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摘 要：多媒体技术在教学已被广泛使用，是因为它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，便枯燥的知识趣味化；抽象的语言形象化；深奥的道理具体化。在初中数学教学中取到了非常重要的作用，并具有极大的优越性和发展性，激发学生兴趣，提高教学质量。
关键词：多媒体技术；调动学生的情绪；节约教学时间；提高教学质量
现代化教育手段，是将现代科学技术成果作为手段在教学领域里的运用。现代化教学手段的使用，是教育现代化的一个重要标志。多媒体教学就是现代化教学手段之一，多媒体辅助数学教学，在一定程度上改变了传统的数学教学方式，对提高教育质量及教学效率都有一定意义，但使用多媒体技术辅助教学利弊与共，我们要正确认识到多媒体对教学仅是辅助而非替代，不能全依赖于它。因此，应正确对待其在数学教学中的运用。下面笔者就近几年教学中的感悟谈谈运用多媒体课件在初中数学教学中的利与弊，以供同仁商讨。
一、利用多媒体课件辅助教学在数学教学中的优势
1.有利于激发学生学习兴趣
在课堂教学中，科学、合理运用多媒体课件，依据教学内容对教学媒体进行优化组合，就会有效调动学生的认知感官主动地参与学习。数学教学中。利用多媒体课件教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩引起学生注意，用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力，从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主题。
2.有利于突破教学难点、突出教学重点
生动的CAI课件能使静态信息动态化，抽象知识具体化。在数学教学中运用多媒体课件特有的表现力和感染力，有利于学生建立深刻的表象，灵活扎实的掌握所学知识。可以突破教学难点、突出教学重点，尤其是定理教学和抽象概念，运用多媒体二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的数学知识变得简单直观，从而启发学生思维，让学生主动地去发现规律、掌握规律，成功的解决教学的重点、难点，同时培养学生的观察能力和分析能力。
3.运用多媒体具有强大的记忆、存储能力，有利于使教学过程重现
传统的教学活动空间是一只粉笔，一块黑板和一个讲台构成的，尤其是在数学教学中，例题的演算与讲解不是口述所能代替的，教师总是在黑板上一次次的演算，经常是讲了檫，檫了又讲，如此反复，若讲到某一个知识点需要上面一知识点作铺垫时，又得把它重写一遍，重复时可能会造成学生思维上的跳脱，而且费时费力，一节课下来，总会把教师忙得满头大汗，满脸粉笔灰，而学生不一定都能听得明明白白，对本节课的知识吸收不好，进而会厌烦此学科。而利用多媒体课件强大的记忆存储能力，可以简单快捷地调用所需的任何知识，将各个相关的知识点都展示在同一窗口下，让学生一目了然，轻松对比，不仅节约时间，而且增加课堂容量。对于个别学习存在困难的学生，可以将课堂内容复制之后慢慢学习。可以用投影仪直接展示学生练习、作业、作品、不同见解进行对比，更正错误，鼓励创新，以调动更多学生的学习积极性。
二、利用多媒体课件辅助教学在数学教学中的误区
正是由于多媒体有着突出的优越性，使得人们很容易忽略它的一些缺陷，由于对对媒体辅助教学存在的缺陷的认识不足，故还存在一些误区。
1.多媒体技术在教学中使用过多，会使课堂缺少情感交流
在教学活动中，情感交流是教学要素之一，传统的板书教学对师生来说，可以传递非常细腻的、微妙的情感，而师生之间的心灵直接碰憧所产生的教育价值是不可替代的。45分钟的课堂教学能让学生充分领略教学世界的美妙，但课堂之外的言传身教却能让学生从潜移默化中感悟数学的实际应用，所以多媒体技术使课堂交流的效率大幅度提高，但这种省略过程的、静态的、冷漠的交流会导致课堂情感的缺失，而且抑制了创意思维的产生与健康心理的培养。
2.过于注重课件的表现形式，忽略了教学效果
现在教师演示的绝大多数课件都是纯文字的powerpoint幻灯片，有的配以声音、图像来演示，它的效果只是用电脑来代替板书。还有的只是用展示台来投影胶片、课本，这些用传统的投影仪就能完成。这样就把贵重的设备“大材小用”了，增加了教学成本。有的课件色彩搭配不当或过于花哨，使学生容易产生视觉疲劳，增加了大脑的负担。过多的图像和声音，干扰了学生的思维，背景音乐声音过大，又分散学生的注意力。这样多媒体的优点反而成了缺点，影响了教学效果。
3.为精心设计的流程而实际牺牲了课堂调控的能动性
多媒体技术应用于我们的教学，为我们的教学服务。那我们在教学内容设计安排上应符合一定的教学设计原理，确定好教学目标，分析出教学重点和难点，以此确定内容的呈现方式、呈现次序、呈现容量，真正做到整而细的把握、祥略得当的安排，使我们知道任何工具理性的设计都有可能出现不可控制的因素。课堂教学的流程就如同工厂的流水线，一切已计划设计好，按部就班的执行课堂教学。效率至上的原则致使课堂教学过分的依赖既定的目标，目标之外的任何学习经验都可能排除在可控的范围之外。在这一过程中，已在最少的时间内将知识用最省力的方式教给了学生，于是自主性自然而然就消解在这一精心设计的过程中。教师既定的设计而失去自主化，学生的创新无疑受到遏制，与教育要求相悖。
随着计算机应用技术的不断发展和科学教育技术的不断完善，多媒体辅助教学将会被更多的采用，发挥更大的作用。但是，多媒体技术毕竟只是一种为教学服务的手段，在教学内容、教学方法确定以后，对教学质量起决定作用的是教师的教学设计和授课技巧。成功的教学设计可使课堂教学更具有艺术性和感染力，达到吸引学生，提高课堂教学效率和教学质量的目的。所以，作为教师必须不断学习业务知识、不断完善自己，在自己从事的学科领域内努力探索，吸取更好的教学效果，真正让多媒体技术为自己所用、为教师服务。
参考文献：
[1]郑明义.《浅谈多媒体技术在数学教学中的应用》.《学周刊》，2009年9月
[2]彭燕.《多媒体教学中应注意的几个问题》.《新课程》，2008年5月
[3]周敏.《多媒体计算机在中学数学教学中的利与弊》.《读写算》，2010年4月
关键词：多媒体技术；调动学生的情绪；节约教学时间；提高教学质量
现代化教育手段，是将现代科学技术成果作为手段在教学领域里的运用。现代化教学手段的使用，是教育现代化的一个重要标志。多媒体教学就是现代化教学手段之一，多媒体辅助数学教学，在一定程度上改变了传统的数学教学方式，对提高教育质量及教学效率都有一定意义，但使用多媒体技术辅助教学利弊与共，我们要正确认识到多媒体对教学仅是辅助而非替代，不能全依赖于它。因此，应正确对待其在数学教学中的运用。下面笔者就近几年教学中的感悟谈谈运用多媒体课件在初中数学教学中的利与弊，以供同仁商讨。
一、利用多媒体课件辅助教学在数学教学中的优势
1.有利于激发学生学习兴趣
在课堂教学中，科学、合理运用多媒体课件，依据教学内容对教学媒体进行优化组合，就会有效调动学生的认知感官主动地参与学习。数学教学中。利用多媒体课件教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩引起学生注意，用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力，从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主题。
2.有利于突破教学难点、突出教学重点
生动的CAI课件能使静态信息动态化，抽象知识具体化。在数学教学中运用多媒体课件特有的表现力和感染力，有利于学生建立深刻的表象，灵活扎实的掌握所学知识。可以突破教学难点、突出教学重点，尤其是定理教学和抽象概念，运用多媒体二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的数学知识变得简单直观，从而启发学生思维，让学生主动地去发现规律、掌握规律，成功的解决教学的重点、难点，同时培养学生的观察能力和分析能力。
3.运用多媒体具有强大的记忆、存储能力，有利于使教学过程重现
传统的教学活动空间是一只粉笔，一块黑板和一个讲台构成的，尤其是在数学教学中，例题的演算与讲解不是口述所能代替的，教师总是在黑板上一次次的演算，经常是讲了檫，檫了又讲，如此反复，若讲到某一个知识点需要上面一知识点作铺垫时，又得把它重写一遍，重复时可能会造成学生思维上的跳脱，而且费时费力，一节课下来，总会把教师忙得满头大汗，满脸粉笔灰，而学生不一定都能听得明明白白，对本节课的知识吸收不好，进而会厌烦此学科。而利用多媒体课件强大的记忆存储能力，可以简单快捷地调用所需的任何知识，将各个相关的知识点都展示在同一窗口下，让学生一目了然，轻松对比，不仅节约时间，而且增加课堂容量。对于个别学习存在困难的学生，可以将课堂内容复制之后慢慢学习。可以用投影仪直接展示学生练习、作业、作品、不同见解进行对比，更正错误，鼓励创新，以调动更多学生的学习积极性。
二、利用多媒体课件辅助教学在数学教学中的误区
正是由于多媒体有着突出的优越性，使得人们很容易忽略它的一些缺陷，由于对对媒体辅助教学存在的缺陷的认识不足，故还存在一些误区。
1.多媒体技术在教学中使用过多，会使课堂缺少情感交流
在教学活动中，情感交流是教学要素之一，传统的板书教学对师生来说，可以传递非常细腻的、微妙的情感，而师生之间的心灵直接碰憧所产生的教育价值是不可替代的。45分钟的课堂教学能让学生充分领略教学世界的美妙，但课堂之外的言传身教却能让学生从潜移默化中感悟数学的实际应用，所以多媒体技术使课堂交流的效率大幅度提高，但这种省略过程的、静态的、冷漠的交流会导致课堂情感的缺失，而且抑制了创意思维的产生与健康心理的培养。
2.过于注重课件的表现形式，忽略了教学效果
现在教师演示的绝大多数课件都是纯文字的powerpoint幻灯片，有的配以声音、图像来演示，它的效果只是用电脑来代替板书。还有的只是用展示台来投影胶片、课本，这些用传统的投影仪就能完成。这样就把贵重的设备“大材小用”了，增加了教学成本。有的课件色彩搭配不当或过于花哨，使学生容易产生视觉疲劳，增加了大脑的负担。过多的图像和声音，干扰了学生的思维，背景音乐声音过大，又分散学生的注意力。这样多媒体的优点反而成了缺点，影响了教学效果。
3.为精心设计的流程而实际牺牲了课堂调控的能动性
多媒体技术应用于我们的教学，为我们的教学服务。那我们在教学内容设计安排上应符合一定的教学设计原理，确定好教学目标，分析出教学重点和难点，以此确定内容的呈现方式、呈现次序、呈现容量，真正做到整而细的把握、祥略得当的安排，使我们知道任何工具理性的设计都有可能出现不可控制的因素。课堂教学的流程就如同工厂的流水线，一切已计划设计好，按部就班的执行课堂教学。效率至上的原则致使课堂教学过分的依赖既定的目标，目标之外的任何学习经验都可能排除在可控的范围之外。在这一过程中，已在最少的时间内将知识用最省力的方式教给了学生，于是自主性自然而然就消解在这一精心设计的过程中。教师既定的设计而失去自主化，学生的创新无疑受到遏制，与教育要求相悖。
随着计算机应用技术的不断发展和科学教育技术的不断完善，多媒体辅助教学将会被更多的采用，发挥更大的作用。但是，多媒体技术毕竟只是一种为教学服务的手段，在教学内容、教学方法确定以后，对教学质量起决定作用的是教师的教学设计和授课技巧。成功的教学设计可使课堂教学更具有艺术性和感染力，达到吸引学生，提高课堂教学效率和教学质量的目的。所以，作为教师必须不断学习业务知识、不断完善自己，在自己从事的学科领域内努力探索，吸取更好的教学效果，真正让多媒体技术为自己所用、为教师服务。
参考文献：
[1]郑明义.《浅谈多媒体技术在数学教学中的应用》.《学周刊》，2009年9月
[2]彭燕.《多媒体教学中应注意的几个问题》.《新课程》，2008年5月
[3]周敏.《多媒体计算机在中学数学教学中的利与弊》.《读写算》，2010年4月