，不能和家人见面，真是太让人伤心了！
……
师：多少思念，多少孤独，多少期盼，多少渴望……都凝聚在这个“少”字之中！谁来把王维这种心情读出来。
（生读课文第三自然段）
生17：我能从文中的这个省略号可以看出王维心中有很多的感受，不能用语言进行表达了。
师：文中的“思绪万千”指的就是——
生18：心中有很多很多的想法。是指王维很想家乡、想和兄弟团圆、想曾经快乐的日子……
生19：我知道王维一定还会想母亲。因为我搜集到王维很小时父亲就去世了，是母亲一人将几个孩子抚养长大，而且母亲的身体很不好，所以王维一定会担心母亲，想念母亲。
师：课前的资料搜集让你对王维的“思绪”有了更深的理解，真好！请你来读这个词语。
生23：思绪万千！
师：此时此刻，王维心中的感情再也抑制不住，长长的思念，浓浓的亲情都凝聚在笔端，化作了这首《九月九日忆山东兄弟》，下面让我们再来深情地读一读这首诗。
（生自由地、有感情读）
师：谁愿意来读出王维的心声？（指名有感情读诗）
师：我们一起来读。（全体有感情读诗）
【设计意图：唤起“教师、学生、文本”之间的互动对话、激情碰撞，是阅读教学过程中永恒的追求。学生通过小组合作、探究“诗中哪个字、词最能表达诗人心中的思念”，教师辅之以适时点拨和评价激励，无疑让学生在这一节课中成为了对话中的主角。他们自由交流见解，乐于分享智慧，随之而来的便是课堂上的精彩纷呈。】
四、拓展吟诵感诗境
师：今天，我们通过推敲诗中的一些字词感受到了诗人浓浓的思乡情怀。思乡，是游子心中永远的歌！像这样把思乡之情写进诗句的又岂止是王维一个人呢？你还知道哪些呢？
生1：李白的《静夜思》：举头望明月，低头思故乡。“低头”“思”表达了李白的思念。
生2：张继的《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。一个“愁”字表达出诗人的思念。
生3：王安石的《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸，明月何时照我还？“何时”“还”告诉了我们作者多想早日回到自己的家乡！
师：同学们，古诗中有殷殷的思乡情，现代诗中也有那绵绵的乡愁啊！
（映示、赏读余光中的《乡愁》）
……
师：同学们，今天你们吟诵这些诗句，也许不一定完全理解其深刻含义。但总有一天，等你们长大，当你们要离开家乡、离开亲人，到外地去学习、工作，时间久了，或许你们就会想起这一首首表达思乡之情的诗。那时你们定会更清晰地懂得什么叫做——（指课题，齐读）每逢佳节倍思亲！
【设计意图：“拓展吟诵”意在浓郁思乡的情结、积淀思乡的文化，更意在开拓学生的视野，引领他们将目光投向更高、更远之处！】
附：《每逢佳节倍思亲》前置性作业
一、提醒同学们注意以下几个生字的读音。
如：逢（féng）（）
（） （）
二、通过搜集，我知道我国有很多传统节日，如： ________等。其中我最喜欢过_________节，因为__________。
三、文中出现了几个成语，我来试着说说对他们的理解。
扶老携幼：_____________________
兴高采烈：____________________
思绪万千：
四、我认真地将《九月九日忆山东兄弟》这首诗读了______遍。
（1）我从中知道了：_________________
（2）我从中感受到：_____________________
（3）我对诗中的“___________”这个字（或词语）感触特别深，原因是：
五、我还知道一些思念家乡的诗句，与大家分享。
（1）《__________》
_________________________________
（2）《__________》
__________________________________
六、聪明的同学一定会发现课文中“文”与“诗”之间是有许多联系的哦！
（李洪祥，南京市江宁实验小学，211100）
师：（板书“佳节”）我国有很多传统的节日，你知道哪些？结合课前的预习说一说。
生1：我知道有春节、元宵节。
生2：我知道有端午节、中秋节。
生3：还有清明节、重阳节。
……
师：在这些节日中，你最喜欢过哪一个呢？简单说说你喜欢的理由。
生1：我最喜欢过春节。因为有新衣服穿，有很多好吃的东西，还可以拿到红包。
师：哦，有这么多好事，真的很吸引人！
生2：我也是最喜欢过春节。因为每年过春节，在外地工作的爸爸就会回来过年，我们一家人团圆在一起，很幸福！
师：是啊！你一定是盼着天天都能过大年，不为别的，只为能天天和爸爸妈妈在一起！
生3：我喜欢过中秋节，因为这一天我和家人在一起吃月饼、赏明月，可好玩了！
师：听你这么一说，我们都能想象到你开心的样子了。
师：同学们，有人在节日中尽情享受的是一份热热闹闹的快乐，有人品尝的是一份团团圆圆的幸福，而有人默默承受的却是一份绵绵长长的思念……唐朝有位诗人王维（映示诗人形象）在重阳佳节这天，就道出了这样的感叹——“每逢佳节倍思亲”（板书课题）。
师：谁来读一读这个课题？
（指名读题）
师：课题中有三个生字：逢、佳、倍，你都读准了，真不错！谁再来读一读？
【设计意图：从学生的生活经验与实际出发，找准契入点，让他们畅所欲言、吐露真言。于是欢乐的画面、热闹的气氛在不知不觉中将学生领进了课堂的学习情境之中，为接下来体会王维内心的思念做好了铺设。】
二、读文交流明诗意
师：请同学们自由读读课文，边读边想：你读懂了诗句哪些内容？可以结合你预习时的思考和搜集到的资料进行交流。（生自由读诗文并思考。）
生1：我从题目中的“九月九日”知道了王维是在“重阳节”时思念亲人。
师：你知道重阳节有哪些传统习俗吗？
生2：我从诗的后两句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”知道了重阳节有“登高”和“插茱萸”的习俗。
生3：我知道茱萸是一种带有香味的植物。古人认为在重阳节这天插上茱萸可以祛病驱邪。
生4：我来补充。通过搜集资料，我知道了重阳节时人们还有吃重阳糕的习俗。
师：同学们不仅能从诗句中获取信息，还能借助搜集的资料加深对内容的理解。很好！有人吃过重阳糕吗？
生5：我吃过。重阳糕吃起来软软的、甜甜的，可好吃了！（回味似的）
师：瞧，你说的我们都快流口水了！
（众生点头大笑）
生6：人们还会在重阳节时赏菊花、饮菊花酒。
师：大家可能没喝过菊花酒，但我们想象一下，菊花酒里面一定会有一种味道，就是——
生齐：菊花的香味！
师：你还懂读了诗句中的什么内容？
生7：我知道了“独在异乡为异客”中的“异乡”指的是长安，王维的家乡是在山东省。
师：王维的家乡可不在山东省啊。通过读课文，你们知道王维的家乡具体在什么地方吗？
生8：在蒲州。蒲州和长安之间隔着一座山——华山。
师：（根据学生回答在黑板上画出示意图）长安在华山的西面，蒲州在华山的东面。题目中的“山东”指的是什么，这回你们知道了吗？
生9：这里的“山东”应该指华山的东面，而不是现在的“山东省”。
师：你说的非常正确。现在，谁来读读诗的题目？
生10：“九月九日忆山东兄弟”。
生11：从“每逢佳节倍思亲”中，我能感受到王维在重阳节这天非常思念家乡的亲人。
……
【设计意图：通过课前的预习，学生不是空着脑袋进入课堂的。教师只需、且必须提供一个平台，让出机会、空间给学生交流、展示对诗文的初步认知。如此不仅能够有助于学生对文本的研读与理解，更有益于生成和发展学生自主学习的兴趣和能力。】
三、品字析文悟诗情
师：是呀，重阳节本应是家人团聚、欢乐祥和的日子，可是王维却独自一人、远在他乡。他把这份思念就藏进了《九月九日忆山东兄弟》这首诗中。你觉得诗中哪个字、词最能表达诗人心中的思念呢？请同学们结合预习时的记录在小组中进行交流、讨论。
（学生小组交流）
师：哪个小组的同学先来说说？
生1：我们从“独在异乡为异客”中的两个“异”字感受到王维很孤单，他很想念家人。因为“他15岁时就离开家乡，到了京城长安，在那里已经两年了。”他在那里呆的时间太久了，所以想家。
生2：我们小组想进行补充。王维并不仅仅是因为两年的时间而想家。如果是在那里一年、半年，他也会想家。如果是在那里四年、八年，甚至更长的时间，他还是会想家。他是因为独自一人漂泊在外，远离家乡和亲人，才会这么想家。
师：是的。长安对于王维来说永远都是什么？
生3：长安永远都是别人的家乡。只有蒲州才是自己的家乡。即使在长安生活得再好，也会想念蒲州、想念亲人！
师：这就是王维所说的——
生齐：“独在异乡为异客”！
师：谁愿意来读课文第一自然段，让我们一同来感受诗人心中的孤独与思念。
（生有感情读课文第一自然段）
生4：我们从“每逢佳节倍思亲”中的“倍”字感受到王维的思念。王维平常就很想家，在过重阳节时看到别人家热热闹闹的情景，就更加思念亲人了。
生5：课文第二自然段写的就是他刚才说的内容，我想读一读。
（生读课文第二自然段）
生6：读了这段话，我仿佛看到了人们很早就起床，扶着老人、搀着孩子，高高兴兴地去登高游玩、庆祝节日的情景。
生7：老师，我想补充。我知道人们一大早起床出来，是因为“人逢喜事精神爽”。就像我，要是遇到特别高兴的事情，天不亮就会醒了。
师：是的。一家人在一起，扶着老人、搀着孩子，高高兴兴地外出游玩，多幸福！这就是对这段话中两个词语最好的解释，这两个词就是——
生8：“扶老携幼”和“兴高采烈”。
师：谁再来说说对这两个词语的理解？
（生表述“扶老携幼”“兴高采烈”的意思）
师：除了登高、游玩之外，人们还会怎么欢度重阳节呢？
生9：人们还会头插茱萸，祈祷来年一家人能消灾避难，平平安安。
生10：还会用品尝喷香的重阳糕和饮用美味的菊花酒的方式，表达美好的祝福。
师：你们说的真好！谁愿意来读出人们过重阳节时欢乐的情景？
（生读课文内容）
师：对于王维来说，这热闹只属于别人，别人越热闹，就越显得孤独、寂寞，思乡之情也就越发浓郁。
生11：老师，我们小组认为从“每逢”中可以看出王维每次遇到节日都会思念亲人，不仅仅是在重阳节，还有过春节、中秋、端午……
师：这就是他在诗句中所说的——
生齐：每逢佳节倍思亲。
（齐读课文第二自然段）
【设计意图：文中关键词句与古诗紧密相连。抓住关键词语去想象当时的情景，揣摩诗人的感情，可以帮助学生深入理解诗文，丰富其情感体验并进入诗的意境。“文包诗”的文体特点教学亦渗透其中。】
师：还能从诗中的哪些字词体会到作者心中的思念？
生12：还能从“遍插茱萸少一人”中的“少”字体会到这一点。所有的兄弟都在家乡登高聚会，唯独只有王维一个人远在他乡，孤零零的……
生13：想请同学们想一想，王维此时此刻会想些什么呢？
生14：如果我现在能够回到自己的家乡，和兄弟们团圆，一起登高游玩，那该多好呀！
生15：我的兄弟们现在一定也在思念我呢！
生16：以前和家人在一起是多么快乐呀！现在我一个人远在他乡，不能和家人见面，真是太让人伤心了！
……
师：多少思念，多少孤独，多少期盼，多少渴望……都凝聚在这个“少”字之中！谁来把王维这种心情读出来。
（生读课文第三自然段）
生17：我能从文中的这个省略号可以看出王维心中有很多的感受，不能用语言进行表达了。
师：文中的“思绪万千”指的就是——
生18：心中有很多很多的想法。是指王维很想家乡、想和兄弟团圆、想曾经快乐的日子……
生19：我知道王维一定还会想母亲。因为我搜集到王维很小时父亲就去世了，是母亲一人将几个孩子抚养长大，而且母亲的身体很不好，所以王维一定会担心母亲，想念母亲。
师：课前的资料搜集让你对王维的“思绪”有了更深的理解，真好！请你来读这个词语。
生23：思绪万千！
师：此时此刻，王维心中的感情再也抑制不住，长长的思念，浓浓的亲情都凝聚在笔端，化作了这首《九月九日忆山东兄弟》，下面让我们再来深情地读一读这首诗。
（生自由地、有感情读）
师：谁愿意来读出王维的心声？（指名有感情读诗）
师：我们一起来读。（全体有感情读诗）
【设计意图：唤起“教师、学生、文本”之间的互动对话、激情碰撞，是阅读教学过程中永恒的追求。学生通过小组合作、探究“诗中哪个字、词最能表达诗人心中的思念”，教师辅之以适时点拨和评价激励，无疑让学生在这一节课中成为了对话中的主角。他们自由交流见解，乐于分享智慧，随之而来的便是课堂上的精彩纷呈。】
四、拓展吟诵感诗境
师：今天，我们通过推敲诗中的一些字词感受到了诗人浓浓的思乡情怀。思乡，是游子心中永远的歌！像这样把思乡之情写进诗句的又岂止是王维一个人呢？你还知道哪些呢？
生1：李白的《静夜思》：举头望明月，低头思故乡。“低头”“思”表达了李白的思念。
生2：张继的《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。一个“愁”字表达出诗人的思念。
生3：王安石的《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸，明月何时照我还？“何时”“还”告诉了我们作者多想早日回到自己的家乡！
师：同学们，古诗中有殷殷的思乡情，现代诗中也有那绵绵的乡愁啊！
（映示、赏读余光中的《乡愁》）
……
师：同学们，今天你们吟诵这些诗句，也许不一定完全理解其深刻含义。但总有一天，等你们长大，当你们要离开家乡、离开亲人，到外地去学习、工作，时间久了，或许你们就会想起这一首首表达思乡之情的诗。那时你们定会更清晰地懂得什么叫做——（指课题，齐读）每逢佳节倍思亲！
【设计意图：“拓展吟诵”意在浓郁思乡的情结、积淀思乡的文化，更意在开拓学生的视野，引领他们将目光投向更高、更远之处！】
附：《每逢佳节倍思亲》前置性作业
一、提醒同学们注意以下几个生字的读音。
如：逢（féng）（）
（） （）
二、通过搜集，我知道我国有很多传统节日，如： ________等。其中我最喜欢过_________节，因为__________。
三、文中出现了几个成语，我来试着说说对他们的理解。
扶老携幼：_____________________
兴高采烈：____________________
思绪万千：
四、我认真地将《九月九日忆山东兄弟》这首诗读了______遍。
（1）我从中知道了：_________________
（2）我从中感受到：_____________________
（3）我对诗中的“___________”这个字（或词语）感触特别深，原因是：
五、我还知道一些思念家乡的诗句，与大家分享。
（1）《__________》
_________________________________
（2）《__________》
__________________________________
六、聪明的同学一定会发现课文中“文”与“诗”之间是有许多联系的哦！
（李洪祥，南京市江宁实验小学，211100）